小学数学研修日志(通用7篇)

关于小学数学研修日志〔通用7篇〕
关于小学数学研修日志〔通用7篇〕
小学数学研修日志1
通过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀老师的课堂教学设计，同时还与班内的一线老师们进展了充分的交流。

收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学底蕴的缺乏，因此，可以说这次网上研修来的很及时，网上研修内容很深化，网上研修的效果将影响深远。

作为老师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极理论新课改，铺设好自己的专业化开展之路。

网上研修学习很快就要完毕了，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获主要有以下诸多方面：
一、理解知识体系因材施教
系统理解知识体系这里所说的"系统理解"，并非让我们掰着手指数出某章、某节是何内容，而是要我们认真研究数学开展的历史，反复考察现有教材的知识体系(主要是指：各知识点在整个知识体系中的地位、作用以及彼此间的内在联络)，国内外初、高等数学的最新研究成果，以及数学在其他边缘学
科、社会各个领域的实际运用情况、将来开展态势等等。

认真讨论内在联络我们知道：数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日(使用同一版本)的现象可以说是司空见惯。

这为我们更好地讨论教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联络，提供了极为有利的条件。

没有联络就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比较的内在联络：公式、法那么的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联络的经典之作。

仔细关注才能要求 "可持续开展"早已不是什么新颖话题，要做到人才的可持续开展，才能的培养至关重要。

数学才能通常有一般才能和专业才能之分，其中，一般才能有：观察、理解、记忆、运用等才能;专业才能包括：运算才能、逻辑思维才能、推理证明才能、空间想象才能等等。

不同才能的培养往往需要用不同的方法。

因此，我们在传授知识之前，一定要将才能要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。

全面施行因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生"九九归一"，显然是不实在际的。

教案必须面向全体学生，这就要请教案内容应具有相当的"梯度"。

这种"梯度"要能让根底好的学生"吃不了，兜着走"--给他
们留一些有考虑性的问题，以作为课堂内容的延续;让根底相对差一点的学生"吃得香，不肯走"
让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。

能否"因材施教"是检查老师驾驭课堂才能大小、教学程度上下的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。

二、良好的师生关系是学好数学的前提
首先，老师要尊重、关心、信任学生。

尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂气氛的根底，在教学活动中，老师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、才能上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是老师要对学生关心、信任、尊重。

立足课堂，在理论中提升自身价值
课堂是老师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。

今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学理论中，立足“用活新老教材，理论新理念。

”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学形式，更好地表达素质教育的要求，进步数学教学质量。

同时作为班主任的我深深懂得，老师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。

思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

三，注重引导学生自学考虑。

“自学”，即学生自己看书、理解教材，老师指导学习的方法;找出重点划下来，发现疑问做标记。

古人云，学起于思，思于疑。

让学生看书考虑，不仅给了学生考虑的时间和空间，为下一步教学打下良好的根底，而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。

注意让学生在“做数学”中进展数学探究并开展思维才能。

制造教学疑问,引发学生开展研讨和争论。

①注重引导学生开展小组内交流、质疑、解疑。

在学生自学的根底上，小组内交流划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来。

在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性，带动学困生，起到交流互补的作用，能激发深人钻研的意向。

同时这样做，又能培养学生的团结协作精神。

②积极开展小组间质疑解疑。

首先，由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上，并由学生按课本内容先后编上序号。

心理学研究说明，学生都有很强的表现欲望。

让学生上台板书自己的问题，正给了他们表现才能的时机;由学生按课本内容先后编上序号，加深了对教材知识体系的进一步认识。

其次，老师组织全班同学共同解决黑板上的问题，形成组间解疑。

在此期间，对每一个问题全班同学都可以发表自己的见
解，举例说明自己的观点，甚至可以辩论。

学生的质疑，以学生解疑为主，老师在教学过程中组织、参与、指导、研究。

对学生解决不了的问题，老师或和学生共同研究，或适时加以引导、点拨，但决不可能代替学生考虑。

小学数学研修日志2
透过这段光阴的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深化的认识。

数学作为根底教育的核心课程，引发了课程目的、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革，同时也引起我对数学教学教研的强烈兴趣。

1、“促进学生全面开展、持续、和谐的开展”为新课标数学的总体目的。

根底教育强调诚心诚意的把学生看作学习的主人。

应当把学生放在主体的地位上，以学生开展为本的教学理念。

因此，数学课程的目的不止是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的开展。

强调学生“经历了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。

让学生愿意接近数学、理解数学、用数学。

学会用数学的目光去认识自我所生活的环境与社会，开展学生克制困难的意志力，建立自信心。

2、对老师的主角有了新的定位。

随着教育改革的深化、素质教育理念确实立、新课程的及时推出，社会对老师的教学、老师的主角又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，老师还应当扮演的主角有：〔1〕学生学习的促进者
〔2〕学生探究的合作者
〔3〕学生开展的引导者
〔4〕个性化教学的创新者。

素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面开展、个性开展，为学生的后续开展、可持续开展带给保障、奠定根底。

这就要求老师关心学生、保护学生、理解每一个学生；理解他们的个性特长，理解他们的兴趣爱好，理解他们的所思所想；明白他们想要什么、不想要什么；帮助他们解决生活中的问题，克制学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地进步学业成绩；在学生的学习探究活动中，老师常常是以智者长者的身份、以自我的知识和经历、以自我的洞察力和决定力在为学生的探究活动带给指导、带给帮助、带给效劳，扮演着指导者和效劳者的双重主角。

这就要求我在今后的教学中要放下架子，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时可以畅所欲言，进展师生交流和生生交
流，只有在这种气氛中，学生才能发挥自我的聪明才智。

当提出问题之后，要给学生必须的考虑光阴，这样才能做到真正好处上的探究，而不是形式上的。

3、在教学方式上，强调老师要透过情景等手段引导学生进展数学活动。

我们要理解学生的想法，有针对性的进展引导，并组织学生进展合作与交流，得出有关结论。

因此，老师在教学过程中，要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动搞笑的学习情境，结合学生实际进展教学，重视学生的理论活动，关注学生的学习过程，掌握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于进步学生的潜力。

透过这次学习，进展理论反思，学以致用，是我这次培训最大的收获，在今后的教学教研中我还将更加努力，力求把所学的知识运用于课堂，优化课堂，重视学生良好习惯的养成。

小学数学研修日志3
研修数日，光阴虽短却重圆了我的学生之梦。

我在感动中学习，在学习中反思，在反思中收获，收获着这来之不易的每一天。

专家的谆谆教导，升华了我的教育观念，充实了我的教育理论。

形式多样的培训，更让我深化感到学习理论知识的重要性，对教育观念和教育科学理论有了深化的体会，理论中感受颇深，收获颇多。

为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，
更加明确了目的。

作为老师，我们要施行素质教育，教书育人，争当施行素质教育的排头兵。

1、数学课程在教学方式上，强调老师要透过情境等手段引导学生进展数学活动。

活动中，老师要理解学生的想法，有针对性地进展提导，并组织学生进展合作与交流，得出有关结论。

因此，老师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动搞笑的学习情境，结合学生实际进展教学，鼓励算法多样化，重视学生的理论活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，进步学生终身学习的潜力。

2、自主合作探究--课堂教学主体化。

＂学生是数学学习的主人，老师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，老师不讲，学生自我能学懂的，老师不教，学生自我能提出的，老师不代劳。

老师在课堂中要抓准时机，创设条件，让学生深化学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，进步学生自主学习、合作学习、探究学习的潜力。

例如：教学计算两位数减两位数中42-27时，让学生自我观察，自我说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深化探
究，这样不仅仅学生轻易掌握了所学资料，还启动了其思维。

学生学习热情高涨，用心主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

3、联络生活实际--数学学习生活化。

根据一年级小学生的年龄特征和生活经历，学生的学习就应从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在详细形象的感知中，使学生真正认识数学知识。

数学来于生活，又为实际生活效劳。

正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、理论活动联络起来，让学生感受到生活中处处有数学，进步提出问题，分析^p 、解决问题的潜力。

如：数文具；联络实际说说6、7、8、9、10可以表示什么？这样让学生将数学与生活联络起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经历进展学习，进步学生的学习潜力。

循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。

在新课改这一广阔天空里，我们就应不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

从本次培训中，我觉得作为一名普通的人民老师，最终所追求的和期望的就是可以构成自我独特的教学风格，而不是永远都是一名“教书匠”，想跨出这一步要付出不断的艰辛和努力，才能真正实现自我教学事业中的辉煌，成功和成就是每一
个人都渴望的，并且为此在不断的努力和追求着，在这其中体会着人生和事业中的酸甜苦辣。

小学数学研修日志4
透过教学发现，要让学生更好的掌握解决问题的方法，教学时务必遵循儿童的思维特点和规律，结合应用题本身的构造特点，改变教法，化难为易。

我在教学中，针对问题的不一样构造特点和学生存在的问题做了如下尝试。

一、要让学生会解决问题，学生务必对要解决的问题熟悉。

只有让学生有了认真读题的习惯，使题目的情节、数量关系等在解题时自始自终地持续在学生地头脑中，才可能更好的解题。

详细做法如下:
1、利用生活中的实际例子，进步学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。

2、根据应用题的情节，直接用实物演示，使学生在观察数量关系的变化中理解详细的题意。

3、利用图解法进展演示。

二、用各种途径引导学生寻找“中间问题”
由于复杂问题的数量关系比较复杂，涉及的范围及反映现实生活的面也较广，所以学生务必要有必须的思维程度才能正确解题。

因此，“两步计算”应用题成理解决复合应用题的关
键，是进步解题潜力的转折点，务必采取有效的方法，促使学生在条件与问题的“空隙”处找到打破口，做好认识上的过渡。

在学习简单应用题时，加强补充条件、补充问题等形式的训练，也可以用连续两问、改变问题或条件等方法，帮助学生认识复合应用题的构造，为寻求“中间问题”铺路搭桥。

三、精心设计练习，进步解题潜力和思维程度
1、一题多解的训练
2、一题多变的训练
3、一题多验算的训练
上述就是我这些年从事小学数学教育工作的一点心得，与各位老师交流，期望大家提出珍贵的意见。

小学数学研修日志5
在数学教学中培养学生的应用意识，要从亲密“数学”与“生活”的联络入手。

老师透过改善课堂教学设计，架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁，来重建学生的生活世界。

只有当数学不再板起面孔，而是与学生生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习的兴趣，才会进入数学学习的主角，才能学懂数学，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进的数学的理解和应用数学的信心。

一、数学问题“生活化”——让数学走进生活
数学问题“生活化”，就是让数学教学资料向学生的生活实际延伸，让生活中的数学问题进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。

1、创设贴近学生生活实际的情境
小学数学中大局部学习资料都可以在生活中找到原型。

基于儿童的心理开展特点，他们的学习带有浓重的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。

2、充分利用学生已有的经历学习数学
儿童在以往的学习和生活中积累了一些经历，这些看似零散、无序、混沌、停留于表象的经历，往往是他们学习数学和解决问题的重要资。

二、生活问题“数学化”——让生活走进课堂
1、眼中有数学
在数学教学中，老师要擅长引导学生用数学的目光观察现实世界，只有从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学有关的因素，提出用数学解决的问题，才能体会到学习数学的重要性，增强学好数学的信心。

2、学会用数学，让学生有时机解决具有现实好处的数学问题三、积淀生活回归数学——让数学教学更具“后劲儿”
(1)学会解决问题的策略。

①画图的策略：由于小学生认识程度的局限，他们对符号、运算性质的推理可能会发生一些困难，假如适时的让他们自我在纸上涂一涂、画一画，可以拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键。

因此我们认为，画图就应是孩子们掌握的一种根本的解决问题的策略。

为什么说画图很重要呢?主要是比较直观，透过画图可以把一些抽象的数学问题详细化，把一些复杂的问题简单化。

常用的画图的方法有：直观图、示意图、线段图、树图、集合图等。

②推理的策略：推理是认识和使用数学的根底，而逻辑推理是一种重要的问题解决的潜力。

学生在猜测、检验和修正时要使用逻辑推理来调整自我的猜测;使用图表时，要用逻辑推理来分析^p 图表。

在大多数状况下，很难把逻辑推理和其他策略分开，过去我们所说的“分析^p 法”和“综合法”都可以看作是简单的逻辑推理。

然而，有一些问题却是以逻辑推理为主要的解决策略。

不管是主要的策略还是与其他问题解决策略结合起来运用，逻辑推理对学生成功地解决问题都是非常重要的。

③列表的策略：在解决问题的.过程当中，我们将问题的条件信息用表格的形式把它列举出来，往往能对表征问题和寻求问题解决的方法，起到事半功倍的效果。

④尝试调整的策略：尝试的策略，简单的说就是你不明白该从哪开场的时候，可以先猜一猜，来进展尝试。

猜测的结果，就应是比较合理的，但是并不贴合要求，还需要把猜测的结果，放到问题中去考虑，进一步调整寻找答案。

⑤模拟操作的策略：模拟操作是透过探究性的动手操作活动，来模拟问题情境，从而获得问题解决的一种策略。

学生是透过自我探究的过程，将需要解决的问题，转化为一个的问题来进展推导性的研究。

透过这种开发性的操作的策略的训练，不仅仅可以使学生获得问题的解决，而且在这个过程当中，也能培养学生的创造性思维。

(2)学会数学的思维方法。

智慧不能像知识那样直接传授，它需要在获取知识、积累经历的过程中由老师以自身的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启。

有效地创设和利用课程资，引导学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，真正经历“数学化”的过程，获得必需的数学思想和方法。

小学数学研修日志6
新课程的核心理念中以学生为学习主体，促进每一位学生的开展让我眼前一亮，这也再次提醒我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。

让他们通过对学习资料，讨论、交流等多种形式的学习，把握数学根本知识和根本技能。

重培养学生的创新意识和动手才能，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

下面我想在此分享一下此次新课标培训中的一些感受：
一、通过新课标的解读，使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(老师，包括环境)交互作用的过程。

人人都能获得良好的学习与教育，使不同的人在教学中特别是数学上得到不同的开展。

学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。

有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。

”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

二、通过新课标的解读，使我感受到：老师的人生，应该有创新精神。

年年春草绿，年年草不同。

而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。

我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地开展。

在组织教学中把整体教学、分组教学与个别
教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原那么，讲求一把钥匙开一把锁。

学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。

因此更需要我们不断地创新教学方法，用不同的教学去浇灌、呵护，才得以使他们安康成长。

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生考虑;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除承受学习外，动手理论、自主探究与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、证明等活动过程。

老师教学应该以学生的认知开展程度和益友的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的时机。

要处理好老师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生考虑，引导学生自主探究，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经历。

三、通过新课标的解读，能使我勇于和蔼于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的打破夯实根基。

把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进展研读时时体会。

有一位教育家说过，教停顿教学。

身为老师，必须成为学习者。

我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。

因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。

我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目的，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

还记得在新课标中的一个很大的新变化就是在解决问题这一环节当中，除了以前的分析^p 问题和解决问题还新增了发现问题和提出问题，这个新变化对于目前我所执教的小学一年级数学也同样受用。

小学一年级的看图写算式也就是所谓的读图应用题是低年级数学学习的一个重点和难点。

因此我在课堂上，遇到此类题时经常会请孩子描绘一下在图中你都发现了什么数学信息，然后让孩子根据已有的数学信息学会去提出一个数学问题，从而根据这个问题再引导孩子去分析^p 问题，看看是该用什么方法去解决这个问题，整个教学思路也传授给了学生在自己独立做这种类型的题时利用此方法去有效地解决问题，同时也可以培养孩子的表达才能!这是我觉得新课标对于我教学中最大的一个指导，根据此理念，我们班的孩子。