浅谈高中音乐教学中的情感体验

浅谈高中音乐教学中的情感体验
摘要：音乐是一门展现人类情感的高雅艺术形式，每种音乐作品均有着其创
作者情感的凝聚。

在高中阶段的音乐教学活动中，随着新时期教育体系的改革发展，其最为显著的变化就是对学生音乐情感体验的关注，将学生音乐学习过程中
的“情感”及“价值观”融入到了音乐教学的重要位置当中。

倡导利用音乐知识
的学习和鉴赏，帮助学生获得良好的情感体验，进而为学生的人生观、价值观发
展奠定坚实基础。

为此，怎样才能够强化高中生音乐学习情感体验，是现阶段高
中音乐教师值得思考的课题。

关键词：高中音乐；情感体验；方法策略
音乐是一门展现人类情感的高雅艺术形式，每种音乐作品均有着其创作者情
感的凝聚。

当音乐创作者在某个特定环境下，或者受到了某种情感触动，进而产
生创作的灵感或欲望。

可以说，从音乐作品的第一个音符开始，便蕴含着创作者
所倾注的情感。

音乐作品除了创作过程还是表现形式均充满着情感内涵，在作品
创作结束以后，一些演唱者或者演奏者将对这个作品进行演绎，他们将其融入自
身个人的理解与情感进行二度创作。

而表演者的演绎就像一座桥梁，连接起听众
与作曲家，听众通过聆听与赏析，感受作曲家在作品中所表达的情感，通过了解
作品的背景与历史，从而进一步理解作品，与作品家产生情感上的共鸣。

为此，
音乐作品不论是一度创作还是二度创作，甚至三度创作，始终充满着情感。

随着
新时期教育体系的改革发展，其最为显著的变化就是对学生音乐情感体验的关注，将学生音乐学习过程中的“情感”及“价值观”融入到了音乐教学的重要位置。

一、深入感知作品，了解感情基调
在传统的高中音乐课堂教学中，音乐教师往往更加关注对音乐作品外在的音
乐要素的分析，缺乏引导学生深入探索音乐作品本质情感，挖掘作品的创作背景
和所诞生的社会环境影响因素等。

为此，缺乏深度的音乐作品鉴赏有可能导致高
中音乐教学内容固化单一。

音乐教师所进行知识讲解离开作品创作背景或者作曲
家所处的年代背景，有可能使一些学生对音乐的学习缺乏热情，那么学生对音乐
作品的情感体验更是难以落实。

为此，对于音乐作品的情感研究需要高中音乐教
师首先深入探索作品背后的详细信息，例如作者是在怎样的心境、环境下创作出
这般作品的？作曲家当时所处的年代是怎样的？作曲家通过这一作品想要表达自
身怎样的情感？音乐教师只有将这些问题为学生明确，才能够有效引导学生将自
身的学习情感带入到音乐作品当中，进一步实现深度音乐作品学习，更好地感知
音乐，体会音乐艺术作品的魅力。

二、开展情景体验，激发情感共鸣
音乐作品的情感体验，首先要对其进行赏析，赏析不能局限在简单地聆听当中，更重要的是要求学生在聆听的基础上展现对音乐作品的想象力与感悟，通过
分析音乐要素，利用学生的听觉、视觉、等多元化的感官，实现对音乐作品的感知，了解音乐作品想要表达的思想，在既定的音乐情境中了解音乐作品的氛围与
情感，以此带给学生真实的学习与情感体验。

在这个过程中，教师可以积极利用
信息技术手段，为学生营造生动、真实的音乐学习情境，有效利用视听相结合的
画面为学生带来强烈的情感与听觉、视觉方面的冲击，让学生得以在相应的情境
中更好地感知音乐作品的内涵。

比如，教师在教授汉族民歌《脚夫调》时，就可
以借助信息技术手段，为学生搜集相关的音乐资源，利用视频及音频融合的形式，向学生展示陕北地区壮美的风情，带领学生有效感知来自陕北地区特有的艺术形式，以此使学生产生良好的情感体验。

三、注重音乐鉴赏，感受细节情感
在音乐教学中，仅仅开展音乐作品的聆听是远远不能满足学生的情感需求，
也难以带给学生优质的学习体验。

为此需要音乐教师引导学生主动融入到对音乐
作品情感变化的体验之中，使其充分感知音乐作品中的情感。

在对音乐作品进行
鉴赏的过程中，首先需要学生放松自己的心情，将自己“穿越”到作曲家传作某
个作品的社会时代，并使学生从中感知深层次的音乐内涵，这样才能够实现学生
与音乐作品在精神层面上的有效交流。

除此之外，不同的音乐作品其风格也大不
相同，不同风格的音乐作品的鉴赏，能够使学生体会人间百态与悲欢离合。

综上，引导学生进行情感体验是音乐鉴赏的必要环节，通过情感体验感受作
曲家的创作意图，从而让学生树立正确的人生观、价值观与世界观。

一直以来，
受多方面因素的影响，音乐教学工作在情感体验的层次上并未得到有效地关注，
为此导致音乐教学工作本身逐渐丧失了应有的价值。

在新时期教育体系改革背景下，这一问题也逐渐获得了广大教育工作者的关注，作为新时期的高中音乐教师，应当积极顺应新时期教育体系改革发展要求，将音乐情感体验作为课程教育的最
终目标，以此实现音乐教学工作的意义和价值。

参考文献：
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