北师大版2018年二年级上册数学第5单元《2-5的乘法口诀》教案

第五单元2~5的乘法口诀
第一课时数松果
教学内容：
教材第30、31页。

教学目标：
1、经历编制 5 的乘法口诀的过程，使学生知道 5 的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。

2、掌握 5的乘法口诀，会用 5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3、培养学生初步的观察和分析能力。

教学重难点：
重点：掌握 5的乘法口诀，会用 5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

难点：培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

教学准备：
课件。

教学过程：
一、复习准备。

出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。

3+3+3 = 2+2+2+2+2= 4+4+4+4= 7+7=
二、学习新知。

1、创创设数松果情境，导入新课。

2、提出问题，探究新知。

（1）看着主题图，你能提出哪些数学问题？
（一共有多少个松果？）
（2）有什么好办法解决这个问题吗？那可以怎样数呢？
①1，2，3，4，? 1 个 1 个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，? ? 连续加 5算出得数。

③5，10，15，20，? 5 个 5 个地数。

（3）大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？为什么？
（4）你能用乘法算式表示吗？
生答师板书： 1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20
5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45
（5）你知道这些算式表示的意义吗？
（6）刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。

看着这些算式，你有什么想法？（算式和得数都有一定的规律。

）
（7）你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4 人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

（学生讨论。

）
（8）利用口诀顺口、方便。

1 个 5 是 5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五”。

你们能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

(学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。

)
三、巩固练习。

（1）教师和学生对口令记口诀。

（2）任意两小组“开火车”背口诀。

（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。

（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

四、课堂总结。

今天的学习，你有什么收获？有哪些进步？
在实际生活中，你发现有哪些问题可以用 5的乘法口诀来解决？
板书设计：
数松果
51015202530354045
5的乘法口诀
1×5=5一五得五2×5=10二五一十
3×5=15三五十五4×5=20四五二十
5×5=25五五二十五5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五5×8=40 五八四十
5×9=45 五九四十五
教学反思：
数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。

教师要充分运用主题图,
让学生观察、思考,用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法。

找准学生学习的起点。

虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀,但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀,对5的乘法口诀甚至是脱口而出,所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用,为后续的学习做好准备。

第五单元2~5的乘法口诀
第二课时做家务
教学内容：
教材第32、33页。

教学目标：
1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2 的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握 2 的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教学重难点：
重点：探索编制 2 的乘法口诀，掌握 2 的乘法口诀，会用 2 的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

难点：培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活的密切关系。

教学过程：
一、创设情境、导入新课。

1、同学们，你们在家里会做家务吗？（投影仪出示主题图）
2、星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看小明在做什么呢？
3、这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习 2 的乘法口诀。

（板书课题：做家务）
二、操作探究，学习新知。

1、看图说一说。

（1）请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？（同桌互相说说，再汇报。

）
（2）请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？
2、摆一摆，数一数。

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。

想一想：共要摆几次。

（9 次）要求边摆边说：一双筷子有 2根，2 双筷子有 4 根?
（2）学生自己动手摆，边摆边说。

（学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。

）
（3）你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？
（4）比一比看谁数得又对又快！
有的学生一根一根地数：1，2，3，4，·，18根；
有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，·，18根。

先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说。

3、填一填。

（用小黑板出示这个表格）
几双筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9
几根筷子 2 4 6 8 10 12 14 16 18
（1）观察思考。

这个表格表示什么意思？
（2）试一试。

独立把书上的表格填完整。

（3）你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。

4、试一试。

（1）根据表格写乘法算式。

①1 双筷子 2 根也就是几个 2？（1个 2），那么1 个 2 是 2，用乘法算式表示，你们会吗？（同桌交流、汇报。

老师板书：1×2=2。

）
②2 双筷子呢？（2个2）2个 2是 4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？（交流、汇报。

老师板书：2×2＝4。

）
③同学们很聪明，那你们能根据表格写出 3双、4双、5 双? ? 9双所对应的乘法算式吗？
（2）根据乘法算式，编一编乘法口诀。

同学们，上节课我们已学了 5 的乘法口诀。

想一想，5 的乘法口诀是怎么编的呢？你们能根据这 9 个乘法算式编出对应的 2 的乘法口诀吗？（要求学生通过小组合作的方式完成。

）
（3）交流订正。

让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。

（4）学生齐读乘法口诀。

同学们真不简单，自己编出了“2 的乘法口诀”；仔细观察，同桌讨论“2 的乘法口诀”有什么特点。

（学生口述发现的规律，老师用彩色粉笔圈注。

）
5、读一读、记一记。

(1)按顺序齐背。

(2)教师与学生、学生与学生对口令。

(3)教师指表格中任一组信息，学生说口诀。

三、巩固新知、拓展思维。

1、游戏（对口令）。

两道乘法算式与一句口诀对。

如，2×3，3×2，对口诀二三
得六。

2、圈一圈。

观察这些圈起来的数，你发现了什么？没有圈起来的数呢？
3、综合拓展题（15页第 4 题）学生独立完成，然后反馈订正，说说你是怎样想的。

四、课堂总结。

请小朋友谈谈本节课的学习收获。

板书设计：
做家务
2的乘法口诀
1×2=2一二得二 2×2=4二二得四
2×3=6二三得六 2×4=8二四得八
2×5=10二五一十 2×6=12 二六十二
2×7=14 二七十四 2×8=16 二八十六
2×9=18 二九十错误！未找到引用源。

八
教学反思：
紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验。

教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系,创设了亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。

知识的学习过程中,重视培养能力。

教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习新知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高。

第五单元2~5的乘法口诀
第三课时课间活动
教学内容：
教材第34、35页。

教学目标：
1、知识与技能：结合具体生活场景，能运用所学的乘法口诀解决简单的实际问题，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

2、过程与方法：能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观：体会数学与实际生活的联系，培养用数学的意识，体验口诀在解决问题中的作用。

教学重难点：
重点:会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题。

难点:理解并掌握乘加运算的计算方法。

教具准备与方法：
课件、引导法、自主探究法、数形结合。

教学过程：
一、复习准备。

背诵2的乘法口诀。

我能准确口算：
2+2+2+2+2+2+2= 7×2= 2×5=
7+7+7+7+7=
二、学习新知。

（一）创设情境，提出问题。

引入新课：在前面的学习中，我们认识了乘法，而且还学习了 2 和 5 的乘法口诀。

这节课，老师想请同学们用这些跟乘法有关的知识来帮助老师一起解
决生活中遇到的问题，一起来看一看吧。

（二）灵活运用，巩固复习。

1、出示“课间活动”主题图，引导观察。

请你先认真看图，说说你从图中知道了哪些具体的数学信息？
学生看图交流汇报
2、引导完成活动一：说一说， 5×2 能解决操场上的什么问题呢？
（幻灯片呈现问题：说一说， 5×2 能解决操场上的什么问题？）
提问：你能先说说 5×2 表示什么意思吗？。

那么在这幅图中，你知道 5×2 要解决操场上的什么问题吗？（引导学生在情境图中，找一找哪里有 5 个 2，哪里有 2 个 5 . ）
3、引导完成活动二：说一说，算一算。

（1）出示第二部分两幅图。

师：老师从操场上单独取出了两幅图，请同学们看一看，你能不能根据图中的数学信息，提出一个用数学问题呢？
（2）提问：怎样列算式？学生独立列出算式。

（3）学生汇报交流，师提问，你用到了哪个口诀计算？能说说你列的算式表示什么意思？
4、引导完成活动三：一共有多少盆花？
（1）找数学信息
师：老师还想统计一下操场上的花一共有多少盆。

咱们先来找一找，看看哪里摆着花，这些花都是怎样摆放的？
（2）引导学生思考，如何列算式解决这个问题？尝试解决。

（3）学生列完算式，跟同桌说一说为什么这样列，表示的是什么意思。

交流完后，指名学生个别回答。

（三）练一测，突破难点。

1、教材 35页练一练第 1 题：看一看，说一说，算一算。

先让学生说一说图中的数学信息，再列式计算。

注意引导学生明确每图表示几个几，注意与第三幅图的区别进行对比。

2、教材 35页练一练第 2 题：算一算。

教材 35页练一练第 3 题。

3、教材 35页练一练第 4 题：他们各需要付多少钱？
板书设计：
课间活动
5×2:表示操场两边一共有多少面红旗。

表示一共有多少名同学在拔河。

5+5+5+3=18(盆)
5×3+3=18(盆）
教学反思：
让学生结合图来展示自己的真实想法,具体形象地说明乘加的运算顺序。

这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流,在主动的、相互启发的学习活动中,学生获得成功的体验。

教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式。

以激发学生的兴趣和求知欲为主线,为学生创设情境,提供资源,体现在不断的体验中形成能力,在多元化的评价中共同提高。

第五单元2~5的乘法口诀
第四课时需要几个轮子
教学内容：
教材第36、37页。

教学目标：
1、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3 的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。

2、通过“怎样记住 3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。

3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。

教学重难点：
重点:掌握3的乘法口诀。

难点:会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题。

教学过程：
一、创设情境，提出问题。

1、同学们，你们坐过三轮车吗？今天我们一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3 的乘法口诀”好吗？
2、板书：3 的乘法口诀。

3、1辆三轮车有 3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3 辆呢？? ? 9辆三轮车有几个轮子呢？
二、直观操作，解决问题。

1、画一画、说一说。

（1）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，在一个方格里，你准备画几个小圆圈代表它的轮子呢？请同学们来画一画。

（学生画图，教师巡视）
（2）同学们，同桌能互相说一说“2 辆车有几个轮子吗？3 辆车呢？? ? 9 辆车呢？”
2、填一填，议一议。

（1）请同学们打开课本第 16页，每个同学都动笔把“填一填”下面的表格填完整。

（学生动手填，教师加强巡视。

）
（2）“需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。

究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。

（3）小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律？
（4）小结：轮子随着车辆的增加而增加；每多 1辆三轮车就要增加 3个轮子。

三、利用表格，编制口诀。

1、请同学们打开课本第36页，利用“表格”，独立完成“3的乘法口诀”的编写。

（1）请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。

（2）展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。

2、乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把 3的乘法口诀记牢。

你是怎样记住3 的乘法口诀的，有什么好办法？
四、加强练习，熟练口诀。

1、请同学们打开课本 37页，独立完成“练一练”的第 1、2题。

2、完成“练一练”的第 4题，同桌进行“过河”比赛。

五、总结收获，体验成功。

今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？
板书设计：
需要几个轮子
3的乘法口诀
1×3=3一三得三 2×3=6二三得六
3×3=9三三得九 3×4=12三四十二
3×5=15三五十五 3×6=18 三六十八
3×7=21 三七二十一 3×8=24 三八二十四
3×9=27 三九二十错误！未找到引用源。

板书设计：
学生学习2和5的乘法口诀的经验,能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性与自信心。

日常生活中的数数,5个5个地数或2个2个地数是常见的,而3个3个地数数比较少,所以学生对3的乘法口诀比较陌生,因此要特别强调如何记住3的乘法口诀。

探索记忆口诀的方法,不仅有助于学生感受算法的多样化,而且有
助于学生对旧知识的巩固和发现新旧知识的联系。

学生的知识是通过发现知识间的内在联系而获得深化和发展的。

第五单元2~5的乘法口诀
第五课时小熊请客
教学目标：
1、结合“小熊请客”的具体情境，经历乘法口诀的编制过程。

2、掌握 4 的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。

教学重难点：
重点:掌握4的乘法口诀。

难点:4的乘法口诀的编制。

教学过程：
一、创设情境。

1、小朋友，喜欢看动画片吗？那我们一起来看一段动画片吧！
2、课件出示：小朋友们，你们好！我的生日马上就要到了，那一天，我想请大家吃果子串。

可是我一个人忙不过来，你们能不能按照我的要求帮帮忙？我想给每桌小朋友串 9串果子，每串请串 4颗。

二、探究新知。

1、小熊想把 4 个红果串成一串，那么 2 串有多少个红果呢？3 串、4 串? ?
9 串分别有多少个呢？你能用所学的方法列式解答，并编出乘法算式吗？
（1）独立思考，填写表格。

红果有几串 1 2 3 4 5 6 7 8 9
红果有几个 4 8 12 16 20 24 28 32 36
（2）小组交流填表结果和自己的思路。

（3）小组派代表汇报结果。

2、板书算式和口诀。

3、帮助了小熊，你感到开心吗？
4、请仔细观察你们串的果子，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？
5、你们会看着果子提问了吗？能不能把问题解决了？请四人小组试一试！
6、请 2 个四人小组来汇报活动成果。

7、谁来评一评，他俩说得怎么样？如果你们四人小组说得跟他们一样棒，请你送给自己一些掌声！你们小组有没有需要帮助的小朋友？你帮助了别人，你感
觉怎么样？
8、你有信心把个表格填对吗？给你 3分钟时间。

填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？（用数的，用加法，用乘法。

）
9、你们都很棒！看到这个表格，你能猜到今天我们学习的课题是什么吗？（板书：4 的乘法口诀）有没有信心，通过自己的努力，编出4的乘法口诀？请打开书 38页动手试一试。

1 × 4 一四得四
2 × 4 二四得八
3 ×
4 三四十二 4 × 4 四四十六
4 ×
5 四五二十 4 ×
6 四六二十四
4 × 7 四七二十八 4 × 8 四八三十二
4 × 9 四九三十六
10、小熊也把口诀写出来了，你们写的跟它一样吗？请你大声读出来。

11、谁来说说，编这些口诀时，你是怎样想的？
12、请你把 4 的口诀读给同桌听，看谁能最快把乘法口诀背出来。

13、谁记得这些乘法口诀？然后抽 2 至 3 人背一背。

14、小朋友，你们观察这些口诀，相邻两句口诀之间有什么联系？
相邻两个口诀之间相差 4。

15、你打算怎样记住这些口诀？（让学生讨论并汇报）
三、运用新知，解决问题。

1、记忆口诀。

请你选择自己喜欢的方法试一试。

背好了请同桌互背；师生对口令；小组选代表比赛对口令，看谁说得又对又快。

2、说一说。

请你想一想，生活中，哪些问题可以用 4 的乘法口诀解决？
3、“练一练”第 1 题“连一连”。

学生理解题意，再独立完成，指名说说自己的想法。

4、“练一练”第 3 题。

此题也应先让学生弄懂图意，再独立填写算式，说说自己列算式的思路和算式的含义。

5、“数学游戏”先算出每个算式的结果，小组合作找出复数的规律，按规律走出
迷宫。

四、巩固练习，深化应用。

1、看图，想一想，填空。

一辆汽车有( )个轮子，乘法算式：______ 或_____ 。

口诀：_________
二辆汽车有( )个轮子，乘法算式：______ 或_____ 。

口诀：_________ 三辆汽车有( )个轮子，乘法算式：______ 或_____ 。

口诀：_________ 四辆汽车有( )个轮子，乘法算式：______ 或_____ 。

口诀：_________ 2、实际应用
有 4 条船，每条船只能坐 4 人，有 15名学生能坐下吗？
□×□=□（人）
五、课堂总结。

这节课你学会了哪些知识？有什么收获？你有什么不明白的地方吗？
板书设计：
小熊请客
4的乘法口诀
1 × 4 一四得四
2 × 4 二四得八
3 ×
4 三四十二 4 × 4 四四十六
4 ×
5 四五二十 4 ×
6 四六二十四
4 × 7 四七二十八 4 × 8 四八三十二
4 × 9 四九三十六
教学反思：
创设“小熊请客”的情境,引导学生在解决“穿9串需要多少个红果”的问题的过程中,主动探索穿的串数与所需的红果个数的对应关系,并把得到的结果填入表格内,为编制4的乘法口诀做准备。

编制4的乘法口诀的过程可以放手让学生自己去尝试,既锻炼学生自主学习的能力,又培养学生的迁移类推能力。

第五单元2~5的乘法口诀
第六课时回家路上
教学内容：
教材第40、41页。

教学目标：
1、结合具体情境，逐步发展提出问题、解决问题的能力。

2、在解决问题的过程中，进一步巩固 2－5 的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算。

教学重难点：
重点:巩固学过的乘法口诀。

难点:灵活运用知识解决问题。

教学过程：
一、讲故事，展现信息。

同学们，今天老师要带大家到动物学校去看一看（出示主题图）。

真巧，正好赶上小动物们放学。

他们三个一群，两个一伙，蹦蹦跳跳地往家走。

1、仔细看图，你能把看到的情景讲给大家听吗？
2、自己在下面练习说一说。

3、同桌互相说一说。

4、指名说。

二、利用信息提出问题。

1、根据这幅图你能提出哪些数学问题？
2、小组合作写出所提的问题看哪一小组提的问题最多，同时找一组学生到黑板上书写所提问题。

船上有几只小猫？ 4×4=16（只）
桥上有多少只小狐狸？ 6×2=12（只）
一共有多少只小鸟？ 5×3=15（只）
草地上一共有多少多花？ 2×5=10（朵）
3、同学们真聪明，提出了这么多的问题，那么你们会解答吗？
三、运用信息解决问题。

1、小组为单位，合作解决。

看哪个小组解决的问题最多。

2、你解决了哪些问题，用什么方法解决的？
3、有没有不会解决的问题？
4、同桌合作，你问我答。

四、联系生活拓展应用。

1、基本应用。

让学生独立完成“练一练”中的 1~3题。

（第 2 题组织学生交流时，让学生讲清自己的想法，鼓励学生从不同角度观察，列出算式。

）
2、拓展应用。

请同学们认真观察教室，你能否提出一些数学问题？并请你喜欢的同学帮你解答问题。

（引导学生应用口诀解决现实中的简单问题，培养学生的应用意识，也便于让学生更好地理解乘法口诀，自觉地记忆口诀。

）
五、走出课堂，感受数学的价值。

1、在我们生活中到处有数学，在商店中你留心看就会发现很多的乘法问题。

2、出示一箱酸奶，谁能提出问题并解决问题？
3、下课后，请同学们走出教室，到我们的教学楼内找一找、到操场上找一找；放学后，我们走出校园到大街上找一找、到商场中找一找? ? 你一定会有许多欣喜地发现。

六、课堂小结。

通过这节课的练习,你觉得自己在哪方面进步了?
教学过程：
这是一节综合运用学过的乘法口诀解决问题的练习课。

通过小动物放学回家的情境提供了很多数学信息,进而引导学生主动提出问题、解决问题。

学生提出问题时,往往把相关的条件省略。

提出数学问题的过程,实际上就是选择、重组情境中的相关信息,建立已知与未知相应联系的过程。

因此,必须让学生明白:数学问题包括已知条件和问题这两个组成部分。

要培养学生完整地描述数学问题的习惯。

第五单元2~5的乘法口诀
第七课时练习三
教学内容：
教材第42、43页。

教学目标：
1、通过 1～5 的乘法口诀和 1～5 乘法口诀以内两个数相乘的练习，提高学生的计算能力。

2、引导学生发现乘法口诀的排列规律，能发现其中积相同的部分，培养学生分析、综合能力。

3、创设情境，在活动中，学会与他人合作，培养竞争能力。

教学重难点：
重点:复习、巩固学过的乘法口诀。

难点:运用所学乘法口诀解决实际问题的能力。

教学过程：
一、复习 2～5的乘法口诀。

1、口算。

2、把口诀补充完整。

二、创设情境，激发兴趣。

1、提供数学信息。

（1）老师星期天去超市，观察了一些商品的价格，请同学们看。

（老师边往黑板上贴图片，边让学生说出图片上商品的名称和价钱。

）
（2）这样贴，好不好？为什么？那应该怎么办呢？谁能帮帮我？
（把它们整理整理，归归类。

）
（3）请一名学生到黑板前，对贴在黑板上的图片进行整理。

2、提出数学问题。

（1）看着黑板，同学们能提乘法问题吗？
（2）你能解决这些问题吗？
三、数学活动。

1、出示卡片，用“开火车”的形式，说出乘法口诀。

2、找朋友，用数学语言描述题中情境，提出数学问题、解决问题、小组合作、汇报成果。

（完成第３题）
四、游戏。

1、谁能说说青蛙的形状。

2、播放歌曲《数数歌》片断。

3、独立填写第４题。

4、小组相互检查。

5、集体交流反馈。

（完成练习一第４题）
五、找新家。

1、“找新家”活动，将算式写在卡片后，让学生扮演小动物上台“找新家”。

2、对号入座。

悄悄的进入新家，然后说明原因。

六、课堂总结。

今天你有什么收获？你还能提出什么问题？
板书设计：
练习三
教学反思：
通过多种形式的复习,帮助学生更加牢固地掌握学过的乘法口诀。

结合具体问题的解决,使学生感受到利用乘法口诀解决问题更简便。

引导学生对知识进行梳理,培养他们的归纳能力,同时学会正确评价自己、评价别人。

学生在观察思考的活动中运用学过的乘法口诀解决问题,在不断思考、探索和创新中得到新发现,获取新知识,感受成功的喜悦,体会成长的快乐。