重庆市丰都县九年级语文 自主推荐课《乡村教师》课堂实录

自主推荐课<<乡村教师>>课堂实录
（上课铃响起）第3教学小组成员站在讲台上。

师1（向前一步，大声地）：是谁，像红烛，为我们照亮了知识的路程；（退后一步归队）师2（向前一步，深情地）：是谁，像春雨，把点滴的知识撒在我们心里；退后一步归队）师3：（向前一步，感动地）：是谁，像园丁，把幼小的我们培养成参天大树；退后一步归队）
师4：（向前一步，响亮地）：是谁，像钥匙，帮我们打开知识的殿堂；退后一步归队）
师5：（向前一步，大声地）：是谁，像父母，教我们明辨是非；退后一步归队）
师6：（向前一步，掷地有声地，深情地）：这就是老师，我们亲爱的老师！退后一步归队）（齐，深情地）老师，您对我们的爱，我们永远不会忘记！（起立，向后转，全班同学鞠躬齐说）老师，我们爱您！
指导老师（鞠躬）：老师也爱你们。

请坐！
师1：今天，我们3小组将为大家讲解《乡村教师》。

我们正值九年级，课程紧张，亲爱的老师们为我们的未来不辞辛苦。

我们在李老师的指导下选择了《乡村教师》，一方面是温习记叙顺序里插叙的写法及其作用，另一方面是向所有的教师致敬！
请同学们翻开导学案，齐读认定目标。

（学生齐读）1能清晰、有条理、流畅的复述课文所讲述的故事。

2. 说出本课文插叙的作用并开展插叙运用的实践评价。

师1：请同学们快速阅读并勾画目标链接，你学到几个知识点呢？
（学生阅读勾画目标链接分钟）请蒋莉同学起来讲一下。

蒋莉（起，清晰地）：我学到了四个知识点，什么是插叙，插叙的作用，插叙常见的方法，插叙段的位置的确认。

我的展示完毕，请其他同学补充。

（坐）
师1：蒋莉同学已经说得非常好了，在这里，同学们要注意插叙的定义，它是在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更
严密，内容更充实；还有插叙的作用是帮助展开情节，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突出其某个特点，或交代细节，从而深化主题；插叙常见的方法和位置的确认下来认真领会。

同学们明白了吗？（同学们齐：明白）下面有请陈同学为我们讲解预习案，大家欢迎。

（学生鼓掌）
师5:同学们都预习了吗？（预习了）现在我们来检查一下同学们的预习情况，请小组长快速检查本小组在文本上的圈点勾画批注一分钟，小组成员自主完成自主案。

（教学小组六人全到各小组去检查各小组预习情况，并做好记载，评出分值）
师5:第一题由一组的C2展示，第二题由二组的B2展示，第三题由三组的B2展示其他小组做好点评准备。

（展示人员黑板展示，其他小组黑板矫正字词）
师5:第一题，一小组完成的非常好，其他小组还有补充的吗？
生1：我认为还有门框的框，烧塌的塌。

生2：还有轰的一声的轰。

生3：窄窄的木门的窄.
师5:同学们找得非常好，在这里，我还要提醒同学们注意的是还有两个词语一个是按兵不动，它的原意是使军队暂时不行动，等待时机。

现也指接受任务后不肯行动。

另一个是轻描淡写，着力不多地描写或叙述，也指谈问题时把重要问题轻轻地带过。

下面看第二题，二小组正确吗？（正确）同学们注意这是一个开放题。

可以两种解答，一种是从全文的效果来看，一种是从语法来解答，二小组完成得非常好，给满分。

第三题是从全文的内容来说的，注意要按事情的先后顺序复述课文内容，这就链接了我们的核心目标，插叙的位置以及插叙的作用。

四小组正确吗有不同意见的吗？
生1：他们的答案是正确的，但是不符合要求，不超过55字，他们超过了。

师5:那你怎么做的呢？
生1：乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，最后去救女儿时不幸遇女儿一同遇难，娟子大学毕业后决定回乡作教师。

师5:同学们正不正确？（正确）该不该鼓掌（该）鼓掌！（鼓掌）同学们的回答非常棒，说明预习很好，下面有请蒋同学为我们细解文本。

师2：大家通过预习基本了解了文本的内容。

那么,请同学们认真完成合作探究案。

要求，先自己做，然后再小组交流，请讨论出你们的不同见解。

请同学们现在仔细阅读文本8--11自然段，开始！时间10分钟（同学们开始低声阅读文本，然后自己做探究题，做好后起立探究，教学小组成员分发到学习小组中去进行讨论）。

师2：同学们都探究完了吧，那么请第五组的A1展示第一题，六组进行点评，第二题由第七组的B2进行展示，八组进行点评，第三题由第九组的A2展示，各组点评，明白了吗？一分钟准备，开始！
生1：我代表第五组展示第一题，我们小组认为，从全文看，（5）一（11 ）自然段采用了插叙，它在文中的表达作用是把娟子回乡任教的原因交待得更清楚。

我的展示完毕，请点评。

生2：我代表六组进行点评，我是本组的C2，我们小组认为五小组的答案是正确的，声音也洪亮，仪态大方，我们小组给他们满分，如有不妥之处，请其他小组补充。

生3：我是2组的B1，我们小组还认为在作用上还应该有内容更充实，主题更鲜明。

（还有举手的）
师2：看来同学们认真阅读了文本，也根据目标进行了答题，我们教学小组也是这样的。

第二题开始！
生1：我代表第7组展示第二题，我们小组认为，乡村教师的心情是难过的，因为，一个是自己的女儿，一个是自己的学生，都想救，但一次只能救一个，所以很痛苦。

我的展示完毕，请点评。

生2：我代表第八组进行点评，我们小组也认为乡村教师的心情是复杂的，但他必须立即做出选择，尽管痛苦，尽管舍不得自己的女儿，但自己是老师，应该先保全学生的生命，所以很痛苦。

我的点评完毕，请补充。

生3：最后咬咬牙，说明乡村教师已经做出了自己的选择，但他并没有放弃女儿。

生4：……
师2：我们教学小组也认为乡村教师的心情是复杂的难过的，痛苦的，同学们是不是呀，那么我们接着下面一题……
指导教师：打扰一下，我作为一名学生，我对第二题有不同的见解，题目要求是写这瞬间的心理活动，而不是只说出乡村教师的心情，所以我认为，我们答题的方向错了。

和刚才的意见不同的请展示。

生5：是娟子，还是女儿，都是我的学生呀，女儿，爸爸会和你在一起的，等我把娟子救出去后，我一定会来救你，你一定要相信爸爸……
生6：是娟子，还是女儿，都是我的宝贝，大火无情，我该先救谁呢，我是教师，当然先救绢子，孩子，不要怨爸爸，爸爸一定会救你的，不要怕，等爸爸……
师2：的确，我们在做题的时候一定要审号题，否则就会出现刚才的答非所问。

那么我们请九组展示第三题，大家欢迎。

生1：我代表九组展示第三题，我们小组认为作者塑造这一形象的用意有一方面说明娟子是个知恩图报，有使命感、责任感的热血青年，另一方面是衬托她的老师的无私的爱在下一代的延伸。

我的回答完毕，请点评和补充。

生2：我代表第二组进行点评，我们小组认为还应该具体说明这一形象，怎么知恩图报，有使命感、责任感的热血青年，要阐释清楚。

生3：我代表四组补充，我们小组还认为这一形象突出了主题，体现了“乡村教师”这一代又一代爱的延伸。

……
师2：同学们回答得非常好，下面是我们教学小组的答案，你们认为如何？我们的答案是：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”而大学毕业的娟子却毅然决然回老家为建设落后的家乡做贡献。

说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡不忘本，有志向，娟一子这一形象一方面衬托她的老师，同时也表现“乡村教师”这一代又一代爱的延伸，也为只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。

同学们认为如何呢，还有不同意见的吗？（眼睛巡视）那么还有疑惑吗？（（眼睛巡视）很好，说明我们认真阅读了文本，下面有情陈同学为我们总结本课的知识网络。

大家欢迎！（鼓掌）
师4：（师1和师3抬着小黑板，师4解说）本文讲述了绢子大学毕业后因受乡村教师的感染决定回乡村作教师的故事。

体现了乡村教师无私的爱以及这种爱的延伸。

本文1---3自然段用对比的手法写绢子的决定，给我们留下了悬念，大家都想大学毕业后在城里工作而忙开了，而娟子却无事人般，还说回乡下去。

4---12自然段写乡村教师的事迹。

这部分用的是插叙，解释了娟子决定的来龙去脉，突出了乡村教师无私的爱。

这部分也是我们教学小组确定核心目标所在。

13----17自然段写事迹对我们的感染。

18自然段写我们的行动，突出了爱的延伸这一主题，我的归纳完毕，下面有请江同学为我们进行能力测试。

师6：同学们通过学习，知道了插叙的的作用、方法，那么我们要会举一反三，学以致用。

同学们看到我们的测试案，请同学们先独立完成1、2小题，第3题我们课后小组完成，时间5分钟，开始！（教学小组巡视，同学们认真作答）
师6：时间到。

第一题谁回答？
生1：我的答案是（1）使内容更充实，结构更严密；（2）使人物形象更完整。

生2：还有突出主题。

师6：还有造成悬念，使行文曲折。

同学们一定要结合文本来根据核心目标作答。

第二题呢？生3：我的理解是因为她已经有了自己的决定,她要回到乡下教书,所以她按兵不动,如无事人般.
生4:我的理解是和前文形成对比,更能突出乡村教师对她的影响.
生5：结构上造悬念。

引出下文对乡村教师的事迹的回忆。

师6：回答的时候可以从内容上，写作手法上、结构上来进行作答都可以。

说明同学们完成目标很好。

下面有请敖同学为我们小结并选出优秀小组和优秀个人。

师3：今天我们小组和大家共同学习了插叙及其作用，明白了老师无私博大的爱，我们将化为行动，努力学习。

今天最优秀的小组是第二组，最优秀的个人是曾媛媛,请大家以热烈的掌声送给他们!(全班响起掌声)。

又请李老师给我们这节课作点评。

师：本次自主推荐课，由第三小组自主选材，自主编写导学案，自主讲授，他们小组团结协作，人员分工到位，全体同学积极参与，使核心目标能顺利达成，我感到有这么好的小老师而自豪。

可能是今天来听课的老师较多，加上我们自主推荐课一般是上两课时，今天上了一
节课，同学们有点紧张，但不伤大雅。

我要指出的是我们一定要认真审题，同学们还要敢于质疑，在质疑中来锻炼我们的思维，提高我们的语文素养。

同学们为我们的精彩鼓掌吧！我们是最棒的！（全班响起雷鸣般的掌声）
师1：谢谢李老师的精彩点评，我们一定会继续努力，不负老师的期望，请全体同学起立，向后，（鞠躬）“老师，您们辛苦了！”师：孩子们，也辛苦了！同学们下面有请我们丰都县最最最权威的语文专家王洲老师为我们这节课孩子们的表现作点评！
名师点评：我听了一堂原生态的自主推荐课，本课很好的体现了三自：自主选材，自主编导学案，自主讲授。

我还担心你们的导学案是不是李老师炮制的（当然不是，我们有证据），编得很好，核心目标很突出，跟我们五环节模式非常相似，小组人员分工很到位，各司其职。

有主持的，有计分的，各环节环环相扣，小组成形度高。

我要在这儿提出的是，我们自主推荐课有五种授课方式，我们今天上的属于讲授式自主推荐课，我希望孩子们可以尝试其他方式，沙龙式，赏析式等。

唯一不足的就是，本课质疑的太少，学习小组的思维还没完全打开，回答问题一定要结合核心目标，结合文本。

单就课堂效果来说，很不错，孩子们，你们很棒！。