大老王剃头快板[本站推荐]

大老王剃头快板[本站推荐]
第一篇：大老王剃头快板 [本站推荐]
快板书练习《大老王剃头》
说的是剃头师傅大老王，家住济南王家庄，自幼学徒是当了理发匠，每天挑着担子走四方，在乡下剃头一年一算帐，到年底给上三斗红高粱。

这一天，大老王来到周家岗，给财主剃头难了大老王，这脑袋跟猪头一个样，七楞八瓣是硬邦邦，又是沟来又是坎，左剃右剃就是剃不光。

财主对着老王讲：给我剃头你要小心，假如你要给我割上一个口，我就扣你一斗红高粱；假如你要给我割上两个口，我就扣你二斗红高粱；假如你要给我割上三个口，我就把你全年的粮都扣光。

大老王一边剃头一边想，这家伙哪来的这些鬼名堂，剃头还要不给钱，我真得小心多提防。

财主说完故意把那脑袋晃，晃得老王直发慌，没留神“咔”割了一个口，财主说：嘿嘿，我扣你一斗红高粱，大老王心里又一慌，又割了一个口，财主说：嘿嘿，我扣你二斗红高粱。

扣得大老王直冒火，啊！去你的吧，干脆让你都扣光。

一刀子把财主头皮削下一大块，痛得财主抱着脑袋叫亲娘“妈呀”。

第二篇：剃头**
1+1教育金笔作文优秀文选
剃头**
金笔四级郭钰杰
昨天晚上，妈妈看见我的头发很长，准备带我去剃头。

我和妈妈兴高采烈的去剃头。

妈妈叫剃头的叔叔帮我剃一个“贝雷头”。

只听“咔咔咔”……三下五除二叔叔就把我剃好了，谁知那师傅技术不是太好把我的头发剃成了四不像。

第二天上午，我一到学校走进教室里同学们的目光都投向了我。

过了一小会，同学们七嘴八舌的议论开了。

“像桃子、像三角形、像爱心……”上课了，我们的数学老师一看到我说：“郭钰杰，你剃头了？”我说：“对”。

老师表情怪怪的又说：“以后别剃这种头了。

现在看着可爱以后就不行了。

”我听了老师的话点了点头。

放学了，我把事情的来龙去脉跟妈妈说了个清清楚楚，
妈妈说：“我们去把头发重剃了吧！”一到理发店，理发师傅没有说什么其它的，只说了剃光头……下午同学们又说：“你真像光头强。

”
哎！原来剃个头也可以惹起这么多**呀!
指导老师：王老师
第三篇：剃头老三诗歌
剃头老三是个跛子
他用一把剃刀
在镇上一角
为自己开辟了一片田地
他的主顾都是老者
乱蓬蓬的荒野
三两下，收拾得寸草不留
滋滋啦啦的煤炉上烧着热水
棍打不走的冬日
几只茶杯
把一个下午泡得有滋有味
偶尔也有几个熟悉的女人
都是打小的玩伴
那些敞开的衣领下
依然水草丰美风光无限
可是他从来不会
让自己的十只小羊去啃食
别人的草场
走在锋利的刀刃上
一双跛脚
不走偏
鬼魅儿
你是谁掌心里
一片汝瓷，素胎勾勒出水玉的韵致
千年窑烧包浆窈窕的风姿
空濛烟雨里，袅袅柳永的词句釉色渲染天青色
你私藏蒙娜丽莎的笑意
脚下的春天，漫无边际的绿去平平仄仄的草儿，发一声喊要扯着你的裙裾跟你玩
老鹰捉小鸡
看似泼墨山水的韵致
收拾起鞍辔
却原来是花木兰的嫡女子
八千里路云和月
你一骑红尘
只为了听一声蛙鸣——
大海在等你的马蹄声脆
而我在等你
写给镜山小可
笔走龙蛇
端的是葵花宝典。

你的剑
斜刺里，从七言的格律
杀一条血路
荡一腔腥鲜
不回头，不眨眼
平仄之间
指尖轻弹，敲打的是板眼
起承转合游走在文字的家园情花成毒
蛊了多少少年的魂魄
家长里短
道尽人间的苦辣酸甜
羽扇纶巾
你摇一摇，我就逃不出你的羁绊
经典的沟壑
我哪里晓得深浅
兄弟，请高抬贵手
放俺回老窝，坐井观天
第四篇：《剃头匠》观后感[范文模版]
《剃头匠》观后感
当品味完一部作品后，相信大家有很多值得分享的东西吧，这时候最关键的观后感不能忘了。

到底应如何写观后感呢？下面是小编为大家收集的《剃头匠》观后感，欢迎阅读与收藏。

春蚕到老丝方尽，蜡炬成灰泪始干，人这一生，生不带来，死不带去。

《剃头匠》是哈斯朝鲁一位蒙古人执导20xx年上映的作品，影片里的人物全都是非职业演员他们的.表演是那么的纯粹，那么的自然，这部电影讲述了一些生存在老北京的老手艺人。

影片里的主人公敬大爷，已经活了92个年头了他满脸皱纹，满头白发但他依旧精神矍铄，敬大爷数十年如一日坚持上门服务，为胡同里同他一起的人理着发，敬大爷向往常一样，今天轮到老米家了，一进门老米正坐在床上，身旁只有妞妞陪在他身边，老米不爱走动，经常一坐就是一上午，敬大爷坐在老米身旁说道，别净躺着，得起来活动活动，带外面溜溜弯儿，该吃吃该喝喝，别找人烦，说完敬大爷便拿出他的工具，给老米剃起头来，剃完头临走之前敬大爷叮嘱他要注意身体，给自己换身新衣服，收拾的利利索索的。

第二天钟声一响敬大爷准时起床，今天轮到给老赵剃头了，敬大爷的手艺那是没的说，很快老赵就容光焕发，老赵跟敬大爷说拿张大票子，敬大爷却像往常一样只拿了五块钱，午后时光敬大爷便和几个老朋友坐在一起搓麻将，谈论着什么，数日敬大爷去看望老米，敬大爷在门外叫着老米，屋内却没人应答随后，便推门进去了，家里的电视一直开着，妞妞卧在老米身旁，但老米却悄无声息的走了，已经放了好几天的遗体，散发着臭味儿，敬大爷便叫来了殡仪馆的人，敬大爷抽着烟看着他们把老米
抬走，心里很不是滋味儿，随后敬大爷便把妞妞带回了家，回去后把日历上老米的名字画了一个圈，过了一会儿居委会主任上门通知他版二代身份证，过了几天敬大爷便去照相馆照了张相，相片出来之后敬大爷的脸上却没有一丝微笑，数日，敬大爷又去了老赵家去看望老赵，不料老赵却被儿子接回城里了，敬大爷回家后，老赵的儿子便找上门，开车带上敬大爷去城里给老赵剃头，说老赵非要敬大爷去给他剃头，不久之后，就传来了老赵的死讯，悄无声息的就给打发了，老赵回到家打开录音机准备录一段话，刚录好却被妞妞给挠坏了，敬大爷便上床睡觉了，第二天敬大爷却没有按时起床，儿子在屋外叫着敬大爷，也没人应答，儿子进去后敬大爷也醒了，原来是那老钟坏了，没有叫醒敬大爷，儿子是来告诉敬大爷自己也有孙子了，敬大爷却起身要给儿子拿钱，儿子没有收，说道我是过来告诉你一声，说罢便拿起敬大爷的遗像和寿衣起身离开了。

时代在飞速发展，那些老手艺人，那些匠人精神却在慢慢消失。

村上春树说“死非生的对立面，而是作为生的一部分永存”。

接受自己无法改变的，改变自己能够改变的，面对现实，好好生活。

第五篇：19 剃头大师
《剃头大师》教学反思
一、《剃头大师》教学设计
第二课时
【课时目标】
教学目标：
1.学生反复诵读，通过品读、批注，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

【教学过程
】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。

剃头
执木尺
否则
骂人
仇人
习惯
受刑
厘米
摸耳朵表弟
胆小鬼
理发
眼神差
付钱
双倍虽然
一件
2.谈话导入：出示句子“剪掉了几根翘起的长发，又把并没有发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短了，甚至还露出了头皮，一眼望去，整个头上坑坑洼洼耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

”这就是剃头大师的杰作，头剃成这样还称这是剃头大师，这节课我们继续走进19课《剃头大师》去领略一下剃头大师和害人精的风采。

二、朗读课文，重点感悟
文中写了谁给小沙剃头？为什么我被称为剃头大师而剃头师傅被称为“害人精”。

1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，并谈一谈自己的看法，写一下批注。

（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。

”
老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。

）为什么会这样？
预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

（板书：害人精：小沙吃尽苦头
受刑一样）
（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示9）
“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

”
“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。

这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。

”
“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

”
2.“我”和剃头师傅谁剃得好？
预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。

预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

”
（板书：剃头大师：熟练
随意乱剪
见了鬼）
3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？
预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。

预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。

4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？
（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。

）
三、总结全文，拓展延伸
1.自由读文，读出感情。

2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。

预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。

预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。

四、推荐阅读
【设计意图：复习导入，出示字词，巩固上节课的内容，通过文中的一段描写，引入课题，切入文本，引起学生学习的兴趣。

】通过学生自读的过程中，进行批注，让学生更好地走进文本。

【设计意图：学习课文，抓住重点句子，对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。

】
【设计意图：学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。

】
【设计意图：指导全文朗读，进行口头表达训练，训练学生朗读能力和语言表达能力，同时也是对全文教学的总结。

】
教一篇想多篇，通过课外阅读的推荐，激发学生们的阅读兴趣，让学生阅读更多优秀的文本拓展学生的阅读视野。

【板书设计】
19 剃头大师
害人精
剃头大师
小沙吃尽苦头
受刑一样
熟练
随意乱剪
见了鬼
【课后反思】
《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。

文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣
过程，文笔活泼，童真溢满。

故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。

作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。

教学时，我始终立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。

一、由“我给小沙剃头后的效果片段导入新课”激发学生兴趣，更有欲望学习文本
一些头发越剪越短了，甚至还露出了头皮，一眼望去，整个头上坑坑洼洼耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

这段话形象地展现了我给小沙剃头后的样子，可是我却自诩为“剃头大师”不免让学生更想一探究竟了。

这样顺理成章地把学生引入文本，激发学生学习的兴趣。

二、围绕提示问题读书，有章可循
我们都知道阅读课教学就是要把精读课学到的学习方法运用到自己的学习当中。

学课文之前，老师让学生读阅读提示，明确学习问题，然后带问题读书，使学生学习任务清晰明了。

文中写了谁给小沙剃头？为什么我被称为剃头大师而剃头师傅被称为“害人精”。

1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，并谈一谈自己的看法，写一下批注。

学生自学过程中，边读书边思考问题。

这两个问题并不难，三年级学生阅读能力已经有了一定的提高，大部分学生在读书过程中完全能把握主要内容。

并结合自己过去的想法去谈自己的感想，可在组织学生汇报的过程中，有个别学生汇报时不能做到有序、更好地掌握抓重点词句去谈理解，在今后的教学中还需要我认真地去培养学生的批注能力。

三、学习作者表达方法并运用
本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。

为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。

当学生对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面
安排材料，进行说明是一种什么写作顺序?”当时课堂上一片安静。

是啊关于此种写作顺序，学生是比较陌生的。

他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。

此刻的安静是在预料之中的。

我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。

其实课堂上需要有这样的静。

然后老师强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成和特色。

”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。

这个问题到此并没有结束，我马上追问：“以前我们学
过的哪篇课文是按照这个顺序写作的?”《鲸》《新型玻璃》等。

关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。

四、体会句子的独特魅力
本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，老师范读相结合，再读出自豪之情。

然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。

这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。

教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然写成了“带”。

羞愧不已!有学生悄悄告诉我，本想纠正，可却忘记了。

还有学生告诉我，他想说了，但一想有人听课就没有说。

还有就是自己的语言，随意性非常强，由于语速快，总有表达不清楚的地方，一有人听课，就更为严重了。

这些都是我在课堂教学中很严重的弱点，以后一定要注意。