如何加强学生对各类地图的应用

问题解决策略的选择
本组老师认为应从以下几个方面采取措施：
1上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具----------地图册。
2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地图上找到并落实下来。
3、动手绘制示意图如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。
修改：把“重要”的地理事物圈点在地图上。
原因：地图应彰显重要的地理事物，否则也会使它凌乱不堪，严重影响日后的看图复习。
修改： 最后一句改为“在地图上落实”。
原因：改后语言简洁。
3、动手绘制示意图如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。
初中问题解决任务单之修改稿
希望研究和解决的教学问题
如何加强学生对各类地图的应用
改后：
加强对专题地图的应用，如：
在世界气候图上识记主要气候的分布
原因：
1.大而空，后续磨课难。
2.方向比努力更重要，首先要找准切入点。
3.见微知著，小问题一样促能力。
对问题及原因的剖析
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。//因此要做到教学上使学生通过“对各类地图的应用”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地图上找到并落实下来。
修改：老师讲课以身作则说图解文，学生听图标识重点巩固地图。如在讲湄公河流经的国家及沿岸的重要城市时，师生共同合作在图上逐一落实。
原因：老师言传身教用图；学生把重要的地理事物圈点下来即可，圈点太多会使以后的复习混乱。
原因：
1.首先，问题的归因不明。
2.其次, 本段的逻辑混乱。
我们要研究的问题是对地图应用的强化。但这段的（1）阐述了地理学科的弱者地位，而它，并不能靠地图来拯救；（2）解释了学生积极性低的原因，而强化地图就能振兴被前言“严重打击”的积极性吗？显然是勉为其难；（3）以后的部分用了一个“因此”，则直接将它划归到下一个框题阐述举措及意义。
4、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图
2、应是“个人”。
3、在现代教学中，还有另一种识图工具——多媒体。
4、让知识点有图可依，不致于出现混乱的现象。
2、它是组长的决定。
3、其实不一定非地图册不可，还有多媒体呀。它更为生动直观，令人印象深刻。
4、常看地图与多读地图，有重复之嫌。
千锤百炼出深山 学好地图若等闲
修改：上课前要准备好常用工具---地图册。
原因：
“一定”和“常用”不搭。
其实不一定非地图册不可，还有多媒体呀。 它更为生动直观，能极大激发学生的兴趣，令人印象深刻。
2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地图上找到并落实下来。
改后：
1.划红波浪线的删掉。
归因如下：
一、地图是地理学的“语言”。
二、通过读图、析图，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。
三、将知识浓缩于图上， 使知识不再凌乱繁杂，降低了学生的厌烦感。
原因：
1.这一段不是问题的归因。
我们要研究的问题是对地图应用的强化。而这段的前半部分阐述了地理的弱者地位及学生兴趣点低的原因；后半部分直接阐述举措及意义。
——我的任务单之修改稿
希望研究和解决的教学问题
如何加强学生对各类地图的应用
改后：
加强对专题地图的应用，如：在世界气候图上识记主要气候的分布
原因：
1.大而空，后续磨课难。
2.方向比努力更重要，首先要找准切入点。
3.见微知著，小问题一样促能力。
对问题及原因的剖析
（1）初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。（2）地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。（3）因此要做到教学上使学生通过“对各类地图的应用”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
修改：动手绘制示意图如西亚石油输出的路线，要求经过重要的海峡、运河及海洋。
原因：
要求不明确：怎么样算是“简单的、相对位置正确的”、“能说明问题的”？
4、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。
修改：删掉“常看地图”，再加一句以示目的：
改为：复习时应以地图作为知识载体，多读地图，让知识点有图可依，不致于出现混乱的现象。
原因：突出地图的重要性，以示解决用好图这一问题的迫切性。但学生身心发展的特点、教材本身对空间感要求高、地理的次课地位，对地图的应用提出了挑战。
问题解决策略的选择
本组老师认为应从以下几个方面采取措施：
1上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具----------地图册。
修改：充分利用各种观图工具：地图册、多媒体、图片等。
原因：“常看地图”与“多读地图”，有重复之嫌。
初中问题解决任务单之修改稿
希望研究和解决的教学问题
如何加强学生对各类地图的应用
修改：如何用好地图，让地图更好地发挥知识载体的功能
原因：
1、新课标明确要求掌握地图的应用能力。学地理，离不了地图，而如何用好地图，让地图更好地发挥知识载体的功能，这是至关重要的，也是需要长期探索的。
修改： 整段删掉
归因如下：
一、地图是学好地理的“通行证”。不重视地图，不明图之所云，就意味着在地理这一科上，你就不可能通关。
二 、读图识地、析图明理，从直观到抽象，从感性到理性，获取新的知识，能力渐生日长。从过去的死记硬背到现在愈重的能力考察，挑战着我们旧的认知方式。
三、将知识浓缩于图上，使知识不再凌乱繁杂，一图在手，天下拥有。
2、使问题进一步细化，目标明确：方向比努力更重要。3、后续磨课更精准
对问题及原因的剖析
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。因此要做到教学上使学生通过“对各类地图的应用”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
4、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图
修改：复习时应以地图作为知识载体，用好地图，让知识点有图可依，不致于出现混乱的现象。
原因：为的目的性更明确。
共同原因：新课标要求学生有读图、析图、绘图及综合运用地图的能力。从直观到抽象，从感性到理性，获取了知识，培养了能力。
下学期问题解决的磨课安排
最后还有一点，“地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降。”这是真的吗？有待商榷。
问题解决策略的选择
本组老师认为应从以下几个方面采取措施：
修改：这句话直接删掉。
原因：
啰嗦。本栏被明确要求填写策略，就可以直接陈述。而且这句话很容易引起异议：至少我不是这么认为的，否则就不会有下面的改动了。
1上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具----------地图册。
修改：1、地图是学好地理的“通行证”，是地理知识的载体。而学生对地理重视程度不够，也就更无从谈起重视地图。
2、初中学生的空间想象力差，特别是初学者，而且在地理学习中，一些知识点又比较难于掌握，死记硬背会打击学习的积极性。用图帮他们构建、认识世界，显得尤为重要。
3、用好地图，会读图识地、析图明理，能从直观到抽象，从感性到理性，获取新的知识，能力渐生日长。如此，学习的兴趣大增，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
对地图要做到三步：第一步是盲人摸象识地图。初识地图，看能从图中提取什么信息；第二步是按图索骥查地图，如课本上说马六甲海峡号称“海上生命线”，查图了解为什么；第三步是说图解文讲地图，在图上分析地理特征。
原因：现代地图的多样性扩大了识图的种类，可以灵活运用不同的形式。根据认识规律，分三步走，最终达到用好地图的目的。
3、动手绘制示意图如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。
修改：动手画图，将一些重要的知识点手绘以加深识记的效果。如西亚石油输出的路线，明确要求画出经过的重要海峡、运河及海洋。