初中语文人教七年级下册(部编版)初中语文七年级下册《古代诗歌五首——已亥杂诗》教案 ok
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A层：背诵默写。
B层：阅读《己亥杂诗》，感受作者的爱国之心。
3.朗读这首诗
4.对诗句的理解：
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比பைடு நூலகம்寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
三、交流探究，理解赏析
5、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
教材分析、教学重点、难点
1、【教材分析】
《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。全诗分前后两部分，前两句为第一部分，后两句为第二部分。在第一部分里，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感；第二部分以落花为过渡，从落花——春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了深曲的旨意。
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
【学生】
自由朗读课文 。
理解诗句。
【学生】
交流讨论。
【设计意图】
了解本诗的写作背景。
【设计意图】
理解诗歌中的重点字词及主要内容。
【设计意图】
领会作者的拳拳爱国之心。
当堂
检测
【当堂检测】
己亥杂诗
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
1．这首诗的作者是清末著名思想家、文学家（人名）。（1分）
课题
七年级下册第五单元《已亥杂诗》
备课项目
设计区域
课标
分析
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
4、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
2.教学重点
味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
3.教学难点
领会作者的拳拳爱国之心。
学情
分析
学习本诗歌之前 , 学生已经学习了一些爱国文章 , 并通过反复地朗读 , 感受到了每篇文章的作 者炽热的爱国情怀 , 所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。但这首诗是 政治诗 , 再加上本诗所表现的时代与学生相距太远 , 而且学生平时缺少此积累。 教学时教师要先介绍本诗歌的背景 , 加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生 在反复的诵读、默读中 , 抓住诗歌的意象 , 通过想象画面的方式探讨诗意 , 体会情感 , 初步感知 本诗的表达特点。
二、自主学习
1.解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
2.作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
教学
目标
1知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
3情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
第一课时
一、构建动场
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
2．这首诗加线句子是怎样写“离愁”的？（2分）
答：
3．你认为这首诗的后两句广为传诵的原因是什么？（3分）
答：
板书
设计
己 亥 杂 诗
龚自珍
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自喻
三四句写不甘退伏，憧憬未来 寄予爱国情怀
夕阳西下→ 吟鞭东指→ 落花自比
浩荡离愁→ 轻松愉快→ 有所作为
作业
设计
【作业设计】
名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。
四、综合建模，小结全文
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
【学生】
学生默读课文，利用工具书解决本课生字新词， 简介作者。
B层：阅读《己亥杂诗》，感受作者的爱国之心。
3.朗读这首诗
4.对诗句的理解：
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比பைடு நூலகம்寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
三、交流探究，理解赏析
5、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
教材分析、教学重点、难点
1、【教材分析】
《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。全诗分前后两部分，前两句为第一部分，后两句为第二部分。在第一部分里，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感；第二部分以落花为过渡，从落花——春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了深曲的旨意。
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
【学生】
自由朗读课文 。
理解诗句。
【学生】
交流讨论。
【设计意图】
了解本诗的写作背景。
【设计意图】
理解诗歌中的重点字词及主要内容。
【设计意图】
领会作者的拳拳爱国之心。
当堂
检测
【当堂检测】
己亥杂诗
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
1．这首诗的作者是清末著名思想家、文学家（人名）。（1分）
课题
七年级下册第五单元《已亥杂诗》
备课项目
设计区域
课标
分析
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高品味能力。
4、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
2.教学重点
味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
3.教学难点
领会作者的拳拳爱国之心。
学情
分析
学习本诗歌之前 , 学生已经学习了一些爱国文章 , 并通过反复地朗读 , 感受到了每篇文章的作 者炽热的爱国情怀 , 所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。但这首诗是 政治诗 , 再加上本诗所表现的时代与学生相距太远 , 而且学生平时缺少此积累。 教学时教师要先介绍本诗歌的背景 , 加深学生对这首诗的社会环境的认识。再组织点拨学生 在反复的诵读、默读中 , 抓住诗歌的意象 , 通过想象画面的方式探讨诗意 , 体会情感 , 初步感知 本诗的表达特点。
二、自主学习
1.解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
2.作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
教学
目标
1知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
3情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
第一课时
一、构建动场
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
2．这首诗加线句子是怎样写“离愁”的？（2分）
答：
3．你认为这首诗的后两句广为传诵的原因是什么？（3分）
答：
板书
设计
己 亥 杂 诗
龚自珍
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自喻
三四句写不甘退伏，憧憬未来 寄予爱国情怀
夕阳西下→ 吟鞭东指→ 落花自比
浩荡离愁→ 轻松愉快→ 有所作为
作业
设计
【作业设计】
名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。
四、综合建模，小结全文
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
【学生】
学生默读课文，利用工具书解决本课生字新词， 简介作者。