中美钢琴重奏课程设置与教学内容比较研究

中美钢琴重奏课程设置与教学内容比较研究作者：孙卓娜
来源：《当代音乐（下旬刊）》2017年第10期
[摘要]钢琴重奏教学是高师音乐课程的重要组成部分，在国际钢琴教育领域有着不可或缺的地位。

由于该门课程还没有在国内师范类大学广泛开展，目前还不能真正地融入到高师音乐课程中。

笔者通过在国外的研究和学习，结合近些年的教学实践经验，对比国内外高师音乐院校的实际情况，就钢琴重奏课程设置问题进行了初步研究。

[关键词]钢琴重奏；课程设置；教学内容；对比
[中图分类号]G6135[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2017）20-0022-02
[收稿日期]2017-08-11
[基金项目]吉林省教育科学规划课题（GH16008）。

[作者简介]孙卓娜（1978—），女，吉林四平人，硕士，东北师范大学音乐学院钢琴系副教授。

（长春130117）上世纪末，中国出现了钢琴重奏的形式。

它非同寻常的演奏方式，使双钢琴以及四手联弹在全国范围内都掀起了高潮。

当前，国内部分高等音乐院校已经开设了钢琴重奏课程，但针对钢琴重奏教学的研究仍处于探索阶段，高师钢琴重奏教学仍旧难以满足学生的发展需要。

笔者专门针对此课题与国外的专家和导师进行了多方面的切磋与考证。

在此仅以美国为例，与我国钢琴重奏课程设置进行对比，进行初步的探究。

一、美国钢琴重奏课程设置与教学内容
1钢琴重奏课程分类
在美国，从20世纪80年代开始，很多中学就开始陆续设置“钢琴重奏课”（ piano ensemble），即使是钢琴演奏刚刚起步的学生都会参加合奏、重奏训练。

由于起步较早，美国音乐院校本科的钢琴重奏课设有非常细致的分类，主要有三个分支：
第一个分支是四手联弹或者双钢琴。

学生通常依据兴趣以及曲目来选择四手联弹（piano duet）还是双钢琴（piano duo），并且考虑到训练双钢琴或者四手联弹需要极大的同伴间的协作意识与默契，每周上课时需要上交时间表来打卡记录一周的排练时长，确保双钢琴排练的时间量。

第二个分支是很多学校都设有“Piano accompaniment and chamber music”课程。

钢琴主修的学生还必须参加乐器演奏主科学生的课堂伴奏课程。

第三个分支则是“钢琴室内乐”（chamber music with keyboard），以训练钢琴与其他乐器的合奏为目的。

除此之外，视奏也是美国钢琴重奏课堂不可或缺的一部分。

选择重奏课前必须要通过相应视奏能力的考核，并在每堂课开始前都进行视奏的训练。

除了每周一次课之外，还有小组汇报课以及专门为双钢琴设置的视奏课，让学生在实践中提升协作能力。

2钢琴重奏课程教学内容
在参考了辛辛那提、印第安纳等音乐院校重奏课程设置后，不难发现美国音乐学院重奏课程的时间跨度通常涉及六个学期，就如其他的合作艺术一样，钢琴重奏课程分支的设计体现了由简到难，循序渐进的规则。

第一学期，主要课程内容是学习如何为声乐伴奏，从声乐伴奏开始学会如何与人协作，以及訓练视奏能力。

第二学期，在教师指导下，学生进入与四手联弹的合作学习。

第三学期，学生进入钢琴三重奏的学习，但曲目范围一般是古典时期作品。

第四学期，学生开始进入钢琴室内乐的学习，不仅仅是三重奏，还能尝试四重奏、五重奏。

第五、六学期，学生在具有多年双钢琴演奏经验的教师指导下开始尝试双钢琴的演奏合作，曲目的范围也不仅仅局限于古典时期，而是延伸到所有风格的作品。

而在结束了这六学期的钢琴重奏必修课学习后，还设有钢琴视奏训练、重奏曲目概况分析、钢琴重奏史、通奏低音训练等选修课。

同时调整各个小组成员，对学生进行重组搭配，这样可以让学生接触和了解到不同乐器的性能，掌握好合作节拍。

3钢琴重奏课程的教材运用
美国钢琴重奏教学可用的教材浩瀚如海，涵盖了从巴洛克时期到现在三百多年的众多优秀作品。

一般将这三百多年划分为三个阶段：
第一阶段是巴洛克时期作品。

例如帕斯基尼、库普兰、巴赫家族等作曲家的作品。

第二阶段是古典和浪漫时期作品。

主要有莫扎特、肖邦、舒曼、勃拉姆斯等作曲家的作品。

第三阶段是印象派和近现代作品。

包括有斯特拉文斯基、拉威尔、巴托克、普朗克、拉赫玛尼诺夫和美国本土作曲家格什温的很多作品。

美国出版的钢琴重奏教材较著名的有《piano duet repertoire： music originally written for one piano， four hands》（印第安纳音乐学院出版）。

但很遗憾目前还有很多没有引进到国内。

二、中国钢琴重奏课程设置与教学内容
1钢琴重奏课程分类
虽然我国钢琴重奏课程开展得较晚，但目前国内高师音乐院校已经对其逐渐重视起来，专门针对钢琴重奏教学进行了相关课程的调整。

在制订钢琴重奏教学计划时，很大程度参考了欧美音乐院校重奏课程的教学设置，也是以四手联弹、双钢琴、器乐伴奏、声乐伴奏等四大分支开课，每学期主攻一个分支。

2钢琴重奏课程教学内容
国内钢琴重奏课程设置的时间一般为一到两学年，每周两课时。

上课的方式主要是每堂课分小组进行演奏，期末考试通过音乐会的形式进行展示。

第一阶段主要为声乐伴奏或四手联弹教学，让学生初步学习如何与他人进行合作。

第二阶段进行双钢琴教学，进一步提升学生的能力。

第三阶段以训练学生和其他乐器合作的能力为主，大多为室内乐。

3钢琴重奏课程的教材运用
在起步阶段，我国针对钢琴重奏的教材体系还尚未形成，学生选择曲目时，对钢琴重奏作品的了解渠道较窄，往往只能是单一的几首作品循环演奏。

目前，随着国外作品的逐步引进，慢慢填补了钢琴重奏教材的空白。

国内院校现在常用的教材有《钢琴四手联弹》（人民音乐出版社）、李未明编写的《钢琴重奏曲集》、《钢琴四手联弹曲集》（上海音乐出版社）、王菁菁编写的《俄罗斯双钢琴作品精选集》（百花文艺出版社）、谢耿编写的《双钢琴八手联弹名曲集》（上海音乐出版社）等。

我国一些作曲家也尝试创作了重奏作品，例如湖南文艺出版社发行的由张友瑜、赵曦等编写的《中国双钢琴作品选》，就是我国第一部具有中国元素特色的曲集。

三、如何应对中国钢琴重奏课程存在的一些问题
中美两国的国情與文化背景有很大的差别，所以在教育制度和课程设置上也有着迥然差异。

其中一些适合于我国教育制度的经验很值得我们借鉴。

1制定系统的钢琴重奏课程和教学内容
现有的课程设置和教学内容很大程度忽略了钢琴教学和演奏联系的平衡，过于侧重对学生演奏能力的培养，忽视了学生钢琴重奏艺术理论知识的储备，导致很多时候学生无法深入其中、渗透其心。

所以除了开设钢琴重奏课外，还要有理论课程和实践课程的辅助。

例如：视奏能力训练、声乐伴奏艺术、与其他系学生课外合作等，让学生能够积累重奏经验。

同时不仅要安排学生们的课程时间，更要保证两位演奏者培养默契配合磨合的练习时间。

虽然我们的课时、学分制度与欧美发达国家相似，但我们并没有设立课后监督制度来落实学生在课后的协作与练习。

要增加师资力量的配备，让更多具有丰富经验的教师投入到钢琴重奏教学中来，使得师生配比合理化、人性化。

2形成系统的重奏教材体系
教材体系的落后是制约重奏教学普及的“短板”，我们应更多地引进国外先进系统的钢琴重奏教材，加入中国元素，形成具有中国特色的钢琴重奏体系，使之更好地服务于教学。

3完善教学设备
硬件条件的相对落后也是制约重奏教学普及的最大障碍。

在我国高等音乐院校钢琴专业教学中，真正能够采用正规重奏教学方式的学校、基本能够采用重奏教学方式的学校、没有条件采用重奏教学方式的学校各占三分之一。

近年来，虽然大量高校的招生规模迅速扩大，但相应的教学设施及设备器材却没有及时跟上，由此导致了琴房数量被压缩且空间狭窄拥挤，能为钢琴教师的琴房同时配备两架教学钢琴的学校寥寥无几，这就为双钢琴教学形式的推广带来客观条件的限制。

有的学校虽然在钢琴教师的琴房里摆上了两架钢琴，但通常都是随意选配的，没有对两架钢琴在音量、音色、音准等方面进行专业化、规范化的匹配，很难能满足双钢琴教学的需要。

此外，还要设立专门的钢琴重奏教室，为学生练习和演奏提供场地。

4增加学生实践机会
美国的国际双钢琴比赛已经开展了30余年，国际大赛中也设有双钢琴分支，还有一些专门为双钢琴设立的大赛，如1987年开始举办的dranoff国际双钢琴比赛，以及享誉国际的美国国际双钢琴比赛。

正是这些全方位的教学体系，促使学生多方面发展，综合素质得到显著提升。

在国内，也应适当举办一些专门针对钢琴重奏演奏的交流活动或比赛，可以提高教师与学生的积极性，促进同行之间的了解与学习，更好地普及推广这项教学内容。

钢琴重奏课程的普及将是未来音乐教育的发展趋势，是高师音乐课程重要的组成部分。

它的存在可以提高学生的综合能力，更好地适应现在社会需求。

[参考文献]
[1]王燕鸣.双钢琴教学在高等院校音乐专业教育中的应用与发展探析[J]. 聊城大学学报，2013（06）.
[2]于倩.在高等师范音乐教育中引入双钢琴教学的初探[J].乐器，2010（09）.
[3]张蓓.钢琴二重奏的源流[J]. 钢琴艺术，1999（06）.
（责任编辑：郝爱君）当代音乐·2017年第20期丁大水：新时期高校钢琴教学现状与对策分析当代音乐2017年第20期。