学科校本教研案例幼小衔接视野下游戏活动在小学低段语文阅读教学的应用研究

幼小衔接视野下游戏活动在小学低段语文阅读教学的案例
广州市番禺区南村镇市头小学庄素凤
一、背景及意义分析
“阅读教学”是以培养学生阅读能力为核心目标的一种教学活动，是中小学语文教育的重要组成部分，阅读教学是构建学生语文能力的重要基础，是教会学生感知、理解、吸收和表达信息的重要途径，是语文教育最重要的内容。

“游戏活动”是指以丰富有趣、生动活泼的形式引导学生在感知与体验中学习知识，将游戏的强刺激与知识进行有机融合，以达到更利于学生吸收的效果，提高课堂实效。

“语文阅读教学的游戏化活动”是指在阅读教学中融入竞赛、想象情境、角色扮演等活动形式。

根据低段学生的身心发展特点，在小学低段语文阅读教学课堂中采用游戏化活动，可以提高小学语文低段阅读教学的实效性，是落实双减政策的需要，符合《小学语文新课程标准》的基本要求，同时也是落实番禺区研学后教升级版“融乐”课堂的需要，可以有效解决我校幼小衔接过渡困难的问题。

（一）符合国家双减政策的要求，符合《小学语文新课程标准》的要求
2021年，党中央、国务院决策部署，要求各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）工作，其中指出学校应大力提升教育教学质量，提升课堂教学质量。

教师要进行教学上的创新，提升学校教育的质量，让学生愿意待在学校，且学生学习效率有所提升。

在小学低段语文阅读中采用游戏化活动，可以提升低段学生阅读课堂的参与度，实现低段语文阅读课堂的增质提效，符合双减政策的要求。

《小学语文新课程标准》指出，阅读教学的目的是通过引导学生钻研文本，使其在主动积极的思维和情感活动中获得独特的阅读体验和感受。

作为语文教学的基本环节，阅读教学不仅是语文教学基础，更是写作教学、口语交际教学和综合性学习开展的基础。

而小学阶段语文阅读教学的重点就在于如何通过阅读教学激发学生学习语文和参与阅读的兴趣，引导学生养成能使其受益终生的阅读习惯，为其全面发展打下良好的基础。

在低段阅读教学中开展游戏化挥动，有助于保护低段学生在语文阅读中的兴趣，提高语文阅读课堂的教学质量，为其语文其他方面的学习打好基础，符合《小学语文课程标准》的要求。

（二）是落实《番禺区教学科学“十四五”发展规划》关于“研学后教”升级版的需要
推进“研学后教”巩固升级是我区教育科学“十四五”规划的重要研究方向，“研学后教”巩固升级注重加入“融·乐”元素，打造乐学样态。

本课题通
过游戏活动来提高低段学生语文阅读学习的兴趣，旨在研究让学生乐于阅读的游戏化活动，建构乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创的“研学后教”课堂新样态，为小学低段语文阅读教学注入新的活力，从而提高学生的阅读素养，符合区“十四五”发展规划关于“研学后教”升级版的要求。

（三）是解决幼小衔接过渡困难的需要
我校地处农村，面临着农村幼儿园与农村小学教学衔接困难的问题，低段学生的入学适应性普遍较差，亟需解决。

儿童身心发展的特征和发展需要决定了游戏是儿童学习的主要方式。

幼儿园和小学是两个既相互区别又密切联系的阶段，在幼儿园阶段，儿童的学习主要通过游戏来进行。

而当儿童进入小学后，将接受全面系统的教育，与幼儿园阶段的教育方式完全不同。

在小学阶段，儿童的心理状态及对其教育的要求发生了巨大变化。

但是小学生的成长与学习又是建立在学前教育基础之上的，尤其是低年级学生。

要想使该阶段的小学生尽快适应小学生活，必须做好幼小衔接工作，而幼小衔接的主要问题就是游戏向学习的过渡。

而语文学科作为工具性学科，在小学学习中具有重要地位，低段阅读教学在小学语文学习中具有奠基地位。

在课堂教学中，教师针对儿童的身心发展特点将语文阅读教学内容融于游戏活动中，使学生轻松愉快地学习知识，发展能力。

游戏活动与小学语文阅读教学相结合的方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并帮助其尽快适应小学的学习任务，顺利实现幼小衔接的过渡。

二、主题方案
市头小学与市头幼儿园阅读教学衔接实施方案
（一）指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革。

坚持儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理的基本原则。

建立幼儿园与小学阅读科学衔接的长效机制，全面提高小学语文教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。

（二）工作思路
聚焦目标导向、问题导向、实践导向，明确推进任务时间表，通过学习培训、遴选试点、教研提升、全面推广等途径，大力提高教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（三）主要目标
全面推进幼儿园和小学实施阅读教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现
从幼儿园到小学的语文学习过渡。

幼儿园和小学教师及家长的阅读教育观念与教育行为更加科学。

（四）重点任务
1.改变衔接薄弱，小学和幼儿园教学分离的现状，建立幼小协同合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接。

2.改变过度重视知识准备、超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。

3.建立行政推动、教研支持、教育机构和家长共同参与的机制，整合多方资源，实现有效衔接。

（五）主要举措
1.幼儿园科学做好入学准备教育
2.不提前教授小学语文课程内容。

各幼儿园要贯彻落实《3--6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》精神，促进幼儿身心全面和谐发展，为终身发展奠定良好基础。

要尊重幼儿的学习方式和特点，夯实幼儿语言课，以游戏为基本活动，对幼儿进行情感，态度，兴趣，能力的培养。

3.尊重幼儿的个体差异。

教师要理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们按照自身的速度和方式，从原有水平向更高水平发展，不得用一把“尺子”衡量所有幼儿，幼儿园教师要注意观察，了解每一名幼儿的阅读水平，侧重于谈话，讲述，阅读，听说，欣赏。

4.科学做好入学准备。

各幼儿园和小学语文教师要充分认识“幼小衔接”对阅读教学的意义，
在语文课堂中设计科学有效地游戏化活动，提高低段语文阅读课堂的实效性。

（六）小学做好入学适应教育
1.树立衔接意识，为儿童适应做好准备。

小学应转变让儿童被动适应学校的观念做法，积极倾听儿童的需要，主动了解幼儿园教育特点，创设包容和支持性的学校环境，适度调整作息安排，提供一定数量的图画书、玩具和操作材料，帮助儿童逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。

最大程度消除儿童的陌生体验和不适应，促进儿童以积极愉快的情绪投入小学生活。

2.准确把握学情，优化教材内容和教学进度。

要求小学坚持语文学科知识“零起点”教学。

准确把握一年级上学期的学习要求，根据学情优化课程设置和教材内容，更多考虑课程的连贯性，放缓入学初始阶段的教学进度。

3.关注个体差异，改革一年级的阅读课堂评价方式。

要充分理解和尊重新生在原有经验、发展速度和发展水平上的差异，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导和帮助，通过正面的肯定和鼓励，支持儿童不断获得积极的入学体验，促进他们按照自己的速度和方式逐步适应小学生活，切忌提过高的统一要求或进行横向比较，以免挫伤儿童入学的积极性。

改革一年级的语文阅读教学评价方式，重点聚焦教师是否采取游戏化、生活化、综合化的方式实施语文阅读课程。

强化儿童的探究性、体验式学习，要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法，有效帮助儿童适应小学语文课堂。

（七）保障措施
1.加强组织领导。

建立长效工作机制，成立“市头小学幼小衔接”工作领导小组。

2.成立专家团队。

吸收教研人员，骨干校、园长，骨干教师等专业力量，组建专家团队，为市头幼儿园和小学提供专业指导与支持，建立幼小协同的有效机制，共同探讨课程设置、教学方法等，让教师了解幼小衔接阶段幼儿的阅读教学难题，遵循儿童的天性和语文学习的教学规律。

3.加强宣传引导。

加大社会宣传力度，利用微信公众平台宣传科学做好幼小衔接的重要意义和有效途径。

多方协同推动小学语文阅读教学的幼小衔接，帮助、陪伴儿童平稳过渡，顺利适应小学语文学习生活。

三、实施过程
（一）调查幼儿园大班师生和小学低段师生对于游戏活动的态度和认识、游戏活动应用的现状以及小学低段语文阅读水平的现状：通过研讨，制定调查问卷，组织相关调查，对幼儿园老师、一二年级语文老师的进行访谈，了解幼小阶段（指幼儿园大班及小学一二年级）老师在阅读教学中使用游戏活动的情况；了解幼小阶段学生对游戏活动的认识和态度。

接着调查低段语文老师在语文阅读教学中运用游戏所持的态度和观念、游戏在小学低段语文阅读教学过程中的运用情况、所取得的效果，存在问题、希望获得哪些帮助，处理存在问题的方法和建议等。

（二）探究小学语文低段阅读教学中的游戏活动使用，开发设计小学低段语文阅读课程的实施案例：根据调查和分析的结果，对小学低段语文老师进行游戏活动运用于小学低段语文阅读教学进行方法培训，开展“小学语文低段阅读游戏化教学案例征集”“小学语文低段阅读游戏化教学优质课”等活动，探究如何应用游戏活动激发小学低段学生在语文阅读学习上的兴趣，并根据实践结果研究出系统的低段阅读教学游戏化活动，主要包括收集和整理游戏化活动应用于小学低段语文阅读教学的案例，推广资源共享，进一步深化双减背景下研学后教融乐理念下的小学语文低段阅读教学。

（三）研制游戏活动应用于小学语文低段阅读教学实施的评价体系：根据《2011版小学语文新课程标准》中对语文低段阅读教学的要求和小学一二年级学生的身心发展特点，结合我校农村小学的实际，从教学设计、教学过程、教学效果等方面进行评价，研制出一个符合教育教学规律的、科学性与可行性相结合，导向性与现实性相结合的游戏化活动运用于小学语文低段阅读教学的评价体系，为进一步提高小学低段语文阅读教学的实效性做更深入的研讨，具体内容如下图：
四、成果展示
成果一：幼小衔接作业设计案例（见佐证材料）
成果二：论文（见佐证材料）
五、总结反思
本案例从幼小衔接的视角出发，以双减政策精神为依托，以打造研学后教升级版融乐课堂为目的，进行小学低段阅读教学游戏化活动的研究，这要求教师改变传统的填鸭式阅读教学观念，在语文阅读课堂中穿插游戏元素，来契合现代孩子的思维特点。

开发设计适合小学低段阅读教学的游戏化活动，设计游戏化阅读教案，发展成案例，促使游戏化教学合理、有效地辅助小学低段语文阅读教学，优化小学低段学生课内外阅读教学，满足学生的好奇心和求知欲，激发其阅读兴趣，提高其阅读素养，弥补小学语文低段阅读教学的单一性，教学资源的匮乏性。

对于教师而言，在小学低段语文阅读课堂中运用游戏化活动，能够充分发挥学生主动学习的实际效力，提高小学低段语文课堂的教学质量，并且能极大
提高教师阅读教学的创新水平，提升教师及教学设计的创新思维，提升教师个人魅力，有利于构建和谐的师生关系。

在小学低段阅读教学中熟练运用竞赛、分角色朗读、想象情境、做课中操、讲故事等游戏活动，可以让原本枯燥无味
的语文课程变得妙趣横生，这需要老师有生本思维，还需要老师具备开发和运用游戏活动的能力，更要有精心的教学设计做支撑。

对于学生而言，低段学生刚刚从幼儿园过渡到小学阶段，幼儿园的活动以游戏为主，在低段语文阅读教学这一重要板块采用游戏化教学活动，可以激发其学习兴趣，帮助学生更高效地融入到低段语文课堂的学习当中，提高其阅读的兴趣，促进幼小衔接平稳过渡，为其小学语文及各科的学习奠定基础。

对于学校而言，当下正是双减政策实施初始阶段，如何在课堂中实现增质提效，提高小学语文阅读课堂效率成为迫切需要解决的问题。

在小学低段语文教学中运用活动帮助其幼小衔接过渡，这种新型的小学低段语文阅读教学方式在实践层面有利于完善小学语文课堂游戏教学的设计与实践方法，为一线教育工作者提供切实可行的建议，提高学生的学习兴趣与积极性，进而促进低段语文阅读教学更高效的开展，也是落实番禺区研学后教升级版融乐课堂的一个科学手段。