北京版-英语-四年级上册-UNIT FOUR REVISION Lesson13同步教案

Lesson13 参考教案
【内容来源】北京出版社（一起点）四年级上册Unit4 Revision
一、教学目标与要求（Teaching aims and request）
1. 能进一步运用前三个单元所学的交际用语和句型，在不同的语境中，根据实际情况与他人交流。

2. 能够听懂、认读前三单元的核心词汇，并能够正确书写及描述部分重点词汇。

3. 能够读懂关于人类是如何相互联系的文章，初步了解电报、电话、手机发明的时间。

4. 能够运用已知的读音规律，读准字母组合ou，ow (发音为/au/)的单词，体验、运用并尝试按读音规律拼写单词的方法。

5. 能正确使用第三人称代词she, he, it和they。

二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)
（一）重点（Points）
能够在不同的语境中，根据实际情况与他人用所学的交际用语进行交流。

（二）难点 (Difficulties)
(1) 结合实际情况创编对话。

(2) 在阅读语篇中提升学生的阅读能力。

三、课前准备（Teaching preparation）
前三个单元的单词图片、教学课件、教材等。

四、教学建议(Teaching suggestions)
(一) 导入
教师课前将一些相关的词组写在小纸条上，放进盒子里。

上课时由学生轮流抽取并读出来，其他同学根据指令做出相应的动作或表情：“Let’s play a game ‘I say you do’. ”
如：making a phone call, showing me sad / tired ... faces, speaking on the phone, closing the window, speaking louder, sitting there, lowering your voice, moving over a little, drinking a lot of water, staying in bed等。

(二) Do you understand?
1. Tick (√) or cross (×)
(1) 学生观察图片，做听力前准备。

T: Who are in the picture? What are they doing?
(2) 播放录音，完成练习。

•第一遍整体播放录音，学生判断所听内容是否与画面内容一致，用“√”或“×”标在图下括号中。

•第二遍整体播放录音，学生检查答案。

•第三遍逐句播放录音，学生逐句跟读，集体核对答案。

(3) 扩展练习。

主要针对听力材料与图片内容不符的小题，引导学生进一步用语言描述出符合画面内容的句子，培养学生正确、灵活运用语言的能力，为下面的自主创编打下基础。

如：①Yangyang is calling Lingling.②Mike is going to answer the phone call now.
2. Listen and number
(1) 导入。

结合上一题打电话的情景进行扩展练习，让学生观察第一大题的图中人物的表情，推测该人物的感受。

T: Look at ...’s face. How does he / she feel? Is he / she happy? Why?
(2) 学生观察第二大题的图片，了解并描述图片上的各种表情。

T: Look at these faces. Can you say something about them? Have a try, please. 在学生说出一种表情后，教师可以进一步追问，培养学生逆向思维的能力，同时发散学生的思维，为后面的自主创编打下基础。

T: Why is she / he happy / sad / tired / surprised?
(3) 播放录音，完成练习。

•教师播放第一句录音：“Tom’s baby dog is missing. He is sad.”请学生找到与之相符的图片，并在括号内标出序号。

•按照这样的方法完成其余三幅图的听音标号练习后，集体核对答案。

•第二遍教师逐句播放录音，请学生指图并模仿录音中的语音、语调进行跟读练习。

(4) 扩展练习。

请一位同学到前边来用语言描述一种场景，如：“I give my mother a gift.”其他同学指出对应的表情图，并说出：“She is very happy / surprised / excited.”
(三) Can you match?
1. 学生观察图片，预测人物语言
T: Look at the picture. Where are they? What would they say?
2. 同桌两位同学结合教材文本，进行讨论
T: Can you find the right answer in pairs? You can read and discuss with your partner.
3. 学生独立完成练习
4. 全班核对答案
(四) Can you talk?
1. 学生观察图片，教师引导学生预测人物语言
(1) T: Who is in the picture? How does grandma / the boy feel? What’s wrong with her? If you were the boy, what would you say? You can take a look at the word bank. It will help you.
如果学生不能直接依据教材中的词组提示描述出人物语言，教师可以进一步引导。

“Look at the boy. Is he happy? What would he ask then ? ‘Why do you look so tired, Grandma?’ Look at his hand. What’s in his hand? Oh, it’s a glass of water. So he would say, ‘Don’t worry. Drink a lot of water. You will be OK.’ ”
可以用同样的方法引导学生关注word bank中的词组stay in bed和have a good rest。

(2) T: What is the girl’s name? What is she doing? Who is she calling? What will they talk about? 学生在学习谈论前一幅图的基础上应该已经可以主动关注word bank中的some new books, read these books和bring the books to school三个词组了。

这为学生的语言输出提供了资源。

2. 学生两人一组，选取一个情景自主创编对话
教师巡视指导，注意关注学困生，可根据他们的实际情况，安排看图说句子等活动。

也可以安排一帮一互助小组，请学有余力的学生与他们组成小组进行练习。

3. 展示、评价
请学生表演自己创编的对话，其他同学尝试着评价他们的表演。

注意引导学生多给予鼓励性的评价，并且能够吸取别人的经验。

(五) Can you read?
1. 学生观察图片，预测阅读文本内容
T: Look at these pictures. What can you see in the picture? What is the main idea about this article?
2. 学生快速阅读文本，圈画出每段文字的重点词汇或短语
T: Can you read the article very quickly? And circle the key words for each picture.
3. 全班核对，答案不唯一，学生可以阐述自己的理由
Picture 1. go over to their house
Picture 2. telegraph
Picture 3. telephone
Picture 4. cell phone
4. 进一步了解细节，理解文本
(1) Picture 1。

T: Long ago, if you wanted your friends to come to your party, what would you do?
(2) Picture 2。

给学生播放一段莫尔斯电报电码的声音。

T: What sound is this? Good, it’s M orse code.
PPT出示电报机的图片，教师引导学生说出下面的句子。

“The telegraph used Morse code.”
(3) Picture 3。

T: Who invented the telephone?
(4) Picture 4。

PPT出示一幅手机的图片。

T: What is this? Super, it’s a cell phone.
PPT出示人们用不同的手机打电话的图片。

T: So we use a cell phone to get in touch with each other. Who has a cell phone at home? Whose mother has a cell phone? Whose father has a cell phone?
T: What’s the difference between a telephone and a cell phone?
5. 引导学生再一次细读文本，内化信息
6. Read and match
(1) 学生在理解的基础上独立完成。

T: Do you understand the articl e? Let’s do “Read and match”.
(2) 同桌交流，核对答案。

(六) Can you write?
1. Write the missing letters: ou or ow
(1) 头脑风暴，调取已知信息。

T: Children, can you tell us some words with the sound /au/?
学生说完单词后，教师或学生将该词拼写在黑板上。

如：loud, around, mouth, now, how, etc.
(2) 发现规律，渗透拼读策略。

T: Can you find some rules about these words? Good, “ou”and “ow” sound /au/.
(3) 学生独立完成练习。

(4) 组织学生集体朗读词语，核对答案。

(5) 扩展活动。

让学生尝试着用这些符合读音规则的单词编成绕口令，既可以激发学生学习英语的兴趣，扩大词汇量，还可以进一步加深练习。

如：The brown house in town is tom down.
2. Complete the sentences
(1) 小组活动，看图问答。

T: Look at this picture. Can you ask and answer questions in your group?
(2) 全班活动，同桌同学一问一答，在问答中体会人称代词he, she, it和they的用法。

(3) 学生独立完成练习。

(4) 全班朗读，核对答案。

五、可供选择的教学活动
1. 小组比赛Group competition
目的：检测学生能否正确理解和运用表达情感的语言。

(1) 游戏准备：教师在游戏前将不同的情景打印成小纸条。

(也可以把游戏的准备作为学生的课前作业，这样会更贴近学生的生活。

)如：I played football too hard. 将学生分为两个组进行比赛。

(2) 游戏方法：一位学生通过默读小纸条上的句子做出相应的表情或动作，以此来检测其对于单词、词组成句子的理解。

另一位学生通过观察对方的表情、动作等，运用所学提出
问题，以此来检测其对于重点句型“Why are you so ... ?/Why do you look so?”的运用。

(3) 游戏规则：将学生分为两组。

A组的一位学生从老师处抽取一张小纸条，根据上面的文字做出相应的表情或动作。

B组的一位学生根据A组同学的表情、动作等，运用所学句型来询问他。

如：“Why are you so tired?”
(4) 得分规则。

如果B组同学的提问正确，A组同学朗读小纸条上的句子。

即A.B两组各得一分。

如果B组同学的提问不正确，请A组的其他同学来提问。

即提问正确并回答后A 组可得两分。

2. 小组活动Make a sentence
目的：检测学生能否正确运用请求帮助的语句。

(1) 将关于请求帮助的语句如“Would you mind opening the window?”中每个单词写在一张小卡片上，放在一个信封里。

依据学生的人数和能力准备相应的数量的语句。

(2) 每个小组任取一个信封，每位同学拿出一张单词卡片，大声读出卡片上的单词。

(3) 全组同学按正确的顺序站成一个横排，一起朗读该句。

如果个别语句的单词数量多于该组学生人数，可以一个人负责两张单词卡片。

【板书设计】
【教学反思】。