儿科护理教学资源库的建设和应用

儿科护理教学资源库的建设和应用
摘要：随着医疗技术的不断进步和医疗服务的日益完善，儿科护理教育也越来越受到关注。

在儿科护理教育中，教学资源库的建设和应用具有重要的意义。

教学资源库是指将各种
教学资源整合在一起，以便于教师和学生进行学习和教学活动的平台。

关键词：儿科护理教学；资源库；建设；应用；
引言
基于教学资源库平台的教学课堂是教师借助资源库平台与信息化技术，提供教学资源，
学生课前学习教学内容，课堂上师生进行互动，调动学生学习积极性。

研究将基于教学资源
库平台的课堂用于儿科护理教学中，分析对护生教学培训效果的影响。

一、儿科护理教学资源库的概念
儿科护理教学资源库的建设和管理是保证教学资源库能够有效地为教师和学生提供服务
的重要环节。

儿科护理教学资源库是指将各种与儿科护理教学相关的资源整合在一起，包括
教学资料、教学视频、教学案例、教学软件等。

这些资源可以为教师和学生提供丰富的学习
资料和教学工具，有助于提高教学效果和学习质量。

儿科护理教学资源库的建设和应用可以
促进教学改革和创新，提高儿科护理教学的质量和水平。

儿科护理是针对0-18岁儿童进行的护理工作，其特点是需要综合运用多种医学知识和
技能，包括儿科疾病的预防、治疗和康复等方面。

儿科护理教育是培养儿科护理人才的重要
环节，其目标是培养具有儿科护理专业知识和技能，能够为儿童提供安全、有效、贴心的护
理服务的专业人才。

二、儿科护理教学资源库在教学中的意义
（一）丰富教学内容
儿科护理教学资源库可以为教师和学生提供丰富的学习资源和教学工具，包括教学资料、教学视频、教学案例、教学软件等。

这些资源可以帮助教师更好地开展教学活动，提高教学
效果和质量；同时，也可以帮助学生更好地理解和掌握儿科护理专业知识和技能，提高学习
兴趣和积极性。

（二）儿科护理教学资源库可以促进教学改革和创新
传统的儿科护理教育主要采用教师讲授和学生听讲的方式，存在单一、死板的教学模式，无法满足学生个性化学习需求。

而教学资源库的建设和应用可以丰富教学内容和形式，提供
多样化的学习资源和教学工具，有利于激发学生的学习兴趣和主动性，促进教学改革和创新。

（三）提高教学质量和水平
儿科护理教学资源库的建设和应用可以为教师和学生提供更加丰富、全面和系统的学习
资源和教学工具，有助于提高教学质量和水平。

教学资源库可以为教师提供更多的教学案例
和实践经验，帮助学生更好地掌握儿科护理专业知识和技能，提高教学效果和学习质量。

（四）儿科护理教学资源库可以提高教学效率和管理水平
传统的教学模式需要教师花费大量时间和精力准备教学材料和课件，而教学资源库的建
设和应用可以大大降低教师的教学负担，提高教学效率。

同时，教学资源库还可以实现教学
资源的共享和管理，便于教师和学生进行资源的检索、使用和更新。

三、儿科护理教学资源库的建设和管理
（一）儿科护理课程思政教学资源库的建设及应用
有组织、有系统建设儿科护理课程思政教学资源库，包括思政微课和典型的思政案例。

思政课教师与专业课教师协作，深度挖掘与儿科护理知识点相对应的思政元素。

思政课教师
指导专业课教师发现和挖掘专业课中的思政元素，采取适合的方式融入微课中。

同时学校教
师与省医院儿科临床护理专家合作建设资源。

临床一线护理专家、思政课教师、专业课教师、信息中心老师集体备课，将专业知识与技能、社会主义核心价值观、情感态度、职业素养巧
妙结合，润物无声融入思政元素，采用图片、视频、动画等多种素材，精心设计微课，拍摄
及录制微课，并上传至智慧树云平台。

和儿科一线的临床护理专家共同编写典型思政案例。

在实施课程思政教学时，课程思政的内容与方式不能生硬机械，不能脱离教学内容为思政而
思政，要以知识为载体，把思政的盐融入课程知识的汤，自然而然吸收，达到润物无声的育
人效果。

社会主义核心价值观、人文素养、职业道德等立德树人的思政元素，融入知识和能
力目标，科学设计考核内容和考核方式，达成思想政治培育的学习成果，评价学生的进步程度，尊重个体差异，看见学生的进步。

（二）资源分类
资源分类是将教学资源按照不同的类别进行分类，以便于教师和学生查找和使用。

资源
分类可以采用多种方式，例如按照主题、学科、难易程度等进行分类。

在进行资源分类时，
需要考虑到教学资源库的主要服务对象和服务内容，为教师和学生提供便利的资源分类方式。

（三）资源检索
资源检索是教师和学生在需要时查找和使用教学资源的过程。

资源检索需要提供便利的
检索工具和方法，例如关键词检索、目录检索、分类检索等方式。

在进行资源检索时，需要
注意到资源的质量和版权问题，避免使用不合法的资源。

（四）急危重症护理
教学资源库平台包括教学视频、教学图片等多种资料，课前护生登录资源库浏览学习，
充分做好课前预习准备，课中通过翻转课堂的师生交流互动，能够更深入地掌握教学内容，
课后再利用资源库平台进行复习，可巩固强化学习效果；翻转课堂不仅将教学时间、空间及
内容延伸至课外，还将被动学习过程转变为主动学习过程，促使护生从被动实时记忆者转变
为主动信息分析者、评估者及体验者，有效提高自我导向学习能力。

教学培训期间重视网上
测试，将测试与教学进度紧密联系，由资源库平台统计分数，教师能够从过程层面了解护生
参与学习情况，动态掌握教学培训成果，明确教学重点与难度，从而针对性地提高教学效果。

同时教师课后引导护生展开讨论分析，可激励护生主动通过查阅文献等方法对相应主题进行
深入思考，利于增强学习兴趣，提高学习知觉性与学习效率。

此外，基于教学资源库平台的
翻转课堂强调小组学习的重要性，以小组为单位进行情景模拟学习活动，组员之间相互点评、相互补充、相互分享经验，师生之间相互交流，不仅培养护生解决问题能力，拓展思维与理念，还提高护生的学习积极性与人际交往能力，从而全面提升教学培训效果。

（五）资源存储
资源存储是将各种教学资源保存在教学资源库中，以便于教师和学生进行检索和使用。

资源存储需要考虑到资源的安全性和可靠性，采用合适的存储设备和技术，确保资源的完整
性和可访问性。

同时，还需要定期备份和维护资源，以防止资源的丢失和损坏。

结束语
总之，儿科护理教学资源库的建设和应用对于提高教学质量、促进教学改革、培养优秀
人才等方面都具有重要的作用和意义。

在未来的教学中，我们需要更加注重教学资源库的建
设和应用，不断完善和拓展教学资源库的内容和功能，为教师和学生提供更加丰富、全面和
系统的学习资源和教学工具，促进教学创新和发展，为培养更多的优秀儿科护理人才做出贡献。

参考文献
[1]周青华,宫淑文,张晓慧.基于教学资源库平台的翻转课堂在急危重症护理教学中的应用研究[J].中国继续医学教育,2023,15(08):149-153.
[2]罗丽芳.基于智慧树的儿科护理课程思政教学资源库的建设及应用[C]//广东省教师
继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（三）.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（三）,2023:869-873.
[3]徐娇,颜玲琴,武丽娟,陈学华.高职护理学基础网络教学资源库的建设与应用实践[J].卫生职业教育,2022,40(15):67-69.
[4]田樱,黄享苟.护理专业群课程思政教学资源库的构建与实践——以湖北职业技术学
院为例[J].湖北职业技术学院学报,2022,25(01):43-47+22.
[5]侯媛媛.试论儿科护理教学资源库的建设应用[J].中国高新区,2017(14):62.。