《木笛》教学设计

《木笛》教学设计
1．师：同学们，今天老师跟大家一起学习《木笛》这篇文章。

上课之前，大家已经预习了课文。

我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲而离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。

那么，课文中哪些句子来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的呢？请同学们快速地浏览课文，找一找。

（1）“朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。

笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。

寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。

坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。

”
（找得真好，那从这句话中你读出了什么呢？）
悲凉凄切脉管滴血翩然回旋（板书）
（2）师：继续听，还听到了其他声音吗？
“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

”
（你很会读书，那从这句话中你又读懂了什么呢？）
如泣如诉（板书）
2．读了这两处，大家心里有什么疑问产生吗？
（是的，问得好。

你真个问题问得多好啊问得很有价值）
师：是啊，在同学们脑中有很多的问题，让我们带着这些问题走近朱丹，走进朱丹的内心世界。

让我们先随着笛声去寻找他为什么吹奏这种悲凉的音乐？
师：对，因为今天是12月13日，这天是南京大屠杀遇难同胞的纪念日，南京大屠杀是怎么回事？
生回答。

出示文字“那场屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。

要屠杀南京人民300000万人，大约是每1分钟杀6个人。

”
师：是的，那场屠杀……6个人，来，让我们一起读一读这一组血红的数字。

生齐读。

师：这难道仅仅是几个鲜红的数字吗？
生回答
师：这是国耻！（板书：国耻）孩子们，朱丹想到今天是中华民族的奇耻大辱，他又怎能吹奏欢快的曲目呀！来，把课文拿起来，我们一起来读读考场上朱丹和大师的一段对话。

男声读大师的话，女生读朱丹的话，老师读旁白。

合作读这段话。

3．师：读了这段话，你能理解朱丹当时做这样的决定吗？那是不是说明他根本不在乎自己的前途呢？
4．师：同学们都能理解朱丹的离开。

而此刻，朱丹正漫无目的地走向南京大屠杀死难同胞纪念碑。

临近石碑，他看到怎样的画面？
生回答
（大屏幕出示课文片段）
师：老师请一个同学来读一读这段话，其他同学想象这时的画面？
生读。

师：听了他的朗读，你仿佛看到了怎样一个画面？
师：让们一起将这一片奇妙的烛光方阵读一读。

5．.师：在此刻朱丹站在这片烛光面前，朱丹最想干的一件事儿是什么？
生回答
师：是啊，朱丹伫立雪中，从绒套中小心地取出心爱的木笛，抖落了上面的雪花，吹奏起来--
（播放《江河水》笛子版）
师：笛声化作了这样一段文字，请你用心地，带着音乐留给你的感觉，带着音乐传达给你的情绪，来读一读。

（大屏幕出示：“笛声悲凉凄切……他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

”）
个别读齐读
6．师：就在这段话中，有倾诉声，有叹息声，有哭泣声，有呐喊声。

来，拿起笔来，用一两句话把你听到的除笛声以外的声音写下来。

（学生和着音乐练笔写话。

）
师：同学们，你仿佛听到了除笛声外的什么声音？
生回答
7.师:是的,我们听懂了,那位大师也听懂了,其实那位大师一直跟在朱丹的身后-----
（大屏幕出示文本，《辛德勒的名单》主题小提琴曲同时响起，直至课的结束。

）
请一生读。

师：显然，大师是被打动了，大师到底是被什么而打动，使得他做出如此的决定呢？
生回答
师:所有的一切大师看得真真切切。

他看到了，看到了“莹莹烛光、丝丝泪花”，看到了朱丹，看到了孩子们，看到了所有爱国者他们心中装着国耻，装着死难的同胞，装着国魂。

（板书：国魂）大师彻底地被打动了。

8.师：在今天的课即将结束的时候，让我们伴随着小提琴曲忧郁低婉的曲调，全体起立，一起来朗诵这首小诗。

课件出示小诗：
不能遗忘中华民族的一段血泪史每一朵烛光代表一个在侵华日军南京大屠杀中遇难的同胞
板书：
木笛
悲凉凄切脉管滴血
翩然回旋如泣如诉
国耻国魂
[《木笛》教学设计]。