浅析初中物理教学中如何实施创新教学

浅析初中物理教学中如何实施创新教学
摘要：物理是学生升入初中后接触到的全新科目。

对于这门科目的学习，学生既容易产生好奇心理，也会产生畏惧心理。

因此，最终能够取得什么样的教学效果，要看教师如何进行引导。

笔者以为，传统的教学方法在每一学科教学中的应用都大同小异。

要想吸引学生的目光，教师还应该在教学上做出努力，本文围绕初中物理教学中的创新教学展开讨论，以供参考。

关键词：初中物理；创新教学；方法
综合多年的初中物理教学来看，课堂效率低、学习质量低是普遍存在的问题。

这也从侧面反映了传统的教学方法并不能在物理课堂上起到不可代替的作用，教师需要积极探寻有效的教学方法，即从创新教学入手，向学生展现不一样的物理课堂。

接下来，笔者将针对启发教学、合作教学、实践教学、辅助教学、教学评价五方面的创新进行阐述。

1.利用启发的方式进行创新教学
第一，教师可以利用启发的方式进行创新教学。

在传统教学中，教师的教学组织过程十分简单，主要由教师进行新课的讲解、学生则负责认真聆听。

此方式可以让学生快速了解物理知识，但是省去了学生思考的过程，物理教学并不会给学生留下较为深刻的印象。

因此，取得的教学效果还有提升的空间。

笔者以为，既然此方式的应用使得学生缺乏思考过程，那么教师便可以针对这一问题提出改进策略，即启发学生完成物理思考。

简单来说，物理知识与实际生活联系紧密，教师可以在教学是融入生活中常见的物理现象让学生进行深入探究。

例如，在进行《汽化和液化》这一节的教学时，教师可以以水的沸腾为例，拉近学生与物理知识的距离，让学生切身感受到生活中的汽化现象。

在此基础上，教师也可以启发学生进行思考，生活中还有哪些汽化现象？帮助学生巩固所学知识。

除此之外，在讲蒸发这部分内容时，教师可以让学生将知识进行迁移，分析蒸发与汽化之间的关系，形成良好的学习思维。

2.利用合作的方式进行创新教学
第二，教师可以利用合作的方式进行创新教学。

纵然素质教育要求教师需要转变教学观念与学生做朋友，但是教师与学生之间存在的年龄差、阅历差都会无法改变教师在学生心中的威严形象，学生更不可能毫无芥蒂地与教师进行交谈。

因此，既然改变不了这一现状，就不如从新的角度出发，加强学生与学生之间的交流，让学生在交流的过程中发生思想的碰撞，产生新的物理学习思路。

不仅如此，小组合作教学的方式还有助于培养学生的团队意识，能够给予学生更为广阔的发展空间。

举个简单的例子，在进行《牛顿第一定律》的实验中，教师可以将班级内的学生分为若干组。

当然，在进行分组时，教师也需要考虑到学生的学习能力、性格特点、动手能力等客观条件，尽量保证每个小组的综合水平相当。

在实验过程中，教师需要让每组组长为学生指派任务，保证每名学生都可以发挥其应该起到的作用，让学生建立起物理学习的自信心。

在实验完成后，教师也要引导学生在组内对实验结果进行分析讨论，总结实验中的优点与不足，锻炼学生的探究能力。

3.利用实践活动进行创新教学
第三，教师可以利用实践活动进行创新教学。

常言道：纸上得来终觉浅。

教师在课堂上能够为学生讲解理论知识、提供实验环境，但是这并不意味着学生可以在生活中灵活应用物理知识。

因此，教师需要为学生提供实践思路，让学生联合生活场景抓住物理知识的具象解释，使得学生在物理学习时更加轻松自如。

举例来说，《摩擦力》是初中物理学习的重点，同样也是初中生理解的难点。

初中生的逻辑思维能力有限，对于抽象化的知识并不能够完全理解。

这样一来，在学习摩擦力知识时便会出现一知半解的情况。

并且，基于此种情况，学生极容易产生错误的思考方式，大大降低了学生的学习质量。

笔者以为，教师可以在此部分教学中融入实践活动。

如：在课桌上放置一个水杯，用力推动水杯，水杯可以沿推动的方向运动，不施加推动的力，水杯逐渐停止运动。

由此可以让学生通过实践活动感受到摩擦力的
存在。

在完成上述活动后，教师也可以让学生自己动手设计实践活动，拓展学生的思考方向。

4.利用信息技术进行创新教学
第四，教师可以利用信息技术进行创新教学。

时代的发展为教师教学方法的创新提供了不小的助力，如：在物理课堂上教师可以利用信息技术向学生展示实验视频，甚至完成虚拟物理实验。

初中生由于知识储备量少，在进行物理学习时应当先完成理论知识的学习，这样才能在理论指导下进行深入探究。

然而，理论知识的学习过程相对枯燥是不争的事实，鲜少有学生能够热情饱满地完成一节课的学习。

因此，设置课堂的教学节点，丰富课堂教学的趣味性十分重要。

以《电流与电路》的教学为例，教师在进行理论部分的教学时可以在课堂上利用PPT或视频的形式为学生展示课前查找的图文资料，给予学生良好的感官印象，让学生对于电流、电路的学习产生浓烈的好奇心，提升后续内容讲解的质量。

完成理论部分的讲解后，自然应该让学生亲自进行动手实验。

但是，目前物理课堂上不具备足够的实验材料，也没有充足的实验时间支持每名学生进行独立实验。

这时，教师便可以借助电子信息设备为学生提供虚拟的实验环境，让学生通过连接电源、开关、导线、小灯泡组成电路，并对物理学习时刻保持新鲜感。

5.创新评价机制拓展学生思维
第五，教师可以创新评价机制拓展学生思维。

教学评价会对学生的学习产生很重要的影响。

所以，初中物理教师需要加强对于学生评价机制的创新，秉承着多人、多角度的态度完善对学生的评价，让学生从多角度对自己的学习状态有清楚的认知。

在过去，教师对于学生的评价较为单一，主要围绕学生的成绩展开。

在创新评价机制的过程中，教师需要在继承这一评价方式的基础上开展更多的评价方式。

首先，应该完善对学生课堂表现的评价。

在物理课堂上，教师必定会设计提问环节，在学生完成作答后，教师需要及时给予学生答案反馈，提高学生思考、表达的积极性。

在授课结束后，教师可以预留1～2分钟时间总结学生的课堂表现，让学生重视物理学科的学习。

其次，应该完善对学生阶段性表现的评价。

评价的依据之一就是学生的试卷成绩，虽说成绩不能够代表学生的全部水平，但不妨碍其成为重要的评价指标。

除此之外，教师还可以从学生自评、学生互评、家长评价、教师评价多方面点明学生表现，让学生燃起物理探究的热情。

结束语：
总而言之，教师在进行初中物理教学时需要着重关注到学生学习兴趣的激发，促进学生产生自主学习的意识，使其物理学习的质量能更进一步。

除此之外，教师还应该引导学生不断扩展学习思路，让学生逐步形成创新思维，将多个学科的学习内容相联系，并灵活运用多学科知识解决生活中的常见问题，从而实现素质教育的教学目标。

参考文献：
[1]王永.初中物理教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2020,(13):95-96.
[2]张彦军.在初中物理教学中培养学生的创新能力[J].科学咨询，2020,(36):282.。