2024届高考作文主题训练：从善如流,助我成长(含解析)

作文主题训练-------从善如流，助我成长
1．阅读下面的材料，根据要求写作。

魏文侯派名将乐羊攻打中山国，尽占其地，封给自己的儿子魏击。

魏文侯问群臣：“我是什么样的君主？”大家都说：“您是仁德的君主！”只有任座说：“国君您得了中山国，不用来封您的弟弟，却封给自己的儿子，这算什么仁德君主！”魏文侯勃然大怒，任座快步离开。

魏文侯又问翟璜，翟璜回答说：“您是仁德君主。

”魏文侯问：“你何以知道？”翟璜回答说：“臣下我听说国君仁德，他的臣子就敢直言。

刚才任座的话很耿直，于是我知道您是仁德君主。

”魏文侯明白了翟璜的意思，就派他去追任座回来，还亲自下殿堂去迎接，奉为上客。

上述材料可以带给生活在新时代的当代青年什么样的启示？请结合你对自身发展的思考写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2．阅读下面的材料，根据要求写作。

（1）莫里哀说：“对于聪明人来说，劝告是多余的；对于愚昧人来说，劝告是不够的。

”
（2）《意大利报》的发行人朗根尼西说：“不要给我忠告，让我自己去犯错误。

”
（3）汉代王符的《潜夫论；明暗》中说道：“君之所以明者，兼听也；其所以暗者，偏信也。

”意思是：君主耳聪目明的原因是广泛听取意见，闭聪塞听的原因是只片面听取某种意见。

以上材料有一定启示意义。

《中国青年报》的“青年之路”栏目邀请身为高三学子的你为他们写一篇文章。

请你面向青年读者，结合上述材料，表达你的认识和思考。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

3．阅读下面的材料，根据要求写作。

关于兼听。

东汉王符在《潜夫论·明暗》中有这样的说法：“君之所以明者，兼听也；其所以暗者，偏信也。

”意思是，广泛地听取意见就能明辨是非，偏信某个人就会昏庸糊涂。

唐代魏征用以劝谏唐太宗，太宗深以为然，不断践行并成就了明君直臣的千古佳话。

但是在生活中，并非总是兼听则明，明代李中梓的《医宗必读》中谈到病人时说：“有良言甫信，谬说更新，多歧亡羊，终成画饼。

”意思是，有的病人刚刚相信正确的话，听了错误的话又
改变主意，好比岔路一多，就找不到逃跑的羊一样，最终没有效果。

在信息来源越来越丰富的当下，你如何看待“兼听”这一现象？请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

4．阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：
《意大利报》的发行人朗根尼西说：“不要给我忠告，让我自己去犯错误。

”
材料二：
汉代王符的《潜夫论·明暗》中说道：“君之所以明者，兼听也；其所以暗者，偏信也。

”意思是：君主耳聪目明的原因是广泛听取意见，闭聪塞听的原因是只片面听取某种意见。

以上材料有一定的启示意义。

《中国青年报》的“青年之路”栏目邀请身为高三学子的你为他们写一篇文章。

请你面向青年读者，表达你的认识和思考。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字
参考答案：
1．例文：
听取意见智慧通达,明辨是非铸就辉煌
人欲自照，必须明镜；主欲知过，必藉忠臣。

面对大臣的谏言，魏文侯能知错就改，听取劝谏，派翟璜追回任座，并奉他为上客。

由此看来，魏文侯不失为一位明君。

他最终因为礼贤下士，励精图治，成功开创了魏国百年霸业。

听取意见，成就辉煌人生。

从古至今，贤才并不少，少的是知贤用人的君主。

若说齐桓公不计较管仲曾与他为敌的事，显然不现实。

那么使其放下宿怨，毅然任用昔日仇敌的，除了鲍叔的慧眼识人，更重要的是他自己的宽广心胸。

虚怀若谷，大局为重，方成一代明君。

在一次会议上，“微软”总裁比尔·盖茨受到严厉指责，一名技术员指出公司开发网络浏览器滞后。

盖茨略作沉吟，没有生气，决然自责，并向与会者诚恳道歉，此举也宣告了“微软”经营方向的转型。

盖茨后来谈起这件事时说：“我不想在面子问题上浪费时间，那是没有意义的。

特权会使人腐化，但我想保持前进的动力。

”听取意见是完善自我成就辉煌的必由之路。

善于纳谏，挽救国家危亡。

邹忌以家事喻国事，劝齐王纳谏，齐王从谏如流，扭转了齐国国力并不强大的局面，让燕韩卫皆朝于齐；魏征多次犯颜进谏，唐太宗接受隋朝灭亡教训，虚怀纳谏，在唐初艰难的处境下终于开创“贞观之治”。

2020新冠肺炎肆虐之际，我国领导人亲自指挥，积极听取钟南山李兰娟等科学家意见，果断采取措施，力挽狂澜；而美国总统拒绝采纳专业人士意见，导致该国感染新冠病毒人数呈几何级增长，完全无法控制。

可见，听取雅言，善于纳谏对国家来说是多么重要。

广进言路，走向光明未来。

在科学研究方面，同样需要广进言路，听取意见。

“杂交水稻没有优势”，世界知名生物学家的论断就像紧箍咒，紧紧束缚着水稻杂交研究者的手脚，许多专家因此放弃了这一领域。

然而袁隆平院士没有被这一所谓的权威“意见”阻挡了研究的脚步，几十年如一日不停探索，并听取不同的声音，追寻着“禾下乘凉梦”。

正是这一份执着，让杂交水稻、超级水稻不断创造纪录。

这不仅成就了他在世界农学领域的地位，更是构筑起世界粮食安全的屏障。

“夫良药苦口，惟疾者能甘之。

忠言逆耳，惟达者能受之。

”行事多听取他人意见，有助于全面的思考问题；海纳百川，有容乃大的胸怀，则更能使我们合作共赢。

让我们学习魏文
侯之品德，多以包容的心听取别人的宝贵意见，从而完善自我，铸就中国伟大复兴之梦。

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：
这是一道任务驱动型的作文题。

首先，审读材料，梳理故事的内容：乐羊占领中山国，魏文侯把中山国分封给儿子，任座在大家都认为君王是仁德之君时说魏文侯的做法不是仁德君主的表现；魏文侯大怒时，翟璜认为任座敢于直言表明魏文侯是仁德之君；最后，魏文侯派翟璜追回任座，并奉他为上客。

从材料中我们可以看出，有三个人物可以作为立意方向。

一是魏文侯，二是任座，三是翟璜。

这三个人的表现，魏文侯把中山国分封给儿子，却不给乐羊，但是当任座指责劝谏时，他却不能接受；可是翟璜劝说之后，他终于明白自己做错了，这说明他想努力成为仁德之君，听从臣下的建议，知错就改。

从任座的角度分析，他不顾国君生气与否，敢于犯言直谏，完成了作为臣子的职责。

从翟璜的角度分析，他说话更加巧妙，不人云亦云，正是因为他的劝说，因此可以让魏文侯认识到自己的错误，因此说他更注重说话的技巧。

“上述材料可以带给生活在新时代的当代青年什么样的启示”，这是写作任务中的要求，就是说，在选择立意角度之后，要结合新时代的青年考虑问题，不能一味举一些历史上的例子，而应该把这些观点和青年结合起来，青年人也应该像任座一样敢于直言，而不是知荣知辱牢缄口；也应该像魏文侯一样能够接受别人的意见，也能够认识到自己的错误；当然，也应该像翟璜一样，注意说话的技巧，让别人容易接受。

立意：
1．敢于直言，不惧处罚。

2．知错就改，善莫大焉。

3．忠言如苦药，良言似三春。

4．以大局为重，听得进不同意见。

5．重视不同意见，不能安自尊大。

6．广开言路，闻过则喜。

2．例文：
忠言逆耳利于行
漫漫人生路上，总有许许多多的岔路口等你面临。

左面也许是平坦宽阔的康庄大道，右面也许是充满玄机的万丈深渊，朝左还是朝右？这时候常常会有“忠告”，为你选择，替你指路。

能做出正确选择的人，不是因为他们有多么优秀，而是因为他们能接受逆耳忠言、苦口
良药，所以我们只有明辨并接受逆耳忠言，才能顺利走向成功。

逆耳忠言如镜，以之可鉴得失。

魏征屡次顶撞太宗，太宗能明鉴受之，方得贞观之治。

项羽刚愎自用，仅因几句忠告之言，竟疏远了亚父范增，终被迫乌江自刎。

孟尝君接受冯谖之言，终居相位数十年。

魏征之言可定大逆之罪，却能点出太宗治国之得失，范增之言逆耳，却蕴含成功之道，冯谖之言难以让孟尝君接受，却为他指出了治理封地的得失。

可以说若没有他们的忠告，就不会有贞观之治和孟尝君的富贵。

忠言虽然逆耳，但却是歧途上的最佳警钟。

逆耳忠言如星，以之可明方向。

清王朝以天朝上国自居，却不顾“欲求超胜，必须贯通”之忠言，终尝闭关锁国之恶果。

楚怀王不听屈原联齐抗秦之忠言，终于客死他乡。

秦穆公不听蹇叔之忠言，终落得大败而归。

徐光启的话指明了民族应有的发展方向，却冲击了满清“骑射为本”的思想，倘若清王朝不是对其不屑一顾，怕是就不会再有所谓的半殖民半封建社会了吧；若是楚怀王听取屈原忠言，远离秦使张仪的糖衣炮弹，怕是也不会有秦王朝的统一吧；若是穆公听取蹇叔之言，也不会受其大败之辱吧。

由此可见，忠言虽然逆耳，却能使人悬崖勒马，重归正途。

逆耳忠言如令，可以定成败。

仲达的兵马已达城下，却因猜疑而回绝了攻城之请，反是错失良机。

子产告诫子太叔以猛政治民，但太叔却以宽政治民，致使盗贼横行；夫差不听信伍子胥之忠言，终被勾践灭国。

倘若他们听取了忠告，三国也许会提前结束，太叔也许会与子产齐名，夫差也就不会亡国。

因为忠言与他们内心的想法不符，就回绝其言，往往会引人走上失败之路。

由此可见，忠言虽然逆耳，却能打开成功之门，避开失败的深渊。

当我们走在追求成功的路上的时候，请谨慎对待那些逆耳的忠言，因为它们，可能指引我们走上真正的成功之路，当你拒绝了它们，也就可能亲手关闭了成功的大门，所以请接受逆耳忠言。

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。

材料分为两个部分，第一则材料意思是要敢于犯错，不能只接受别人的意见，即使犯了错，在实践中的错误教训也可以让自己成长。

如果说莫里哀的话，是忠告对象的客观情况造成的无需忠告的话，第二则材料朗根尼西这话则是对象主观上的拒绝听取意见。

在一定范围内，自己去摸索前进包括犯错误走到死胡同撞了南墙再回来，这也是成长的一途径，是与听取意见相辅相成的。

因为，意见有正确与否，善意与恶意与否，适合我自己与否（小马过河之类）。

第三则材料引导学生广泛听取别人的意见，不可偏听偏信。

这是在主张听取的基础之上，提出正确的听忠告的方法。

由此可知，材料的核心就是“意见”，一则是不需要意见，一则是需要意见。

“请你面向青年读者”给出了写作营构的情境，写作者的身份，也给出了写作面向的对象。

这里引导考生结合高三学子的身份，表达“青年之路”上的经验和思考。

面向包括众多青年在内的广大读者，需要辩证地谈论青年在成长过程中如何看待成长和意见的关系。

综上所述，本次作文的立意是要关照关键词“忠告”“意见”等与“青年之路”。

写作时可以从某一角度切入，联系实际，表明成长也需要意见；也可以联系实际，表明生活中的行为和现象。

切记不能过于绝对化，需要用辩证的眼光看待意见，因为听不听意见，一看发出意向，二看意见的具体内容，三看意见的时机等等。

重点需要分析，哪些情况之下哪些意见需要听，哪些不必听等。

行文构思上，考生可以展开论述“怎么做”，即青年怎么听取意见，如“不听”“偏听”“兼听”的情况论述以及听到意见时的具体做法；也可以解读“为什么”，即为什么“听”和为什么“不听”。

自然，也可以综合来谈。

角度选择得当，层次设计合理，说理清晰透彻自是佳作。

立意：
1.盛德而卑，虚己受人。

2.从善如流，助我成长。

3.忠言逆耳，我自斟酌。

3．例文：
可以“兼听”，不可“兼信”
古语说，兼听则明。

皇帝的身边不缺少溜须拍马之流，耳畔不缺少顺耳好听的话，正因为唐太宗能够兼听魏征的逆耳忠言，才有了国泰民安的“贞观之治”，才使得自己成为一代名主。

他们君臣之间的故事，也成为千古佳话。

不过，不一定兼听就能取得好的效果。

对别人的意见一骨脑儿地采纳，照样得不到正确的结果。

在那个“父子骑驴”的故事中，父子二人牵着驴去赶集，一路上有人这样建议，有人那样建议，父子俩谁的话都听，结果却无所适从，最后只能抬着驴走。

我们可以“兼听”，但不可以“兼信”。

否则，没有自己的主见，不会科学地分析和判断，只能得出错误甚至荒唐的结果。

比如小马过河的故事，同样的一条河，老牛说河水浅得很，松鼠却说河水深得要淹死人，观点截然相反。

小马谁的话都相信，所以才拿不定主意，过不了河。

要知道，“兼听”的目的，是让我们掌握尽量多的信息，拥有尽量全面的视角，帮助自己进行决策，而不是全盘接收。

那个想过河的小马，应该从老牛和松鼠的建议中，分析计算出河水的深度，然后根据自己的身高去评判过河有没有危险，再做下一步的决策。

在现实当中，小到我们遇到过的诸如文理分科、高考报志愿这样的人生抉择，大到国家重大工程上马，国家对内对外重要政策的制定，都需要事先收集最广泛的意见，听取各个方面的观点，然后根据实际情况综合考虑。

这也要求我们，不但要有“兼听”之贤，还要有分辨之明，抉择之智。

我们身处信息爆炸的网络时代，每时每刻都要面对海量的信息。

这些信息无疑大大方便了我们的生活，但同时，由于网络信息庞杂凌乱，泥沙俱下，还需要我们去粗取精，剥茧抽丝，找出那些最正确、最符合我们需要的信息来。

如果看到啥信啥，很可能会上当受骗，甚至栽大跟头。

“兼听”是一种科学的态度，而“兼信”则会扰乱我们的心神。

面对别人的意见，面对纷繁复杂的信息，我们只有“兼听”而不“兼信”，才能够把优势发挥到最大，把弊端降到最低。

无论是在当前的学习生活中，还是在以后的工作中，我们都应该坚持这一原则。

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。

所供材料分成两个层次。

第一层次，引用东汉王符的话，并结合魏征援用此话劝谏唐太宗的故事，强调“兼听”的重要性，认为广泛地听取意见才能明辨是非，这里的“兼听”指的应是全面地听取意见、听取不同意见。

第二个层次，引用了明代李中梓的话，他的话表面上看，是在强调兼听并不能都明，但从“有良言甫信，谬说更新”导致“多歧亡羊”这句话可知，他反对的不是兼听，而是面对外来信息，没有主见，不加辨别。

整体看来，本则材料是引导考生思考，如何合理地听取别人的意见。

题干中专门指出“在信息来源越来越丰富的当下”这一背景，这提醒考生，既要广泛地听取不同的意见，避免陷入“信息茧房”，又要理性地、有辨别地对待外来信息。

写作的时候，我们可以先对“兼听”这一概念作出界定：在“多”，更在“异”，多听不同的声音、异质的声音。

然后，阐述如何兼听。

在此环节中可以指出，既要广泛听取他人的意见，又要有主见、有辨别能力，不能做“墙头草”。

此处可以引入“父子骑驴”的故事，来做反例。

接下来，可以进一步指出，兼听的前提是听者的包容与善断，要在兼听的同时，坚持独立思考。

立意：
1.兼听则明。

2.可以“兼听”，不可“兼信”。

3.多听取不同声音，善屏蔽无聊噪音。

4．略
【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。

材料分为两个部分，第一则材料意思是要敢于犯错，不能只接受别人的意见，即使犯了错，在实践中的错误教训也可以让自己成长。

第二则材料引导学生广泛听取别人的意见，不可偏听偏信。

由此可知，材料的核心就是“意见”，一则是不需要意见，一则是需要意见。

“请你面向青年读者，表达你的认识和思考”给出了写作营构的情境，写作者的身份，也给出了写作面向的对象。

这里引导考生结合高三学子的身份，表达“青年之路”上的经验和思考。

面向包括众多青年在内的广大读者，需要辩证地谈论青年在成长过程中如何看待成长和意见的关系。

综上所述，本次作文的立意是要关照关键词“意见”与“青年成长之路”
写作时可以从某一角度切入，联系实际，表明成长也需要意见；也可以联系实际，表明生活中的行为和现象。

切记不能过于绝对化，需要用辩证的眼光看待意见，因为听不听意见，一看发出意向，二看意见的具体内容，三看意见的时机等等。

重点需要分析，哪些情况之下哪些意见需要听，哪些不必听等。

行文构思上，考生可以展开论述“怎么做”，即青年怎么听取意见，如“不听”“偏听”“兼听”的情况论述以及听到意见时的具体做法；也可以解读“为什么”，即为什么“听”和为什么“不听”。

自然，也可以综合来谈。

角度选择得当，层次设计合理，说理清晰透彻自是佳作。

立意：
1.盛德而卑，虚己受人。

2.从善如流，助我成长。

3.忠言逆耳，我自斟酌。