第4课 夏商西周王朝的更替(教学设计)-(统编版2024)
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外因：商纣王的残暴统治使其失去民心；牧野之战，商军倒戈。
3．分封制的目的
任务三：观察地图，阅读史料，思考西周实行了什么制度？为什么实行这种制度？
材料：封建亲戚，以藩屏周。——《左传》
明确：西周实行分封制；
目的：为稳定周初形势，巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围。
4.分封制的影响
任务四：西周分封制中封者和被封者之间是怎样的关系？对后世有何影响？
材料：“纣乃重刑辟，有炮烙之法……“以酒为池，悬肉为林”。
——《史记·殷本纪》
明确：商朝后期，社会矛盾日趋尖锐，奴隶主贵族更加腐朽。末代君主商纣继位后，对外连年征伐，耗费国力；对内大兴土木，横征暴敛，严刑酷法，导致民不聊生。
四、西周的兴衰
1．武王伐纣
任务一：识读地图，阅读铭文，阅读教材P25内容，完成下列有关武王伐纣的史实填空。
点拨：说明奴隶主与奴隶平民的阶级分化严重。
都城内有专门铸造铜器和制造玉器、骨器、陶器的作坊，
点拨：说明当时手工业很发达。
殷墟还出土了大量的铜器、玉器、石器，其中有礼器、武器、装饰品等，而最有名的当属大量刻有占卜记事文字的甲骨。
5.商朝后期的统治
任务五：阅读史料，结合教材P24-25，概述商朝后期的统治状况。
设问：大禹建立夏朝后又发生了什么故事呢？夏、商、西周三朝是怎样更替的？
学生思考回答
二、夏朝的建立与“家天下”
1．夏朝的建立
任务一：阅读史料，结合教材P22内容，完成下列有关夏朝建立的表格。
夏朝统治区域
材料一：“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号日夏后，姓姒（si）氏。”
——《史记·夏本纪》
材料二：军队、法庭、监狱、政府等的出现标志着国家的诞生。
教学目标
（核心素养目标）
1．通过阅读教材、识读地图、图片、研读史料等学生活动，知道建立具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，理解得民心者得天下的治国方略。（史料实证、唯物史观）
2．通过识读地图、研读史料、制作示意图等学生活动，了解西周分封制等重要制度，理解分封制在当时乃至对后市中国产生的深远影响。（时空观念、史料实证、历史解释）
明确：特点：①周王是最高统治者，天下共主。②以血缘关系为纽带，层层分封③等级森严，臣属关系明确。
5.周朝的礼乐制度
任务五：阅读教材，什么是周朝的礼乐制度？
西周不同等级青铜鼎的使用数量
周朝的礼乐制度：周武王去世后，他的弟弟周公旦辅佐年幼的周成王。为了巩固周王室的统治，周公旦“制礼作乐”，制定了一套严密的礼乐制度，包括严格区分君臣、父子、夫妻等身份和亲疏、尊卑、贵贱等地位的礼仪，以及与这些礼仪相配套的乐舞。例如，青铜鼎的使用数量有严格的区分，天子用九鼎，诸侯用七鼎，大夫用五鼎，士用三鼎。乐舞也有不同的标准，天子用八横八纵共64人的规模，诸侯用六横六纵共36人的规模，大夫用四横四纵共16人的规模。
重要年代
重要事件
重要人物
作业设计
可下载使用本课分层作业
通过识读地图、研读史料、制作示意图等学生活动，了解西周分封制等重要制度，理解分封制在当时乃至对后市中国产生的深远影响。落实时空观念、史料实证、历史解释的核心素养
初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，认识人心所向是朝代更替的重要规律。落实唯物史观的核心素养
板书设计
核心素养
拓展提升
动手制作表格
试用表格方式制作一张下、商、西周历史大事年表，内容包括重要年代、重要事件和重要人物三项。
商朝形势图
明确：迁都原因：躲避自然灾害；缓和阶级矛盾；发展经济
盘庚迁殷的影响：盘庚迁都到殷后，商朝保持了相对的稳定，迎来了政治、经济、文化发展的新时期；盘庚迁殷是商朝的一个巨大的转折点，扭转了商王朝的颓势，走上了中兴的道路。
4．殷墟
任务四：观察下列考古发现，结合教材P28内容，你有何发现？
明确：在这里发现了大型宫殿、宗庙建筑遗迹和墓葬区，墓葬区有13座王陵、1400多个祭祀坑、大量贵族和普通民众的墓葬。
朝代
都城
建立者
暴君
灭亡原因
夏朝
阳城
禹
桀
夏桀穷奢极欲，残暴无道，民怨沸腾
商朝
亳（殷）
汤
纣王
贵族更加腐朽，商纣连年征伐，耗费国力；对内大兴土木，横征暴敛，严刑酷法，导致民不聊生。
西周
镐京
周武王
周幽王
国王与民争利，朝政更趋腐败，内外矛盾激化。
强盛共同原因：统治者励精图治，任用贤才，发展经济；
灭亡共同原因：统治者残暴，朝政腐败，激起了人民的反抗。
材料：（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人，而天下不称偏焉。——《荀子∙儒效》
西周的贵族等级示意图
分封对象
按照血缘关系远近和功劳大小分封宗亲和功臣
巩固了周王对全国的统治
权利
1.管理土地和人民，建立诸侯国
2.在封地内再次进行分封
义务
1.定期朝贡2.服从调兵
材料：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经·小雅·北山》
——詹子庆主编《中国古代史》
明确：
时间
约公元前2070年
建立者
禹
都城
阳城（今河南登封）
地位
中国历史上第一个王朝
点拨：夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，已有比较成熟的国家形态，所以是我国历史上第一个王朝。
2．“家Байду номын сангаас下”
任务二：材料中“天下为公”“天下为家”的“公”和“家”，分别指的是什么？
材料：大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。——《礼记·礼运》
第4课夏商西周王朝的更替
（教学设计）
新课标要求
通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度；（时空观念、史料实证、唯物史观）
新教材变化
1．2024版七年级新教材在课时标题、每课小标题都发生了突破性变化，第4课标题变为《夏商西周王朝的更替》，将“武王伐纣”、“西周的分封制”合并为“西周的兴衰”等。
6.西周的衰亡
任务六：观察图片，阅读教材，简述西周衰亡的过程。
明确：（1）公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”，厉王逃亡。
（2）周幽王时，朝政更趋腐败，内外矛盾激化。
（3）公元前771年，周朝西部地区的犬戎攻陷镐京，曾经强盛一时的西周灭亡。
五、课堂小结
结合所学，制作一张夏商西周兴亡的表格，从中你对朝代更替规律有何认识？
1．商汤灭夏
任务一：阅读史料，观察地图，结合教材23内容，完成有关商汤灭夏的表格。
商汤灭夏形势图
材料：夏桀为虐政淫荒，……汤乃践天子位，平定海内。——《史记∙殷本纪》
夏朝灭亡时间及灭亡者
约公元前1600年
桀
商朝建立时间
约公元前1600年
建立者
汤
都城
亳
2．走向强盛
任务二：阅读史料，结合教材23-24内容，思考为什么汤执政时期商朝走向强大？
点拨：反映了夏朝时期的文明发展水平。
4.夏朝后期的统治
任务四：观察漫画，阅读史料，简述夏朝后期的统治状况？
夏桀把人当坐骑
材料：“时日（桀）曷丧？予及汝皆亡。”
明确：夏朝前后经历了400多年，统治后期，各种很矛盾激化，国势走向衰微。末代君主夏桀穷奢极欲，残暴无道，民怨沸腾，夏朝陷入全面统治危机。
三、商朝的统治
周武王伐纣
利簋和铭文拓片
材料：铭文：“武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克闻夙有商，辛未，王在阑师，赐右史利金，用作檀公宝尊彝。”
周武王继位后，于公元前1046年统率各路联军，在牧野与商军展开决战，大获全胜。周军乘胜占领商都朝歌，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。周武王的弟弟周公旦营建洛邑，加强对东部地区的控制。
2．武王伐纣胜利的原因
任务二：对商汤、周武王通过战争推翻腐朽旧王朝之举，这条材料持什么立场与态度？
材料：汤武革命，顺乎天而应乎人。——《周易·革》
明确：材料对武王伐纣态度是持肯定赞扬态度，认为武王伐纣是顺应民心的。
结合史实，分析武王伐纣胜利的原因。
内因：以农业立国，不断拓展疆土，发展迅速；重用人才，得到吕尚、周公等人的辅佐；联合各地势力，组成庞大的政治联盟；抓住时机，伐无道，除暴君，深得民心等。
3.初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，认识人心所向是朝代更替的重要规律。（唯物史观）
教学重点
夏朝的建立与“家天下”、西周分封制
教学难点
西周分封制
教学方法
观看视频法、表格归纳法、研读史料法、识读图片地图法
教学资源
ppt
教学内容及进程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
观看视频：如果历史是一群喵——大禹建国
点拨：认识：得民心者得天下，失民心者失天。
观看视频，思考
识读地图、研读史料，思考问题、完成填空
研读史料，理解世袭制代替禅让制
观察图片，思考分享
研读史料，了解夏朝的灭亡，理解灭亡的原因
观察地图，研读史料，了解商朝的建立
研读史料，理解商朝强大的原因
观察图片，从考古发现中了解历史
观察地图、
研读史料，完成填空，了解西周建立的史实
3．二里头遗址
任务三：观察二里头遗址，你有何发现？你能得出什么结论？
二里头一号宫殿复原想象图
二里头遗址出土的青铜爵
二里头遗址出土的绿松石龙形器
（长60多厘米，由2000余片各种形状绿松石片镶嵌而成）
明确：遗址中有大型宫殿建筑群、大型墓葬和为王室服二里头一号宫段复原想象图务的手工业作坊，还有贵族和平民的生活区、墓葬群，还出土了用于祭祀等礼仪的精美玉器和乐器、青铜酒器、镶嵌绿松石的龙形器，它们大都是王室使用的高贵礼器，
材料：汤夙兴夜寐，以致聪明。轻赋薄敛，以宽民氓。布德施惠，以振困穷，吊死问疾以养孤蠕，百姓亲附，政令流行。
——[西汉]刘安：《淮南子·修务训》
明确：原因：效仿禹舜，以德治民；任用贤才；发展生产，商朝很快强大起来；关心人民，人民生活相对安定。
3．多次迁都
任务三：识读地图，阅读教材24内容，思考商朝为什么要多次迁都？其中盘庚迁殷的影响是什么？
明确：“天下为公”的“公”是指天下是公众的，天子之位传贤不传子；
“天下为家”的“家”是指帝王把国家政权世代据为己有，把国家当作一家的私产。
追问：夏朝建立后，继任王位的方式发生了什么变化？这一变化意味着什么？
明确：禹的儿子启不是通过禅让，而是凭借强大的势力继承了王位。意味着从此世袭制代替了禅让制，开始“家天下”。
2．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第4课新增了《人物扫描》吕尚、《相关史事》礼乐制度等；
3．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第4课引语旁配有《史记.夏本纪》，利簋及铭文拓片、妇好墓出土的玉凤、青铜钺、征战甲骨等文物图片。
研读史料，武王伐纣胜利的原因
结合示意图和史料，掌握分封制的内容和对后世的影响
观察文物，阅读教材，理解周朝的礼乐制度
年代尺梳理西周的衰亡相关史实
表格梳理夏商西周的灭亡。共同探讨三朝兴盛和灭亡原因，得出得民心者得天下，失民心者失天下失天下的结论。
观看视频，思考问题，激发学生探究新知的兴趣
通过阅读教材、识读地图、图片、研读史料等学生活动，知道建立具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，理解得民心者得天下的治国方略。落实史料实证、唯物史观的核心素养
3．分封制的目的
任务三：观察地图，阅读史料，思考西周实行了什么制度？为什么实行这种制度？
材料：封建亲戚，以藩屏周。——《左传》
明确：西周实行分封制；
目的：为稳定周初形势，巩固周王朝对地方的控制，扩大统治范围。
4.分封制的影响
任务四：西周分封制中封者和被封者之间是怎样的关系？对后世有何影响？
材料：“纣乃重刑辟，有炮烙之法……“以酒为池，悬肉为林”。
——《史记·殷本纪》
明确：商朝后期，社会矛盾日趋尖锐，奴隶主贵族更加腐朽。末代君主商纣继位后，对外连年征伐，耗费国力；对内大兴土木，横征暴敛，严刑酷法，导致民不聊生。
四、西周的兴衰
1．武王伐纣
任务一：识读地图，阅读铭文，阅读教材P25内容，完成下列有关武王伐纣的史实填空。
点拨：说明奴隶主与奴隶平民的阶级分化严重。
都城内有专门铸造铜器和制造玉器、骨器、陶器的作坊，
点拨：说明当时手工业很发达。
殷墟还出土了大量的铜器、玉器、石器，其中有礼器、武器、装饰品等，而最有名的当属大量刻有占卜记事文字的甲骨。
5.商朝后期的统治
任务五：阅读史料，结合教材P24-25，概述商朝后期的统治状况。
设问：大禹建立夏朝后又发生了什么故事呢？夏、商、西周三朝是怎样更替的？
学生思考回答
二、夏朝的建立与“家天下”
1．夏朝的建立
任务一：阅读史料，结合教材P22内容，完成下列有关夏朝建立的表格。
夏朝统治区域
材料一：“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号日夏后，姓姒（si）氏。”
——《史记·夏本纪》
材料二：军队、法庭、监狱、政府等的出现标志着国家的诞生。
教学目标
（核心素养目标）
1．通过阅读教材、识读地图、图片、研读史料等学生活动，知道建立具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，理解得民心者得天下的治国方略。（史料实证、唯物史观）
2．通过识读地图、研读史料、制作示意图等学生活动，了解西周分封制等重要制度，理解分封制在当时乃至对后市中国产生的深远影响。（时空观念、史料实证、历史解释）
明确：特点：①周王是最高统治者，天下共主。②以血缘关系为纽带，层层分封③等级森严，臣属关系明确。
5.周朝的礼乐制度
任务五：阅读教材，什么是周朝的礼乐制度？
西周不同等级青铜鼎的使用数量
周朝的礼乐制度：周武王去世后，他的弟弟周公旦辅佐年幼的周成王。为了巩固周王室的统治，周公旦“制礼作乐”，制定了一套严密的礼乐制度，包括严格区分君臣、父子、夫妻等身份和亲疏、尊卑、贵贱等地位的礼仪，以及与这些礼仪相配套的乐舞。例如，青铜鼎的使用数量有严格的区分，天子用九鼎，诸侯用七鼎，大夫用五鼎，士用三鼎。乐舞也有不同的标准，天子用八横八纵共64人的规模，诸侯用六横六纵共36人的规模，大夫用四横四纵共16人的规模。
重要年代
重要事件
重要人物
作业设计
可下载使用本课分层作业
通过识读地图、研读史料、制作示意图等学生活动，了解西周分封制等重要制度，理解分封制在当时乃至对后市中国产生的深远影响。落实时空观念、史料实证、历史解释的核心素养
初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，认识人心所向是朝代更替的重要规律。落实唯物史观的核心素养
板书设计
核心素养
拓展提升
动手制作表格
试用表格方式制作一张下、商、西周历史大事年表，内容包括重要年代、重要事件和重要人物三项。
商朝形势图
明确：迁都原因：躲避自然灾害；缓和阶级矛盾；发展经济
盘庚迁殷的影响：盘庚迁都到殷后，商朝保持了相对的稳定，迎来了政治、经济、文化发展的新时期；盘庚迁殷是商朝的一个巨大的转折点，扭转了商王朝的颓势，走上了中兴的道路。
4．殷墟
任务四：观察下列考古发现，结合教材P28内容，你有何发现？
明确：在这里发现了大型宫殿、宗庙建筑遗迹和墓葬区，墓葬区有13座王陵、1400多个祭祀坑、大量贵族和普通民众的墓葬。
朝代
都城
建立者
暴君
灭亡原因
夏朝
阳城
禹
桀
夏桀穷奢极欲，残暴无道，民怨沸腾
商朝
亳（殷）
汤
纣王
贵族更加腐朽，商纣连年征伐，耗费国力；对内大兴土木，横征暴敛，严刑酷法，导致民不聊生。
西周
镐京
周武王
周幽王
国王与民争利，朝政更趋腐败，内外矛盾激化。
强盛共同原因：统治者励精图治，任用贤才，发展经济；
灭亡共同原因：统治者残暴，朝政腐败，激起了人民的反抗。
材料：（周公）兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人，而天下不称偏焉。——《荀子∙儒效》
西周的贵族等级示意图
分封对象
按照血缘关系远近和功劳大小分封宗亲和功臣
巩固了周王对全国的统治
权利
1.管理土地和人民，建立诸侯国
2.在封地内再次进行分封
义务
1.定期朝贡2.服从调兵
材料：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经·小雅·北山》
——詹子庆主编《中国古代史》
明确：
时间
约公元前2070年
建立者
禹
都城
阳城（今河南登封）
地位
中国历史上第一个王朝
点拨：夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，已有比较成熟的国家形态，所以是我国历史上第一个王朝。
2．“家Байду номын сангаас下”
任务二：材料中“天下为公”“天下为家”的“公”和“家”，分别指的是什么？
材料：大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。——《礼记·礼运》
第4课夏商西周王朝的更替
（教学设计）
新课标要求
通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度；（时空观念、史料实证、唯物史观）
新教材变化
1．2024版七年级新教材在课时标题、每课小标题都发生了突破性变化，第4课标题变为《夏商西周王朝的更替》，将“武王伐纣”、“西周的分封制”合并为“西周的兴衰”等。
6.西周的衰亡
任务六：观察图片，阅读教材，简述西周衰亡的过程。
明确：（1）公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”，厉王逃亡。
（2）周幽王时，朝政更趋腐败，内外矛盾激化。
（3）公元前771年，周朝西部地区的犬戎攻陷镐京，曾经强盛一时的西周灭亡。
五、课堂小结
结合所学，制作一张夏商西周兴亡的表格，从中你对朝代更替规律有何认识？
1．商汤灭夏
任务一：阅读史料，观察地图，结合教材23内容，完成有关商汤灭夏的表格。
商汤灭夏形势图
材料：夏桀为虐政淫荒，……汤乃践天子位，平定海内。——《史记∙殷本纪》
夏朝灭亡时间及灭亡者
约公元前1600年
桀
商朝建立时间
约公元前1600年
建立者
汤
都城
亳
2．走向强盛
任务二：阅读史料，结合教材23-24内容，思考为什么汤执政时期商朝走向强大？
点拨：反映了夏朝时期的文明发展水平。
4.夏朝后期的统治
任务四：观察漫画，阅读史料，简述夏朝后期的统治状况？
夏桀把人当坐骑
材料：“时日（桀）曷丧？予及汝皆亡。”
明确：夏朝前后经历了400多年，统治后期，各种很矛盾激化，国势走向衰微。末代君主夏桀穷奢极欲，残暴无道，民怨沸腾，夏朝陷入全面统治危机。
三、商朝的统治
周武王伐纣
利簋和铭文拓片
材料：铭文：“武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克闻夙有商，辛未，王在阑师，赐右史利金，用作檀公宝尊彝。”
周武王继位后，于公元前1046年统率各路联军，在牧野与商军展开决战，大获全胜。周军乘胜占领商都朝歌，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。周武王的弟弟周公旦营建洛邑，加强对东部地区的控制。
2．武王伐纣胜利的原因
任务二：对商汤、周武王通过战争推翻腐朽旧王朝之举，这条材料持什么立场与态度？
材料：汤武革命，顺乎天而应乎人。——《周易·革》
明确：材料对武王伐纣态度是持肯定赞扬态度，认为武王伐纣是顺应民心的。
结合史实，分析武王伐纣胜利的原因。
内因：以农业立国，不断拓展疆土，发展迅速；重用人才，得到吕尚、周公等人的辅佐；联合各地势力，组成庞大的政治联盟；抓住时机，伐无道，除暴君，深得民心等。
3.初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，认识人心所向是朝代更替的重要规律。（唯物史观）
教学重点
夏朝的建立与“家天下”、西周分封制
教学难点
西周分封制
教学方法
观看视频法、表格归纳法、研读史料法、识读图片地图法
教学资源
ppt
教学内容及进程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
观看视频：如果历史是一群喵——大禹建国
点拨：认识：得民心者得天下，失民心者失天。
观看视频，思考
识读地图、研读史料，思考问题、完成填空
研读史料，理解世袭制代替禅让制
观察图片，思考分享
研读史料，了解夏朝的灭亡，理解灭亡的原因
观察地图，研读史料，了解商朝的建立
研读史料，理解商朝强大的原因
观察图片，从考古发现中了解历史
观察地图、
研读史料，完成填空，了解西周建立的史实
3．二里头遗址
任务三：观察二里头遗址，你有何发现？你能得出什么结论？
二里头一号宫殿复原想象图
二里头遗址出土的青铜爵
二里头遗址出土的绿松石龙形器
（长60多厘米，由2000余片各种形状绿松石片镶嵌而成）
明确：遗址中有大型宫殿建筑群、大型墓葬和为王室服二里头一号宫段复原想象图务的手工业作坊，还有贵族和平民的生活区、墓葬群，还出土了用于祭祀等礼仪的精美玉器和乐器、青铜酒器、镶嵌绿松石的龙形器，它们大都是王室使用的高贵礼器，
材料：汤夙兴夜寐，以致聪明。轻赋薄敛，以宽民氓。布德施惠，以振困穷，吊死问疾以养孤蠕，百姓亲附，政令流行。
——[西汉]刘安：《淮南子·修务训》
明确：原因：效仿禹舜，以德治民；任用贤才；发展生产，商朝很快强大起来；关心人民，人民生活相对安定。
3．多次迁都
任务三：识读地图，阅读教材24内容，思考商朝为什么要多次迁都？其中盘庚迁殷的影响是什么？
明确：“天下为公”的“公”是指天下是公众的，天子之位传贤不传子；
“天下为家”的“家”是指帝王把国家政权世代据为己有，把国家当作一家的私产。
追问：夏朝建立后，继任王位的方式发生了什么变化？这一变化意味着什么？
明确：禹的儿子启不是通过禅让，而是凭借强大的势力继承了王位。意味着从此世袭制代替了禅让制，开始“家天下”。
2．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第4课新增了《人物扫描》吕尚、《相关史事》礼乐制度等；
3．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第4课引语旁配有《史记.夏本纪》，利簋及铭文拓片、妇好墓出土的玉凤、青铜钺、征战甲骨等文物图片。
研读史料，武王伐纣胜利的原因
结合示意图和史料，掌握分封制的内容和对后世的影响
观察文物，阅读教材，理解周朝的礼乐制度
年代尺梳理西周的衰亡相关史实
表格梳理夏商西周的灭亡。共同探讨三朝兴盛和灭亡原因，得出得民心者得天下，失民心者失天下失天下的结论。
观看视频，思考问题，激发学生探究新知的兴趣
通过阅读教材、识读地图、图片、研读史料等学生活动，知道建立具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，理解得民心者得天下的治国方略。落实史料实证、唯物史观的核心素养