对中师德育建设工作的思考与实施

对中师德育建设工作的思考与实施
摘要：加强德育建设，全面提高学生的道德素质是新时代素质教育的要求。

为了全面提高学生的综合素养，必须把增进学生的思想道德素质放在重中之重的位置。

但是目前很多中师学校培养的学生并不能满足时代对学生的新要求，以下，笔者将根据实际对应该怎样建设中师德育又有哪些切实可行的措施做出浅显的论述。

关键词：中师德育建设思想道德
加强学生的思想道德素质建设不仅是一个学生成长成才的基础，而且是一个学校能够顺利开展工作的指导和保证。

一个学生的思想道德素质的水平会直接决定他们的思维方式和行事方式，直接影响他们其他的方面的发展程度甚至对其发展有决定性作用，因此说，必须把提高学生的思想道德素质摆在素质教育的首要位置。

一个学生如果仅仅是才华不够，他仅仅是对社会用处不大，而如果是一个学生道德缺失，他便会对社会造成危害。

作为一名中等师范学校的德育工作者，必须在立足当下的基础上高瞻远瞩，切实抓好学校的德育建设，努力让每一个学生成为社会所需求的人才。

1 认清当前德育工作面临的形式
教育中过分注重高学历似乎已经成了中国教育的固定模式，很多学生为了追求更好的学历而更愿意选择优于中师的学校，加之近年来普通高校的不断扩招让中等师范学校面临着愈发严峻的境地。

生源竞
争激烈导致中师生源匮乏，也严重影响了中师学生的素质水平。

学习水平的落后造成了他们自卑的心理，让他们在行为表现上也迥异于普通高校的学生。

中师的德育工作者一定要清楚的认识这一形式，将建设德育作为工作的重中之重，提高学生的思想道德水平，从而从根本为解决中师学生的自卑心理提供解决方法，进而改变他们的行为方式。

学校的德育建设是为了改进学生在心理和思想道德方面的问题，努力让他们树立积极健康的心态，不断提高他们的思想道德素质，将每一位学生锻造成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有公民”，以满足当代教育和当代社会对学生的新要求。

2 加强师德建设是关键
俗话说：“身教重于言教”，教师的德育水平会直接影响到学生的道德素质。

因此教师不单单需要树立良好的职业素质，在日常的生活中更应该注重自己的道德素养，以身作则，为学生树立良好的榜样。

所以说，师德建设是做好德育工作的前提，因此必须重视师德建设。

对于我校教师自身德育素养欠缺和德育管理机制不足等问题，必须采取相应的措施进行改善。

2.1 加强对教师自身的德育培训
新形势下的素质教育角球教师不仅仅需要具有过硬的知识储备，更重要的是要有良好的思想道德素质。

教师应该具备与时俱进的观
念，能够有足够的德育管理知识，有改善学生德育的能力。

为次，学校应该加强对师德的培训，例如开展专门的师德培训班，定期让教师进行师德交流，改变教师自我道德素养；另外，学校可以对师德优良的教师进行鼓励和奖赏，选出“师德标兵”等其他荣誉称号，为师德建设创造良好的氛围，以促进师德的进步提高。

2.2 完善制度建设来规范师德建设
无规矩不成方圆，任何一个形式的工作只有有了特定的规则才会让其顺利进行。

对于师德建设亦是如此。

在师德建设中，首先，要制定明确的规章制度来规范教师的德育，将师德建设落实到具体岗位，细化到德育工作者个人；另外，学校要定期对德育工作者的工作进行考核，实行奖罚分明的政策，从而进一步规范师德建设。

也为提高学生素质提供良好的外界条件。

3 根据中等师范学校德育现状，注重学生德育工作的针对性和实效性
3.1 根据中师学生德育现状，改进思想道德建设格局
中等师范学校学生存在的问题大体是一致的：相当一部分学生缺乏理想信念，学习目的不明确，学习态度极不端正，个别学生法制纪律观念淡薄，审美观念和审美情趣低下，一切以身我为中心。

面对这一情况，如果仅仅是通过开设德育课程，仅仅依靠学生管理部门和班主任来对学生进行思想道德教育是不够的，我们得改进学生思想道德
建设格局，形成以正确教育为主，各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。

通过构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局，使中职学校的德育工作更具针对性和实效性。

3.2 根据中师学生的专业特色以专业社会实践为契机，深化职业道德教育
中等师范学校的学生有着很强的专业特色，从他们一进入中师的大门起，就选定了某一“专业”，而这一“专业”又和学生毕业后所要从事的“职业”有着密切的联系，因而，在中等师范学校的德育工作中，一方面在专业课程的课堂教学及实操中引导学生了解社会对该专业人才的道德需求；另一方面，加强社会实践基地的建设在具体职业环境的氛围中，进行有效的思想道德教育，开展有针对性的德育工作，使师范学校的德育工作更具针对性和实效性。

3.3 根据中职学生心理特点，加强心理辅导咨询工作，加强心理健康教育
中等职业学校的学生大多数是在升高中无望的情况下走进职业学校来学习的，这种选择，他们感受到的更多的只是被动和无奈，因而他们比普高的学生更具有失落感，更具自卑心理，因此，根据学生的心理特点，一是成立心理咨询点，对有心理障碍的学生进行心理疏导，促进德育工作的顺利开展；二是开展心理健康教育活动，有针对性地举行心理健康讲座，开展心理健康知识竞赛，使心理健康教育与
学校德育工作有机结合起来，使学校的德育工作更具针对性和实效性。

根据师范学生的年龄特征，开展各种丰富多彩的活动。

要富教于乐，富教于活动之中，在全校范围内推行“自我教育、自我管理”活动，使学生利用节日、纪念日开展教育活动。

教育的最高境界是学生的自我教育，德育领域不应固守成规，而应充满创造力。

德育工作是一项细致、烦琐的工作，常需要面对面的交流、心与心的沟通，必须摒弃假、大、空的作法，坚持从大处着眼，小处着手，把学生的日常行为习惯作为思想道德建设的突破口和切入点。

要因人而宜，分层要求，把思想教育同行为规范教育结合起来，加强对学生身心素质培养，让学生在道德实践中不断矫正自己的行为，提高德育实效。

德育过程是一个长期的曲折的过程，具有渐进性，反复性和隐形性，我们只有充分认识到这点才有充分的信心、耐心、爱心和恒心，结合不同形势下的不同德育现状，常抓不懈，讲求实效，真正闯出一条中师德育工作的新路子。

参考文献
[1] 李群.谈高等学校思想政治工作的几个问题[J].黑龙江高教研究,1983（1）.
[2] 李传铣.新时期学校思想政治工作的科学指南——邓小平文选学习札记[J].抚州师专学报,1983（2）.。