语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)3a
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2. 同桌间就近交流。
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事 ， 或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方
54
听了
以后能明白说的是一件什么事。 学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成
为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
教学过程 第一课时 一、课件出示人物，谈话导入 设计说明
（一）同学们学习了本单元的四篇课文， 认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神 和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻 户晓的巾帼英雄。看看她是谁？（展示课件第 三屏） （二）板书课题，齐读课题。 （三）介绍背景。 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
小朋友听。
第二课时
一 、复习导入
（一）通过上一节课的学习你能说说文章 围绕花木兰讲了一个什么故事吗？ （二）指名学生回答。
二、自读自悟，读懂课文
让学生自读自悟，培养自
（一）默读课文，想想花木兰是个怎样的 学能力。 人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批 注。
（六）拓展延伸
1. 交流课前搜集的儿童诗。 2. 学写儿童诗
3.
办儿童诗主题手抄报 板
书设计： 9 儿童诗两首 小手——安在桃树枝上 脚丫——接在柳树根上
53
我想
眼睛——装在风筝上 自己——种在土地上
口语交际•习作二 第一课时（口语交际） 教学目的：
1. 在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
第二课时（习作） 教学目标： 1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。 2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣” ， 选择自己印象最深的事，
55
飞”
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
3. 小组内读诗， 4. 全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
1. 教师配乐朗读，学生闭目想象。
2. 把所想象到的画面说给大家听。 3. 学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4. 体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
（五）感情朗读，背诵诗
1. 自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2. 比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3. 伴乐，全班一起诵读全诗。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：15 花木兰 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇短小的剧本，是略读课文。教学中重点引导学生初步了解剧本这 种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对 剧本的阅读兴趣。
练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是 否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
4. 自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组
为单位，到讲台前汇报。
5. 课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的 有趣的事。
教学目标：
1. 指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、
昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、 张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步
3．全班汇报。
1 在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求 其他
同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。 组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用 礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言 习惯。
2 另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。 学生
（二）交流。 （ 爽朗、善良、孝敬父母、热
爱祖国） （三）全文有几个人物？这些人物各有什 么特点？ （四）小组分角色朗读课文。
三、小组表演，突出人物特点 四、全班评价 五、 课外拓展： 有兴趣同学可以下来读《
变换形式，巩固课文，加 深理解。
木 兰诗》 。
3
想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年 美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、
通过人物语言感受人物形象。
四、自读课文，整体感知
（一）为什么说木兰是一位巾帼英雄？请 孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加 字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。 让学生自主学习生字，整 体感知教材内容。检查学生自
（二）检查词语（展示课件第四屏） ： （三）默读课文，想一想每一幕讲了什么 学情况，及时反馈教学信息。 故事？（展示课件第五至十屏：花木兰插图） （四）引导孩子用连接段意归纳主要内容 引导孩子用连接段意归纳 的方法概括文章的主要内容。 主要内容的方法概括文章的主 五、布置作业 把今天学的《花木兰》的故事讲给周围的 要内容。
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了
解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式， 领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件 教学步骤：
2. 通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱
。
3. 培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。 4. 打开学生思路，为后面的习作做准备。 教
学准备：
1. 《童年》歌曲。 2. 能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。 教
学时间：一课时 教学过程：
1. 激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》 。 师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年 是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧 憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等 少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中
原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常 大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军 的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文 章相同？（如： 《 阿凡提的故事》 、 《 快乐王子》 、 《西门豹》 、 《 孟母劝学》……） 复习旧知，学会归类，认 （二）这些文章都有一个共同的特点，浏 识剧本。 览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人 物对话、 文章要分幕、 文中有说明性的文字等。 ） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧 本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点
以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事 ， 或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方
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听了
以后能明白说的是一件什么事。 学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成
为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
教学过程 第一课时 一、课件出示人物，谈话导入 设计说明
（一）同学们学习了本单元的四篇课文， 认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神 和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻 户晓的巾帼英雄。看看她是谁？（展示课件第 三屏） （二）板书课题，齐读课题。 （三）介绍背景。 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
小朋友听。
第二课时
一 、复习导入
（一）通过上一节课的学习你能说说文章 围绕花木兰讲了一个什么故事吗？ （二）指名学生回答。
二、自读自悟，读懂课文
让学生自读自悟，培养自
（一）默读课文，想想花木兰是个怎样的 学能力。 人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批 注。
（六）拓展延伸
1. 交流课前搜集的儿童诗。 2. 学写儿童诗
3.
办儿童诗主题手抄报 板
书设计： 9 儿童诗两首 小手——安在桃树枝上 脚丫——接在柳树根上
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我想
眼睛——装在风筝上 自己——种在土地上
口语交际•习作二 第一课时（口语交际） 教学目的：
1. 在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
第二课时（习作） 教学目标： 1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。 2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣” ， 选择自己印象最深的事，
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飞”
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
3. 小组内读诗， 4. 全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
1. 教师配乐朗读，学生闭目想象。
2. 把所想象到的画面说给大家听。 3. 学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4. 体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
（五）感情朗读，背诵诗
1. 自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2. 比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3. 伴乐，全班一起诵读全诗。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-15*花木兰
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：15 花木兰 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇短小的剧本，是略读课文。教学中重点引导学生初步了解剧本这 种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对 剧本的阅读兴趣。
练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是 否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
4. 自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组
为单位，到讲台前汇报。
5. 课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的 有趣的事。
教学目标：
1. 指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、
昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、 张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步
3．全班汇报。
1 在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求 其他
同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。 组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用 礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言 习惯。
2 另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有趣。 学生
（二）交流。 （ 爽朗、善良、孝敬父母、热
爱祖国） （三）全文有几个人物？这些人物各有什 么特点？ （四）小组分角色朗读课文。
三、小组表演，突出人物特点 四、全班评价 五、 课外拓展： 有兴趣同学可以下来读《
变换形式，巩固课文，加 深理解。
木 兰诗》 。
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想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年 美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、
通过人物语言感受人物形象。
四、自读课文，整体感知
（一）为什么说木兰是一位巾帼英雄？请 孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加 字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。 让学生自主学习生字，整 体感知教材内容。检查学生自
（二）检查词语（展示课件第四屏） ： （三）默读课文，想一想每一幕讲了什么 学情况，及时反馈教学信息。 故事？（展示课件第五至十屏：花木兰插图） （四）引导孩子用连接段意归纳主要内容 引导孩子用连接段意归纳 的方法概括文章的主要内容。 主要内容的方法概括文章的主 五、布置作业 把今天学的《花木兰》的故事讲给周围的 要内容。
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：引导学生体会花木兰的爽朗、善良孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了
解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式， 领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件 教学步骤：
2. 通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱
。
3. 培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。 4. 打开学生思路，为后面的习作做准备。 教
学准备：
1. 《童年》歌曲。 2. 能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。 教
学时间：一课时 教学过程：
1. 激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》 。 师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年 是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧 憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等 少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中
原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常 大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军 的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文 章相同？（如： 《 阿凡提的故事》 、 《 快乐王子》 、 《西门豹》 、 《 孟母劝学》……） 复习旧知，学会归类，认 （二）这些文章都有一个共同的特点，浏 识剧本。 览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人 物对话、 文章要分幕、 文中有说明性的文字等。 ） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧 本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点