初中语文部编版《不求甚解》优质课件
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短文两则
不求甚解
作者简介
马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓
子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜 无忌等。福建福州人。1929年考入上海光 华大学政法系。1931年转入上海法政学院 经济系，从事中共地下活动。
整体感知
第一部分（1）： 摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。
第二部分（2-4）： 从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解” 的两层含义。
短文两则
不求甚解
能力拓展
书籍是人类进步的阶梯。书籍一 面启示着我的智慧和心灵，一面帮着 我在一片烂泥塘里站了起来，如果不 是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥 塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
——苏·高尔基
能力拓展
—— ·
。厌
宋
百 回
苏读
轼，
熟
读
课堂练习
1、给下列红色字注音。 怡情（ yí ） 诘难（ jié nàn ） 滞碍（ zhì ） 吹毛求疵（ cī ）
课文讲解
2、圈划文中表示不求甚解意思的句子。 一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文 嚼字，要前后贯通，了解大意。
课文讲解
3、本文的论证思路怎样？
本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述 了自己的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子： “对任何问题不求甚解都是不好的”。其次介绍“不 求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方 面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于 虚心；接着全面解释“不求甚解”。
课文讲解
先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证； 最后总结全文，强调重要的书要反复读。纵观论 证思路，即树靶子——作批驳——得结论。
课文讲解
不求甚解
作者简介
马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓
子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜 无忌等。福建福州人。1929年考入上海光 华大学政法系。1931年转入上海法政学院 经济系，从事中共地下活动。
整体感知
第一部分（1）： 摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。
第二部分（2-4）： 从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解” 的两层含义。
短文两则
不求甚解
能力拓展
书籍是人类进步的阶梯。书籍一 面启示着我的智慧和心灵，一面帮着 我在一片烂泥塘里站了起来，如果不 是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥 塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
——苏·高尔基
能力拓展
—— ·
。厌
宋
百 回
苏读
轼，
熟
读
课堂练习
1、给下列红色字注音。 怡情（ yí ） 诘难（ jié nàn ） 滞碍（ zhì ） 吹毛求疵（ cī ）
课文讲解
2、圈划文中表示不求甚解意思的句子。 一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文 嚼字，要前后贯通，了解大意。
课文讲解
3、本文的论证思路怎样？
本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述 了自己的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子： “对任何问题不求甚解都是不好的”。其次介绍“不 求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方 面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于 虚心；接着全面解释“不求甚解”。
课文讲解
先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证； 最后总结全文，强调重要的书要反复读。纵观论 证思路，即树靶子——作批驳——得结论。
课文讲解
部编版九年级下册语文《不求甚解》PPT优秀课件
树靶子
不 引出处
求 释新义
甚 解
举例子
引语录
结上文
驳论
事实论证 引用论证 对比论证
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析， 运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩
第四单元
不求甚解 马南邨
学习目标
➢1.了解作者的相关文学常识，积累文中的重点 字词和精彩语句，理清文章的思路和观点。
整体感知
肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不 求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
整体感知
作者所选的事例有什么特点？ 从态度上说明
列宁批评普列汉诺夫
从方法上说明
诸葛亮的读书方法
进一步证明
引陆家山的话
摆事实，讲道理。用具体事例阐述不 求甚解的真正含义。
总结强调重要的书要反复阅读。
整体感知
文章的靶子是哪句？
对任何问题不求甚解都是不好的。
整体感知
“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解” 这个问题。
其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有 “会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解 ”。
文本特色
旁征博引，说理明白
为了论述“不求甚解”的读书态度，作者先引用陶渊明的原话，再列举普列 汉诺夫和诸葛亮的例子，又引用了陆象山的话。如此旁征博引，既能充分证 明论点，又能开阔读者眼界，寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面， 独具一格。
《不求甚解》PPT精品课件
二二 整体感知——生字正音
高谈阔论 味同嚼蜡 诸如此类
cī
吹毛求疵 狂妄自大 开卷有益
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
二 整体感知——理解词语
开卷有益：打开书本读书总会有益处。 狂妄自大：极端的自高自大。狂妄傲慢，自以为了不起。 味同嚼蜡：像吃蜡一样，没有一点儿味。 高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）。
二 整体感知——作家作品
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名 邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思 想理论家和散文作家。幼年热爱文学艺术， 1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入 中国共产党，早在30年代就开始发表散文。 1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一 部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民 日报》总编辑。
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
三 深入探究——文章精讲
1.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求 甚解”的两层含义。
态度：养成“好读书”的习惯； 读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都 能读懂；第二，读书方法：不固执一 点，而要了解大意。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
七 布置作业
尝试写几句富有人生哲理的小 诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组 出一期“诗歌园地”的手抄报。
谢谢观看
(2)运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书 一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为 例证明古代就有“不求甚解”的读书人。
(3)运用对照论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对照。
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高谈阔论 味同嚼蜡 诸如此类
cī
吹毛求疵 狂妄自大 开卷有益
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二 整体感知——理解词语
开卷有益：打开书本读书总会有益处。 狂妄自大：极端的自高自大。狂妄傲慢，自以为了不起。 味同嚼蜡：像吃蜡一样，没有一点儿味。 高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）。
二 整体感知——作家作品
邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名 邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思 想理论家和散文作家。幼年热爱文学艺术， 1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入 中国共产党，早在30年代就开始发表散文。 1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一 部《毛泽东选集》。建国后，曾经任《人民 日报》总编辑。
第三节
深入探究
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三 深入探究——文章精讲
1.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求 甚解”的两层含义。
态度：养成“好读书”的习惯； 读书要诀在于“会意”。
含义：第一，虚心，书不一定都 能读懂；第二，读书方法：不固执一 点，而要了解大意。
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七 布置作业
尝试写几句富有人生哲理的小 诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组 出一期“诗歌园地”的手抄报。
谢谢观看
(2)运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书 一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为 例证明古代就有“不求甚解”的读书人。
(3)运用对照论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对照。
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第13课《不求甚解》课件(共38页)2021-2022学年部编版语文九年级下册
学习生词
不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现一 般指只求懂得个大概，不求深刻了解。
例句：我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对 不求甚解的态度同样没有充分的理由。
咬文嚼（jiáo）字：对语言文字可以推敲，字斟句酌。多用来 指只注意文字的表述，死抠字眼儿。也形容故意卖弄自己的学 识。
例句：因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉 得开卷有益。
文体知识
驳论文是指先提出对方错误的观点，加以直接批 驳或者间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点 并加以论证，以便驳倒对方错误的论点。
理清反驳思路
本文批驳了什么观点？在批驳过程中作者又树立了自己 怎样的观点？
第1段：一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其 实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反 对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
每有会意，便欣然忘食。” 一般人对“不求甚解”的认识犯了
什么毛病？
理清反驳思路
一般人对“不求甚解”的认识犯了什么毛病？ 犯了“断章取义”的毛病 这个词经过长期流传、演化，不仅是缺了这个词的
原意，而且词的感情色彩还带有贬义。
理清反驳思路
释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。
理清反驳思路
阅读第3、4段 释新意：解释“不求甚解”四字的两层含义。 首先，要养成“好读书”这个习惯。 其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。
例句：二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要 前后贯通，了解大意。
学习生词
豁（huò）然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。 指一下子弄通了某个道理。 例句：或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才 豁然贯通。
2020-2021学年部编版语文九年级下册第四单元第13课《不求甚解》课件(共33张ppt)
确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先 生》中“好读书不求甚解；每有会意便欣然食。” 这两句话的全面理解，理清其相互联系。
4、阅读5-8段回答：为了证明观点，作者
选取了那些材料，各有什么作用？
道理论证——公式：❶引用…的…话❷论证…的论点 ❸使论证更概括，更深入，更有说服力
对比论证——公式： ❶把…与…的对比， ❷更加突出 地论证了…的观点 ❸使论证更全面透彻、更有说服力。
C.《谈读书》和《不求甚解》两篇短文都是驳论 文。
D.“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心的读 书态度；二是说明读书的方法，不要固执一点， 咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
课堂检测
《不求甚解》（节选）
列宁就曾经多次批评着列汉诺夫，说他自 以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的 著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列 宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切 不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很 哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理， 并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断 努力学习。要学习得好，就不能死读，而必须 活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字 句，而必须理解经典著作的精神实质。
课堂检测
1、 本段文字集中论述一个什么问题？
读书要虚心，要理解其精神实质。
2、 普列汉诺夫对马克思的著作曲解的原因是什么？ 请结合本文分析。
他读书不虚心，没有理解其精神实质。
3、本节文字中提到的“死读”和“活读”是如何 理解？请结合原文解释。
“死读”只记住经典著作的一些字句，“活 读”是指理解经典著作的精神实质。
《
——
不
求
马甚
南 邨
解
》
学习目标
1、了解作者的相关文学常识，积累文中的重点 字词和精彩语句，理清文章的思路和观点。 2、分析文章的论证方式、方法，驳论文的写法。 3、领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养 成良好的读书习惯。
4、阅读5-8段回答：为了证明观点，作者
选取了那些材料，各有什么作用？
道理论证——公式：❶引用…的…话❷论证…的论点 ❸使论证更概括，更深入，更有说服力
对比论证——公式： ❶把…与…的对比， ❷更加突出 地论证了…的观点 ❸使论证更全面透彻、更有说服力。
C.《谈读书》和《不求甚解》两篇短文都是驳论 文。
D.“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心的读 书态度；二是说明读书的方法，不要固执一点， 咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
课堂检测
《不求甚解》（节选）
列宁就曾经多次批评着列汉诺夫，说他自 以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的 著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列 宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切 不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很 哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理， 并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断 努力学习。要学习得好，就不能死读，而必须 活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字 句，而必须理解经典著作的精神实质。
课堂检测
1、 本段文字集中论述一个什么问题？
读书要虚心，要理解其精神实质。
2、 普列汉诺夫对马克思的著作曲解的原因是什么？ 请结合本文分析。
他读书不虚心，没有理解其精神实质。
3、本节文字中提到的“死读”和“活读”是如何 理解？请结合原文解释。
“死读”只记住经典著作的一些字句，“活 读”是指理解经典著作的精神实质。
《
——
不
求
马甚
南 邨
解
》
学习目标
1、了解作者的相关文学常识，积累文中的重点 字词和精彩语句，理清文章的思路和观点。 2、分析文章的论证方式、方法，驳论文的写法。 3、领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养 成良好的读书习惯。
八年级语文不求甚解优质课公开课课件
用
段驳论文片段。
⑴班门弄斧
⑵见风使舵
拓
仿照全文思路，每组写一段话
展
（1）一般人常常以为
运 用
（2）不求甚解这句话最早是陶渊明说的 （3）应该承认， （4）这样说来，
（5）列宁就曾经多次批评普列汉诺夫
（6）在这一方面，
（7）当然，这也不是说，
（8）宋代理学家陆象山的语录中说
（9）因此
不求甚解
课前活动
五柳先生传
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边 有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣 利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然 忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如 此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。 既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽 风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著 文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
在批驳的同时阐述己方的观点。驳论文 讲究破立结合：首先指出对方错误的实 质，再批驳已指出的错误论点，并在批 驳的同时或之后针锋相对地提出自己的 正确观点加以论证。
合
小组合作理清每一自然段的论证思路
作
交
提示：
流
1.标出每一自然段句数
2.划出显示层次的词语
3.画出每一段思维导图
小组展示
通过思维导图展示每一自然段的论证思路。
识
1.把握文体的结构特点
小
（总分总 议论文类型）
结
2.关注段间显示层次词句
（位置 属性）
3.尝试运用论证思维导图
（理清层次 把握论点）
推
荐
阅 读
《咬文嚼字》是朱光潜写的 一篇随笔短文。他告诉人们无 论阅读或写作，都要有咬文嚼
字的精神，刻苦自励，追求艺
术的完ห้องสมุดไป่ตู้。
部编版九年级下册语文《不求甚解》-(共16张)课件
部编版九年级下册语文
9
首先，介绍“不求甚解”的出处
其次，阐述了“不求甚解”四字的 两层含义
再次，作者从正反两方面举例 （诸葛亮、普列汉诺夫）论证读 书的要诀在于虚心、会意
接着全面、更明确地解释“不求 甚解”的含义
最后，提出自己所认可的读书 方法（重要的书必须常常反复 阅读）
→
→
例竖 子靶
子 引 语引 录出
部编版九年级下册语文
4
作者一开头就 提出了一般人常常 认为的观点“对任 何问题不求甚解都 是不好的”，对此， 作者又是怎样看得 呢？
加 粗 暴 的 不 讲 道 理 的 非 议 。 ”
虚 心 学 习 ， 完 全 不 应 该 对 他 滥
人 读 书 的 正 确 态 度 ， 我 们 应 该
样 没 有 充 分 的 理 由 ” “ 这 是 古
部编版九年级下册语文
1
“不求甚解”出处
出自陶潜《五柳先生 传》：“好读书，不求 甚解”。原意是读书只 领会要旨，不过于在字 句上花工夫，属褒义。
今多谓学习或工作的态 度不认真，不求深入理 解，浅尝辄止，含贬义。
部编版九年级下册语文
2
部编版九年级下册语文
3
邓拓，原名邓子健，
邓云特，笔名马南邨、向
“
盲 目 反 对 不 求 甚 解 的 态 度 同
部编版九年级下册语文
5
作者先提出一个 错误的观点（树靶 子），然后加以论证， 最终证明这个观点是 错误的，从而更有力 地表明正确的观点， 我们称这种文章叫驳 论文
部编版九年级下册语文
6
驳论文
驳论可以鲜明地反 驳一个错误观点， 也可以是就别人论 述的一个问题发表 不同看法，或提出 质疑，进行商榷。
部编版 初中语文 九年级 下册 不求甚解 PPT课件
大意。
（第4节）
理由五：读书要理解精神实质，观其大略。 理由六：观其大略也要认真读书。
（第5、6节） （第7、8节）
作者先驳后立，从实际问题出发，反驳误解，然后追根溯源，提出自己的看
法，并运用一些材料来论证自己的看法，最后得出结论。逐层推进，有着严谨 地论述逻辑。
去繁存简显观点
请把课题“不求甚解”补充为完整的一句话，概括出 作者的主要观点。
样。
（第7节）
多次运用指示代词“这”衔接上下文，不仅避免了大量的重复，使语言的 表达更加简洁高效，而且对于语篇的连贯也起着重要的作用，使行文更加 自然流畅，使读者读起来更轻松易懂。
晚报专栏好作家
这组句子有什么特点呢？
第三组：
1.我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目的反对不求甚解的
态度，同样没有充分的理由。
目光如炬析论据
这两则论据材料有何异同呢？
比较二：
A.在这一方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书
的。据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一
道游学读书, “三人务于精熟，而亮独观其大略”。
（第6节）
C.列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，
而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。
（第1节）
2.如果根本不读书或者不喜欢读书，那么无论说什么求甚解或不求甚
解，就都毫无意义了。
（第3节）
3.因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 （第7节）
运用关联词，能让读者更清楚明白地读懂你要表达的观点。
晚报专栏好作家 老舍曾这样评价作者马南邨：“以大手笔写小文章”。 你能说说这里的“小”和“大”分别表现在哪里吗？
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三、文体知识
驳论文：
是指先提出对方错误的观点，加以直接批驳或者 间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以 论证，以便驳倒对方错误的论点。
杂文:
指现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意 味的一种文体。杂文要求内容有很强的针对性，能针 对某一事物和某一个人的某一观点有针对性地发表自 己的议论和意见。这篇文章作者就针对不求甚解的读 书态度提出了自己的观点。
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一、导入
有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都 纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物，觉 得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。众人都 很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是 人！”大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱 语。
客人说：“别急，请听下一句——九天仙 女下凡尘！”好！好！众人转过了神，夸赞 起来。
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客人又道：“儿孙个个都是贼！”这下老太 太的儿孙可不干了，围过来要揍他。 客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰！” 儿孙一听又乐了。众人都赞扬这首诗做得好。
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20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写 《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治 学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一 些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和 错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习 给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章里，蕴 含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时 的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有一些人 对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
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三、文体知识
驳论文：
是指先提出对方错误的观点，加以直接批驳或者 间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以 论证，以便驳倒对方错误的论点。
杂文:
指现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意 味的一种文体。杂文要求内容有很强的针对性，能针 对某一事物和某一个人的某一观点有针对性地发表自 己的议论和意见。这篇文章作者就针对不求甚解的读 书态度提出了自己的观点。
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一、导入
有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都 纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物，觉 得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。众人都 很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是 人！”大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱 语。
客人说：“别急，请听下一句——九天仙 女下凡尘！”好！好！众人转过了神，夸赞 起来。
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客人又道：“儿孙个个都是贼！”这下老太 太的儿孙可不干了，围过来要揍他。 客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰！” 儿孙一听又乐了。众人都赞扬这首诗做得好。
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20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写 《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治 学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一 些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和 错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习 给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章里，蕴 含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时 的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有一些人 对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
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新知导入
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗， 伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。今 天这节课我们继续学习《短文两篇》的另 一篇文章《不求甚解》，看看马南邨对 “不求甚解”有什么新解。
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作者简介
马南邨(1912—1966) ， 新闻记者、 政论家、杂文作家。原名邓拓 ， 福建闽侯 人。建国后历任《人民日报》总编辑、社 长，主要著作有《中国救荒史》《燕山夜 话》《论中国历史的几个问题》等，并与 吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944 年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
咬文嚼字（jiáo）
豁然贯通（ ）
狂妄自大（ wàn）ɡ 王粲（càn） 死抠（ kōu）
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预习思考
理解词义
不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。
现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
咬文嚼字：过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注
重精神实质。
因小失大：为了小的利益，造成大的损失。
预习思考
豁然贯通： 指一下子弄懂了某个道理。豁然，通达的 样子；贯通，前后贯穿通晓。
死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整
体”，只是暂时放过“未晓处”，“最后仍然会了解它
的意思”。如果去掉这一部分，就会使得作者的观点陷
入偏颇。
立论严谨
深入探究
第四部分（9）：补充自己的观点。
经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂得，读三遍四遍就懂 得了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯 通；有的书昨天看不懂，过些日子再看才懂得；也有的似乎已经看 懂了，其实不大懂，后来有了一些实际知识，才真正懂得它的意思。 因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
新知导入
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗， 伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。今 天这节课我们继续学习《短文两篇》的另 一篇文章《不求甚解》，看看马南邨对 “不求甚解”有什么新解。
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作者简介
马南邨(1912—1966) ， 新闻记者、 政论家、杂文作家。原名邓拓 ， 福建闽侯 人。建国后历任《人民日报》总编辑、社 长，主要著作有《中国救荒史》《燕山夜 话》《论中国历史的几个问题》等，并与 吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944 年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。
咬文嚼字（jiáo）
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理解词义
不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。
现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
咬文嚼字：过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注
重精神实质。
因小失大：为了小的利益，造成大的损失。
预习思考
豁然贯通： 指一下子弄懂了某个道理。豁然，通达的 样子；贯通，前后贯穿通晓。
死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整
体”，只是暂时放过“未晓处”，“最后仍然会了解它
的意思”。如果去掉这一部分，就会使得作者的观点陷
入偏颇。
立论严谨
深入探究
第四部分（9）：补充自己的观点。
经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂得，读三遍四遍就懂 得了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯 通；有的书昨天看不懂，过些日子再看才懂得；也有的似乎已经看 懂了，其实不大懂，后来有了一些实际知识，才真正懂得它的意思。 因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
初中语文精编课件 不求甚解课件
语气，读树立正确论点的部分时，要铿锵有力。
课文初读感知
文
章 脉
第一部分（①）：摆出批驳的论点“对任何问题不求甚解
络
都是不好的”，并且提出了自己的观点。
表明立场
对任何问题不求甚解都是不好的→其实不尽然 盲目地反对不求甚解→理由不充分
课文初读感知
第二部分（②—⑧）：全面阐释了“不求甚解”的真正含义，
1 朗读课文，理解文章内容，把握作者的主要观点。
重点，涉及思考探究一
2 梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
重难点，涉及积累拓展四
3 积累文中的经典语句，学习、归纳论证方法及其作用。
难点，涉及思考探究一、二
学习目标
写作目标
1 掌握比喻、排比的修辞手法，并灵活运用。
2 掌握举例论证、比喻论证、对比论证等论证方法，并灵活运用。
课文拓展积累
传统文化
读书要“求精求当” 清代画家郑板桥要求自己读书要“求精求当”。“求 精”是指读书要有选择，选好书，读精品；“求当”是指读 书要恰到好处，要适合自己的水平和工作需要。他认为“读 书求精不求多，非不多也，唯精乃能运多”“当则粗者皆精， 不当则精者皆粗”。
课文拓展积累
实际上，郑板桥并不反对博览群书，只是强调多读必须以精读 为基础，多读的内容也必须用精读中得到的知识去联系，围绕 一个课题深入研究。读书求精不求多，才能读得进去。抓住要 领，要想深刻理解、全部掌握就需要进一步的“探”与“研”， 因为书中包含的丰富深邃的内涵往往是“愈探愈出，愈研愈入， 愈往而不知其所穷”。 在精读中，郑板桥还比较注意“问”。 他认为“学问二字，须要拆开看，学是学，问是问。今人有学 而无问，虽读书万卷，只是一条钝汉尔”。他提倡好问，这样 才会使“疑窦释然，精理迸露”。
部编版九下语文第13课《不求甚解》(课件)
1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引 用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以 深刻的启示。 2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引 证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，
又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。
古今读书成大事者必经三境界： 1、独上高楼，望尽天涯路； 2、衣带渐宽书吧！知识就是力量！
正面举例论证：诸葛亮读书“观其大略”。 陆象山读书“未晓处且放过”。
论证读书的 要诀在于虚 心、会意
5、 在反驳的基础上，作者提出了怎样一个读书观点。 强调重要的书必须反复读——不求甚解只是暂时未 解，并不是不解。
6、本文的论证思路是怎样的（为本文列个提纲）？
摆出对方论点，提出自己观点。 引出处，指出人们曲解“不求甚解”。 阐明“不求甚解”含义 全面分析陶渊明的读书态度 归纳“不求甚解”真正含义：虚心和会意。 举例论证对否定“不求 普列汉诺夫读书不虚心。 甚解”的观点进行批驳。 诸葛亮读书“观其大略”。 陆象山读书“未晓处且放过”。 强调重要的书要反复读 得结论 驳论 树靶子
际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方 向，采取相应的措施，推动社会航船向前发展。 “班门弄斧”（在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领,不自量 力），可从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竽充数”（滥：失实的，假的。不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。
苏东坡诺汉书多遍将汉书分为治道人物地理官制兵法财货等几个方面每诺一遍与门研究一个问题结果他对书中癿每一方面癿问题都了解得非常透彻这种诺法称为八面受敌法
不求甚解
部编版 九下
书是良师益友。但怎么读书？很多人却不得法。我们
《不求甚解》PPT优秀课件
对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？ 他举了哪些例子？
赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。
对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ “不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书
在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
阅读课文，想一想：“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好 读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书 的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以 陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不 易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部 而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不 认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
作者的写作思路是如何的？
树靶子 引出处 释新意 举例证 结上文
（递进结构）
本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ຫໍສະໝຸດ 分析课文内容，梳理文章结构。
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题 不求甚解都是不好的。”
第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了 陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度， 并举例加以说明。 第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是 死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
一、直接指出对方论点的荒谬 二、批驳对方论据 不真实，难以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误
文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。
驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡 虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意” 角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不 要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读” 的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
第13 课《短文两篇 - 不求甚解》 课件(28张PPT)部编版语文九年级下册
驳论的论证方式
驳论文
驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也 可以是就别人论述的一个问题发表不同 看法，或提出质疑，进行商榷。
本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的 过程中，又阐述了自己的主张。
树靶子
射靶子
自己的主张
请谈谈本文 的论证思路
（1）归纳段意 （2）理清课文 的层次结构
第一段:摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚 解都是不好的。”
2、作者所选Leabharlann 事例有什么特点？1、列宁批评普列汉诺夫 从态度上说明
2、诸葛亮的读书方法
从方法上说明
3、引陆家山的话
进一步证明
三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正 或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例 典型，论说周到。
课堂练习
1.下列加点字的读音完全正确的一项是（ D ）
A.推敲（qiāo） 藻饰（zǎo） 诘难（jié） 咬文嚼字（jué） B.矫揉造作（jiāo）睾肾（gāo）阐证（chǎn） 狂妄自大（ wàng） C.统筹（chóu）狡黠（xiá） 提倡（chàng） 吹毛求疵（zī） D.滞碍（zhì） 要诀（jué） 伦理（lún） 豁然贯通（huò）
第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。
第四段：论述因为“会意”不易，所以陶渊明只 好说“不求甚解”。
第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。 第七段：全面解释“不求甚解”。 第八段：说明陆象山语录的意思。 第九段：强调重要的书要反复阅读。
2.下列每组词语都有一个错别字，请指出并将正确 字书写在方格内。
A.哲学 浅尝 孜孜不倦 狂忘自大 B.策画 聪颖 修剪移接 欣然忘食 C.顺畅 承认 豁然贯通 文彩藻饰 D.粗暴 王粲 味同嚼腊 不求甚解
驳论文
驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也 可以是就别人论述的一个问题发表不同 看法，或提出质疑，进行商榷。
本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的 过程中，又阐述了自己的主张。
树靶子
射靶子
自己的主张
请谈谈本文 的论证思路
（1）归纳段意 （2）理清课文 的层次结构
第一段:摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚 解都是不好的。”
2、作者所选Leabharlann 事例有什么特点？1、列宁批评普列汉诺夫 从态度上说明
2、诸葛亮的读书方法
从方法上说明
3、引陆家山的话
进一步证明
三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正 或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例 典型，论说周到。
课堂练习
1.下列加点字的读音完全正确的一项是（ D ）
A.推敲（qiāo） 藻饰（zǎo） 诘难（jié） 咬文嚼字（jué） B.矫揉造作（jiāo）睾肾（gāo）阐证（chǎn） 狂妄自大（ wàng） C.统筹（chóu）狡黠（xiá） 提倡（chàng） 吹毛求疵（zī） D.滞碍（zhì） 要诀（jué） 伦理（lún） 豁然贯通（huò）
第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。
第四段：论述因为“会意”不易，所以陶渊明只 好说“不求甚解”。
第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。 第七段：全面解释“不求甚解”。 第八段：说明陆象山语录的意思。 第九段：强调重要的书要反复阅读。
2.下列每组词语都有一个错别字，请指出并将正确 字书写在方格内。
A.哲学 浅尝 孜孜不倦 狂忘自大 B.策画 聪颖 修剪移接 欣然忘食 C.顺畅 承认 豁然贯通 文彩藻饰 D.粗暴 王粲 味同嚼腊 不求甚解
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整体感知，列出课文的结构提纲。
第一段：摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的” 第二段：从甚“解不”求的甚意解思”。的出处入手，说明人们曲解了“不求 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。 第四段：指出“不求甚解”有两层含义。 第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。
第六段：介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。 第七段：全面解释“不求甚解”。
寻读法
❖这种方法，相当于跳读 法，阅读者不是对全文 进行研读，而是对文章、 作品的精华处细细琢磨， 品位。
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1、列宁批评普列汉诺夫 从态度上说明
2、诸葛亮的读书方法
从方法上说明
3、引陆家山的话
进一步证明
三处例证、引证，或外或中，或今或古， 或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到 好处。选例典型，论说周到。
怎样才能达到“活”读书，理解 “精神实质”呢？
书必须反复阅读，每读 一次都会觉得开卷有益。
结论
独立思考
关赋》的语言美；《故乡的榕树》 的人情美等。
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助读法
❖ 助读法，就是利用书、报、光盘、磁 带上的精美的文章来帮助我们阅读理
解作品的一种方法，如配乐诗， 电视散文等。
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不求甚解
邓拓
福田河中学 朱云鹤
邓拓（1912~1966） 原名邓子健，邓云特，笔名马南邨 建国后历任《人民日报》总编辑、社 长，“文化大革命”一开始即遭迫害， 1966年5月含冤去世。 主要著作《中国救荒史》、《燕山夜 话》、《论中国历史的几个问题》等， 并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札 记》，1944年主持编辑了第一部《毛 泽东选集》。
总结一下!
正确的读书态度是什么? 1、虚心 2、读活 3、多读 4、勤读
树靶子
不 引出处
事实论证
求 释新义 甚 援例子
驳论
引用论证
解 引语录
结上文
对比论证
总结
1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖 析问题，并通过引用、对比、举例等论证方 法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的 启示。
2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明 白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的 见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思 想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独 具一格。
作者是怎样理解不求甚解的？
一是表示虚心，二是说明读书的方 法，读书要前后贯通，了解大意。当 然，同样需要认真读书，只是不可抠 一字一句，不因小失大，其结果仍然 要读懂才行。
讨论：
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？
③本文主要讨论了什么问题，用了什么 样论证方式？
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摘读法、圈点法
❖把读书过程中精彩的文章、 片段、句子等加以摘录、 圈点。包括笔记摘录，电 脑下载，圈点划线、评注 等。如毛泽东圈点《水浒传》
等。
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首先，要养成“好读书”这个 习惯。只有“好读书”，才能谈到 “求甚解”这个问题。其次，读书 的要诀全在于“会意”，而“会意” 十分不易。所以陶渊明每有“会 意”，就十分高兴。因为“会意” 不易，所以陶渊明只好说“不求甚 解”。
“不求甚解”只是不 死抠一字一句，不因某 一局部而放弃了整体。 所以“不求甚解”不是 马马虎虎，很不认真。 因此，要反对马马虎虎 的态度。
几种读书方法
❖1、❖6、助读法。
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品 读法
❖品读，就是在阅读中对文 章的某一点深入下去，这 里的“一点”必须是文章 的神韵所在。如《春》、《雄
“不求甚解”出处
出自陶潜《五柳先生传》： “好读书，不求甚解”。 原意是读书只领会要旨， 不过于在字句上花工夫， 属褒义。
今多谓学习或工作的态度 不认真，不求深入理解， 浅尝辄止，含贬义。
考考你?
你是怎样理解”不求甚解” 的含义?
驳论文
驳论可以鲜明地反驳 一个错误观点，也可以是 就别人论述的一个问题发 表不同看法，或提出质疑， 进行商榷
第八段：说明陆象山的语录的意思。
第九段：强调读书要反复阅读
本文的论证思路：
竖靶子 引出处
❖ 《不求甚解》 释新义
援例子 引语录 结上文
举例论证 驳论 道理论证
对比论证
整体阅读思考:
1、对方的观点是什么?
2、作者是怎样反驳的?
3、作者是怎样理解不 求甚解的?
1、对方的观点是什么?
❖ 对任何问题不求甚解都是不好的。
疑难共探讨
❖ 为什么不少人批评“不求甚解”的读书方 法？
❖ 道家与儒家的世界观、人生观不同，读书 方法也不同。儒家对待读书，讲究严谨、 精细，道家对待读书，讲究意会，以陶渊 明说得最为准确，这就成为儒家批评的目 标。
你说我说!
你知道的读书方法有哪些?
人教部编版九级下册语文《短文两篇 —不求 甚解》 课件
2、作者是怎样反驳的？
A、正面阐释陶渊明的本义。
从陶渊明的:好读书,不求甚解, 每有会意,欣然忘食”来分析他的 读书方法.
不求甚解的两层含义：
1、虚心，别骄傲自负 2、不咬文嚼字，前后贯通
B、通过具体事例来进一步强 调不能求只记住这一些字句 的“甚解”，要“活”读书， 要理解“精神实质”。
作者所选的事例有什么特点？
虽然不必提倡不求甚解的 态度，但是，盲目地反对不 求甚解的态度同样没有充分 的理由。
驳论的论证方式
总结
1、本文用递进式的论证结构逐层深入地剖 析问题，并通过引用、对比、举例等论证方 法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的 启示。
2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明 白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的 见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思 想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独 具一格。