语文一年级上册 课文11

第七单元课文第11课项链
内容分析
这篇课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。

其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。

篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。

作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

课时目标
知识与能力
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个
生字。

2.正确、流利地朗读课文。

注意长句、标点及段落间的停顿。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

4.能合理搭配“的”字词语，积累运用叠词。

过程与方法
朗读课文，能边读边识记。

情感态度价值观
学生在朗读中体会小娃娃海边玩耍的快乐，感受生活的美好。

教学重难点
教学重点
1.正确、流利地朗读课文。

2.读准“蓝、金、活”等11个生字的字音；会写“的”等4个生字。

教学难点
理能合理搭配“的”字词语。

教学准备
1.借助拼音，尝试读一读课文。

2.再读课文，圈出生字。

3.多媒体课件。

教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字。

会
写“白、的”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文第1自然段，注意读好长句子。

教学过程
一、谈话导入。

1.同学们，你们知道项链是什么吗？你看见过谁戴项链了吗？
2.课件出示生活中项链的图片。

这是一串怎样的项链？（生自由答）
3.这节课，我们来学习一篇课文，题目就是——（板书课题：项链）
4.课文会向我们介绍谁的项链呢？项链又是什么样的呢？让我们一起来学习今天的课文吧！
【设计意图】唤起学生的生活经验，让他们对将要学习的内容有亲切感，提出疑问，又能激起他们的学习兴趣。

二、扫清字词障碍。

1.同学们，这些项链上的珍珠、海螺、贝壳都来自哪里呢？（大海）
2.现在，让我们一起去大海看看。

请同学们大声朗读课文，一边读一边把生字圈出来。

蓝又笑着向和
贝娃挂活金
3.指读，开火车读，读准上述生字。

教师随机指导，音形义各有侧重。

（1）娃，wá，读第二声。

课文中“小娃娃”一词中，两个字重叠在一起，第二个读轻声。

比较识记字形：娃——挂。

（2）“笑着”的“着”读轻声zhe。

①回忆：第10课《大还是小》中的词语“盼着”的“着”也读轻声zhe；第9课《明天要远足》中的词语“睡不着”的“着”读zháo。

像这样有不止一个读音的字叫作多音字。

②课件出示，根据字源本义帮助学生识记“笑”。

“笑”原来表示竹被风吹弯时发出的声响，像人弯腰笑时发出的笑声。

（3）活，单独念二声huó。

在词语“快活”里读轻声huo。

换词法理解“快活”（快乐、愉快）。

（4）蓝，lán，声母是边音l。

“蓝蓝的”，文中指大海的颜色。

回忆课文《小小的船》，诗中写的是“蓝蓝的天”。

（5）又，yòu，表示几种情况同时存在。

朗读下列句子，理解词语。

大海——又宽又远；沙滩——又长又软。

（6）和，hé。

加一加，记字形；换词法，理解字义（跟、与）。

（7）“贝”字可通过字形演变识记字形。

课文
三、朗读课文，认识叠词。

1.认识、读准了生字，我们就可以好好读课文了。

请大家借助拼音把课文多读几遍。

2.听教师朗读课文，注意教师对长句子的读法。

同学们边听边找一找表示颜色的词。

3.课件出示。

蓝蓝的黄黄的雪白雪白的
彩色的金色的
（1）指导读好轻声“的”字。

（2）轻声读，说说你的发现。

（教师点拨：像这样两个相同的字或两个相同的词构成的词叫叠词。

）
（3）生活中还有哪些事物是这些颜色？用上这些叠词说一说。

如“雪白雪白的棉花”“蓝蓝的天空”“黄黄的沙漠”等。

4.比较“白”和“的”，指导书写。

（1）学习“白”字。

①用自己的方法记住字形（比一比、加一加等）。

②教师范写，边写边强调每个笔画的注意点：起笔撇画不要长，竖画稍微向右斜，横折略向里面走，中间小横靠左不靠右，最后一笔收好口。

③学生在观察的基础上描红、临写。

④教师引导学生口头组词。

（2）学习“的”字。

①学生自主用自己的方法记住字形。

②“白”字单独写和在“的”字的左边相比较，写法有什么不一样？（在“的”字中要谦让、瘦长，留位给“勺”。

）
③教师指导书写“的”字的横折钩。

④学生观察，描红、临写。

5.结合课后练习题，学习合理搭配“的”字词语。

课件出示本课的“的”字词语。

雪白雪白的浪花小小的海螺
彩色的项链金色的项链
蓝蓝的大海黄黄的沙滩
（1）回忆以前学过的“的”字词语：弯弯的月儿、小小的船儿、闪闪的星星、数不清的雨点儿、红的花、绿的草……
（2）课件出示课后习题，学生连一连。

6.文中还有一些不一样的叠词，找一找，读一读。

哗哗地笑着嘻嘻地笑着
（1）指导读好轻声“地”和“着”。

（2）这两个词是表示什么的？还可以怎样的笑着？用上表示声音的叠词说一说，如哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着等。

【设计意图】把课文中出现的叠词分批展示，既能在词语中认识生字，又能通过反复出现，加深学生对叠词的认识，体会叠词的韵味，达到积累和运用的目的。

四、读好第一自然段，读好长句。

1.你们去过海边吗？看，这就是大海。

（课件播放大海、沙滩和浪花的图片。

）
由图片唤醒学生曾经有过的直接或间接的回忆，有利于学生把形象思维和语言文字迅速建立起联系。

2.大海是什么样子的？沙滩呢？课件依次出示：
大海，蓝蓝的，又宽又远。

沙滩，黄黄的，又长又软。

指名读，提示逗号要停顿。

把“又宽又远”“又长又软”变成红色字体，说一说这两个词分别写出了大海和沙滩的什么特点。

你会用“又”字来说一说生活中的事物吗？
课件出示拓展练习：
又（）又（）
再读上面两句话。

把相同句式的两句话放一起，有利于强化“又”字短语的印象，再从课内向生活延伸，达到举一反三的目的。

3.课件出示。

雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

第3句话很长，除了逗号要停顿，句子中间也要停顿，听教师范读。

反复练习，直到在“悄悄撒下”后能很自然地停顿。

4.你喜欢大海吗？让我们一起再来读读第一自然段，注意逗号、句号的停顿，还要注意长句中间的停顿哟。

【设计意图】长句的朗读关键在于停顿，一年级孩子的模仿能力比理解能力强，通过示范教读，学生能直观感知长句的朗读技巧。

作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

第二课时
课时目标
1.会写“又、和”两个生字。

2.品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么，
体会小娃娃海边玩耍的快乐。

教学过程
一、复习运用“的”字词语。

1.同学们，还记得课文中这些叠词是写什么的吗？
蓝蓝的黄黄的
小小的雪白雪白的
指名读以上叠词，并说一说在课文里分别是写什么的，并连起来说说“（）的（）”。

2.结合生活经验，说一说“的”字短语。

【设计意图】在上节课感知的基础上，继续积累并发现“的”字短语的组成特点，并由课内拓展到生活中，使得这一语言现象深入学生内心并乐于接受。

二、学习第一自然段。

1.指名读一读。

2.你们最喜欢哪个句子？为什么？
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

教师点拨：把浪花当成人来写，浪花会笑，还会“悄悄地”做事情。

多有趣啊！
3.读了这个自然段，你们有什么感觉？
预设：大海太美了。

三、学习第二自然段。

1.看到大海的美丽景色，小娃娃是怎么做的呢？大家一起来读读第二自然段吧！
2.交流第一句话。

关注小娃娃的一连串动作。

笑着迎上去捡起穿成挂在胸前
教师通过做动作，引导学生知道这些词语的意思。

3.海螺和贝壳是怎么串成项链的呢？课件出示图片。

同学们仔细观察这串项链，谈谈感受。

预设：很好看。

很想戴上这串项链。

4.大海也和你们一样想戴上漂亮的项链。

现在，大海有项链了吗？大海的项链是什么？课文中就有答案，读读后面的句子，你一定能发现。

快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

（1）大海的项链是什么？（快活的脚印）
这是谁的脚印？（小娃娃跑过的脚印）
（2）小娃娃的脚印怎么能串成项链呢？看看图，想一想，再说一说。

沙滩上，一串串小脚印印在海边，远远看去，就像金色的项链。

（3）大海的项链漂亮吗？美美地读出来。

5.你有过去沙滩边捡贝壳的经历吗？这一自然段主要写小娃娃在海边快乐嬉戏的场景。

小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，大海用小娃娃的脚印穿成金色的项链。

多么美好，多么快活！朗读时语调要活泼、轻快。

【设计意图】一串用海螺与贝壳做成的实物项链，教师不仅在导入课文时使用它，在指导朗读时更是用它充分调动了学生的积极性。

大海的项链是教学的难点，课件图片的适时介入，降低了学生理解的难度，并为学生提取课文信息提供了帮助。

对阅读难点的突破，设计由显性逐步指向隐性的坡度问题，可以给学生的思维搭建一个支架，实现逐步提升。

四、认识“禾木旁”，学写“又、和”。

1.课件出示：
禾和
你有什么发现？
提示：“禾木旁”是“禾”字演变而来的，做偏旁时变瘦了，捺变成了点。

2.学写“和”和“又”。

除了“禾”的变化，同学们观察一下，写“和”时还要注意什么？（提示“口”偏下挨近“禾木旁”。

）
“又”字的书写要领有哪些呢？学生观察后交流，师再小结：“又”里藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称要舒展。

【设计意图】通过自己观察、比较发现独体字和偏旁的区别，有利于对字形的识记，提高书写的准确性。

作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

板书设计
11.项链
教学反思
1.词语识字，加强运用。

识字是低年级一项重要的教学任务，词语识字，把生字的识记和叠词的感知积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词，认读叠词，感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词的学习活动自然而然地记住字音，认清字形，理解字义。

2.读好长句，了解课文内容。

一年级孩子爱读儿歌，也会读儿歌，因为儿歌多为短句，读起来朗朗上口。

因为他们识字量少，语感较差，很难读好长句，更难读懂长句，因此，在教学中，我把指导读好长句与了解课文内容紧密结合，特别是第一自然段的第三句话和第二自然段的第一句话，通过示范和反复教读，让
学生在一遍遍的模仿中领会到标点符号的正确停顿，学会在没有标点的长句中间，根据句意做正确的朗读停顿。

把课文读通读顺了，也就很轻松地了解了内容。