让幸福之花在初中数学中绽放——初一数学情智课堂构建探讨

2014-03热点聚焦
一、情智课堂在苏科版初一数学中的构建
1.苏科版初一数学教材特点
在众多的初一数学教材版本中,苏科版数学教育模式有着其亮点,当然也存在着一些不足之处。

依据当今教育现状,苏科版数学书渗透着某些新的教学理念,比如着重思想渗透、强固知识联系、督促学生动手动脑动嘴等,值得细细品味与回顾。

然而一些不好操作的活动、太晚出现的逻辑证明、教材参考配套太少、无法很好调动学生的积极性、缺乏情感与智慧的结合也是其存在的弊端和漏洞。

为了让学生更好地在数学课堂中学到知识并获得能力,单一的教与学是不能实现这一目标的,只有从实际出发,从根本上解决问题,让孩子发自内心真心实意地想学才是最重要的。

2.什么是“情智课堂”
简单来说情商培养和智商开发的课堂就是所谓的“情智课堂”,情智是相辅相成的,情以智为基础,智以情为辅,只有将两者成功紧密地联系在一起才能真正地称为“情智课堂”。

“情智课堂”也是致力唤起学生情感,点燃学生智力的火花,让学生情感更加高尚、更加丰富,智慧更加灵活、更加多姿。

“情”与“智”是“情智课堂”的关键所在,“情”是学生感情、心情、热情、激情、表情的集中表现,而“智”是智慧、智力、智商、思维以及天赋的集中体现。

通过“情智课堂”让学生萌发对知识发现、模仿和追求的兴趣,了解并感受到兴趣是最好的老师;养成理性面对问题、独自思考问题的良好习惯;敢于提问、善于提问;积极与老师、同学进行学科交流,初步形成应用科学方法分析问题和解决问题的能力,并很好地培养学生的创新意识以及操作意识。

情智化的课堂能使学生更加踊跃地表现自己,勇于表达内心的想法,也让老师更加有饱满的激情授课,起到了促进师生相互沟通、相互理解的作用。

3.“情智课堂”的构建
了解“情智课堂”的内在含义和理念,从其本质出发,为营造师生互融的氛围,“情智课堂”的构建是需要学生和老师积极地配合,“情智课堂”教学的一般模式分为理科情智课堂和文科情智课堂,理科情智课堂对于初一学生来讲又以数学为主,在此着重讲如何构建苏科版数学情智课堂。

简单概括初一数学的情智课堂主要模式是分为情智驱动—自主构建—情智构生—情智测评—智慧提升等步骤。

具体环节如下:情智驱动是指教师在课堂或平时要善于观察学生的行为举止,无论是学习上还是生活上,以身边的事与物来启发,让学生可以感知周围环境,比如学习环境、生活环境、实验环境等都可以给他们带来影响,从而使他们产生疑问,引发积极思考;自主构建主要强调的是自主,知识不再是简单地由老师传递给学生,而是学生善于发现知识、获得知识,凭借自身的学习能力去主动地构建和探究,达到一种“不愤不启,不悱不发”的效果,从而实现自主学习;情智共生这步也是四步中最关键的一步,顾名思义是情感和智慧的结合,学生和老师的交流互动是情智共生的基础,只有在老师的牵引下,学生之间可以建立起友好的关系以及融洽的学习氛围,在多层面立体化的对话碰撞中,很好地培养学生倾听、表达、交流、合作和探究的能力;情智测评是指利用课堂训练和课外自主练习来反映学生学习的情况,老师再积极地点拨学生,及时帮助学生并提高学生的情智水平;智慧提升是指在自主测评的基础上,总结其中的不足之处,然后归类分析,做到查缺补漏的效果。

对于“情智课堂”的构建,我校做了其实施细则,一场教育的变革慢慢展开。

二、如何才能让幸福之花在“情智课堂”绽放
1.用激情调动学生
如何才能让课堂活跃起来,老师占据着重要的角色,一个优秀的教师在情智课堂上得具备自然亲切、幽默诙谐、尽职尽责的品质,这样的老师才能让课堂多姿多彩、自由轻松起来。

例如,我在执教的苏科版数学教科书中一章关于“正数和负数”,看起来枯燥无味的概念课,但经过我的巧妙加工、饱满的激情,唤起学生学习的热情。

同时我善于总结,将学生难懂易错的地方,将其变成趣味性的课堂,比如,我列举南北极与热带城市的温度,一个零下几十度的温度和零上几十度的温度,联系实际生动形象地展现出正数和负数的内在含义,让学生一目了然而且能深刻记忆。

我还设计课堂游戏环节,让学生踊跃发言列举身边关于正负数的实例,谁回答对了就记一正分,错了就负一分。

整个游戏环节充满情智趣味,并很好地紧扣主题。

编制苏科版数学教材的开篇就比较引人注目,“我们与数学同行”很好地体现了数学在生活中的存在感。

2.用激励关爱学生
人无完人,再聪资的学生也有犯错误的时候,当学生遇上难题或是重复犯错的时候,老师不应该用传统教育责怪的态度去教导孩子,这样只会让孩子更加畏惧学习、排斥学习。

如今社会热点关于学生恐学的实例越来越多,就如镇江新闻网上一名实验学校的王老师,因学生屡次做题错误导致数学平均成绩落后而责罚学生,让学生自尊心受到伤害甚至厌学。

显然,这样的教育方式产生了较
让幸福之花在初中数学中绽放
———初一数学情智课堂构建探讨
文/唐红艳
摘要:随着当今教育事业的飞速发展,二十一世纪成为教育的时代、教育的世纪。

中国,一个发展中迅速崛起的世界大国也紧跟时代的步伐,将教育作为重要发展对象,从而实现适应整体化趋势。

无论是在中小学、高中还是大学,教育重中之重的是基础,一个良好的基础就如同一建筑物的地基,只有将这层地基打好、打扎实,雄伟的大厦才能层层建起。

而一种好的教育形式也是打造教育基础的关键,如何才能让学生在课堂上获得有效的知识和乐趣,成为中国教育学家探讨研究的热点。

关键词:苏科版初一数学;情智课堂;构建探讨;幸福之花
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数学是一门基础性学科,而中学数学既是小学数学的深化,也是高中数学的基础,甚至大学也一样。

针对我校这所农村寄宿学校而言,学生整体素质较低,绝大多数缺乏必要的家庭教育和良好的学前教育,在这种九年义务教育体制下,学生的基础知识也掌握得较差,学困生较多,而且到了初中,学生没有良好的学习习惯和学习方法,加上其他的因素,比如,来自家庭、社会的因素及自身的心理因素,有些初中生又很快成为数学学习困难生,且还有扩大的趋势。

面对升学的压力,尽可能提高他们的数学成绩就成了教师心中的一块硬骨头,为扭转这个局面,就必须在课堂上下工夫,下面就探讨上好农村中学的数学课谈几点看法。

一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,要想学好一门学科,就必须让学生接受这门学科的老师,要做到这点需具备以下两方面:(1)高尚渊博的教师形象。

教师必须具有一定的权威性,作为兴趣激发的实施者,必须注重言表风范,坚持以身立教,让学生在敬佩情感体验中产生崇拜感。

(2)融洽民主的师生关系。

因为兴趣的产生要在学生无对抗、无抵制基础上才能进行,因此,师生关系的状况是决定其能否产生的重要因素。

只有学生对老师充分信赖,才能在教师的言传身教中获得启示。

二、课前准备要充分
对农村中学生而言,要想上好一堂数学课,教师就应该在课前做好充足的准备。

1.对教学目标要有准确的了解和把握,这是上好本节课的基本前提
教师在确定教学目标时要具体、详细,不能含糊夸大概念,清楚阐述教学经过,学生将会有哪些变化,会做些以前不会做的事情,以使教学目标成为有效教学的依据,同时检查学习效果、提供依据。

备学生,就是要了解现有的认知水平。

只有这样,教学目标才能真正起到对教学的定向作用。

2.精心设计教学过程
在数学教学课堂中,对教学内容的设计是其中一个十分关键的环节,教师不仅要充分了解学生学习的程度,而且还要对教材内容有深入的了解和把握,并通过分析教学内容中的重、难点,合理地设计教学过程,让学生能轻松地掌握教学内容,并能使教学活动稳步进行。

三、浓厚的课堂氛围
数学是一门严密性、逻辑性、科学性很强的学科,而课堂氛围与教学质量的好坏有直接的关系,在教学中如能营造浓厚的课堂氛围,则师生心理相容,感情融洽,关系和谐,充满活力。

反之会造成学习乏力、被动学习等情况。

这就要求教师从学生的学情出发,设身处地地为学生营造浓厚的学习氛围,建立一个容易接受的课堂。

四、采用灵活的教学方法
学生之所以基础较差,学习欲望不强,关键在于学生的主体地位没有得到充分的体现。

教学时教师一味地灌输知识的现象普遍存在,整堂课都是教师讲,没有让学生积极参与探索新知识的生成,所以必须改变教学方法,让学生成为课堂的主体。

如,在学习立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。

这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型直观地加以说明。

此外,还可以结合课堂内容,灵活采用讲故事、读书指导、提问、练习等多种教学方法,将数学知识和实际生活结合在一起,只要能激发学生的好胜心理,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。

(作者单位江西省新余市分宜县第六中学)•编辑郭晓云
如何上好农村中学数学课
文/任小志
大的负面影响,是行不通的。

学生的心灵是弱小的,遇到问题时,不应该用严厉的骂语或是体罚,而是应该用激励和关爱去唤醒学生。

现在,大多数学校的教育模式,对于优等生和中差生有比较明显的差别,虽然对优生的奖励可以鼓舞学生向上奋发的意识,但是也不要忽略了一些仍在努力却始终无法看到成功的学生。

奖励与关注不一定是优等生的独家权利,教育是平等的,在老师的眼里学生应该是一视同仁的,对学习有些吃力的学生需要的是更多的关注和鼓舞,给予心灵上足够的慰藉才是最重要的。

初中教育在我国教育体系中占据着重要的位置,起着承上启下的作用。

正值豆蔻年华的初一学生处于充满梦幻和激情的阶段,容易受挫冲动,甚至产生两极分化。

刚步入初一,课程相对小学来讲,变得更多,也更加难,越来越多的复杂公式进入课本,让一时无法接受的学生倍感压力。

同时,教育方式也有了很大的不一样,枯燥无味的讲课模式似乎已经无法带动学生学习的热情和兴趣,而
如何才能使学生尽快适应初一课堂并再次激发对学习的渴望,是这个时代必须考虑的首要问题。

显然,传统的教育模式不再适用,怎样才能让幸福之花在初中数学中绽放,情智课堂模式渐渐被放入教育实践中,其良好的构建形式仍在探讨。

参考文献:
[1]赵玉兰.情感与智慧并存知识与思维共现:数学“情智课堂”展示小结[J].数学组,2009(02).
[2]周佃淑.情感与智慧共生:孙双金情智课堂的魅力[J].中学教育科学,2012(08).
[3]张定强.初中数学教科书建构与评价中的若干问题研究[J].青年教育,2013(06).
[4]温瑶.促进初一学生数学学习适应性的教学实验研究[J].中国教育技术装备,2013(11).
(作者单位常州市武进区芙蓉初级中学)•编辑谢尾合
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