高中语文《促织》说课稿

高中语文《促织》说课稿
《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。

它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。

《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。

是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。

至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇，跌宕起伏;第二，描写细腻生动，情态毕现;第三，现实主义与浪漫主义的完美结合。

知识目标：掌握文学，了解本文借古讽今的特点。

(知识目标的设定有利于帮助学生根底知识的积累，培养对作家作品的兴趣。

) 能力目标：归纳文言现象，掌握规律。

(能力教学目标的设定正是表达了语文学科性质的“科学性”。

)
情感目标：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

(这个教学目标表达了“人文性”，使学生学会学习和形成正确的价值观与情感观。

)
教学重点：理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

(探讨此教学重点，有利于提高学生组织概括语言的能力和鉴赏名篇名著的方法。

)
教学难点：鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

(掌握了此心理描写方法对学生的提高有一定的积极意义。

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讲解法(重点放在引领学生把握课文的特点与根底知识上)
疏通法(重点放在指导学生对文言词句的疏通上)
讨论分析法(重点放在对课文的情节线索上)
总结归纳法(重点放在对详细段落的分析归纳上)
1、导语设计(激发学生的学习激情，增加他们对古代文学人物的了解，从而提高他们对语文学习的兴趣和爱好。

)
清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的。

原来此人是在写作素材。

他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。

“甜”就是嘴巴要甜，对人和气，男女老少都能接近;“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪;“苦”指写作吃苦，不管条件多么困难，都要坚持不懈;“辣”指文字有锋芒，锋利泼辣，能警世醒人。

他白天听，晚上伏案写作。

这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。

(遵循“回到原著去”的原那么，让学有余力的同学课后能阅读《聊斋志异》，扩大知识面，提高自身文学的修养。

也正是完成教学目标中的知识目标。

)
蒲松龄(1640——1715)字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。

山东淄川(今淄博)人。

清代小说家，出身于没落地主家庭。

天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。

从二十岁左右开始写作，历时二十余年，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。

另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。

《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。

“聊斋”是作者的书斋名。

“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒唐不经的奇闻轶事。

作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。

郭沫假设曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖，高人一等;刺贪刺虐，入木三分。

”老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。

”简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。

《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地挖苦了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。