《昼夜交替现象》 说课稿

《昼夜交替现象》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《昼夜交替现象》。

下面我将从教材
分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、
板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《昼夜交替现象》是小学科学五年级下册《地球的运动》单元的起
始课。

本节课主要引导学生探究昼夜交替现象产生的原因，为后续学
习地球自转、公转等知识奠定基础。

教材首先呈现了地球上昼夜交替的现象，引发学生的思考：为什么
会有昼夜交替？接着，教材提供了几种可能产生昼夜交替现象的假设，让学生通过模拟实验来探究和验证。

这既培养了学生的科学思维能力，又让学生在探究中体验科学的严谨性。

二、学情分析
五年级的学生已经对昼夜现象有了一定的感性认识，但对于昼夜交
替现象产生的原因还处于模糊的认知阶段。

他们具备一定的观察能力
和思维能力，对新鲜事物充满好奇心和探究欲望。

然而，学生的空间
想象能力和逻辑推理能力还有待进一步提高，需要通过直观的实验和
现象来帮助他们理解抽象的科学概念。

基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、科学概念目标
（1）知道昼夜交替现象是由于地球和太阳的相对运动产生的。

（2）了解常见的几种关于昼夜交替现象产生的假设。

2、科学探究目标
（1）能提出关于昼夜交替现象的假设，并通过模拟实验进行验证。

（2）能够根据实验现象，分析和推理昼夜交替现象产生的原因。

3、科学态度目标
（1）培养学生敢于大胆猜想、勇于探究的科学精神。

（2）培养学生尊重事实、依据证据进行推理的科学态度。

4、科学、技术、社会与环境目标
（1）了解科学探究与日常生活的密切关系。

（2）意识到人类对自然现象的认识是不断发展和完善的。

四、教学重难点
教学重点：引导学生提出关于昼夜交替现象的假设，并通过模拟实
验进行验证。

教学难点：根据实验现象，分析和推理昼夜交替现象产生的原因。

为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下
教法和学法：
教法：
1、问题驱动法：通过提出一系列问题，引导学生思考和探究，激
发学生的学习兴趣和主动性。

2、实验探究法：让学生亲自动手进行模拟实验，在实践中观察、
分析和总结，培养学生的实践能力和科学思维。

3、多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生
直观地理解抽象的科学概念和现象。

学法：
1、自主探究法：学生在教师的引导下，自主提出假设、设计实验、进行实验和分析结果，培养学生的自主学习能力。

2、合作学习法：学生以小组为单位进行合作探究，共同完成实验
任务，培养学生的合作意识和团队精神。

3、归纳总结法：学生在探究活动结束后，对实验结果进行归纳总结，得出结论，培养学生的概括能力和逻辑思维。

六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、播放一段地球上昼夜交替的视频，让学生观察并思考：地球上
为什么会有昼夜交替现象？
2、学生交流自己的想法，教师引导学生明确本节课的探究主题：
昼夜交替现象。

（二）提出假设
1、教师提问：对于昼夜交替现象的产生，你有什么想法？
2、学生分组讨论，提出自己的假设。

教师鼓励学生大胆猜想，尽
可能多地提出不同的假设。

3、小组代表汇报本小组提出的假设，教师将学生的假设记录在黑
板上。

常见的假设有：地球不动，太阳围着地球转；太阳不动，地球
围着太阳转；地球自转；地球围着太阳转，同时地球自转等。

（三）模拟实验
1、教师介绍实验材料（地球仪、手电筒等），并讲解实验方法和
注意事项。

2、学生分组选择一种假设，设计实验方案，并进行模拟实验。

3、教师巡视各小组的实验情况，及时给予指导和帮助。

（四）交流汇报
1、各小组停止实验，整理实验结果。

2、小组代表上台汇报实验过程和结果，展示实验中观察到的现象。

3、其他小组的同学认真倾听，并对汇报小组的实验结果进行质疑和补充。

（五）分析推理
1、教师引导学生结合实验现象，对各种假设进行分析和推理。

2、学生通过讨论和交流，逐步排除不合理的假设，确定可能产生昼夜交替现象的原因。

3、教师总结：虽然我们通过实验验证了几种假设都能产生昼夜交替现象，但实际上，科学家们经过长期的观测和研究，发现地球围着太阳转，同时地球自转是产生昼夜交替现象的主要原因。

（六）拓展延伸
1、教师提问：如果地球不自转，只围着太阳转，还会有昼夜交替现象吗？如果地球自转的方向发生改变，昼夜交替的情况会怎样？
2、学生思考并讨论，发表自己的观点。

3、教师布置课后作业：让学生查阅资料，了解更多关于地球运动和昼夜交替现象的知识。

七、板书设计
昼夜交替现象
假设：
1、地球不动，太阳围着地球转
2、太阳不动，地球围着太阳转
3、地球自转
4、地球围着太阳转，同时地球自转实验结果：
分析推理：。