渔歌子(精心准备)

《渔歌子》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。

2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。

3、通过对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。

重点、难点：
通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。

教学过程：
课前诵读：
《江雪》《题秋江独钓图》
一、导入揭题：
1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。

2、渔歌子是题目还是词牌名？对，一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。

这里“子”读第三声，齐读课题。

3、这首词的作者是唐朝的张志和。

{板书（唐）张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍作者？
二、初读课文，理解词意
1、一读：谁来读一读这首词？相机正音。

二读：字正腔圆，就是少了点味道，应该读出怎样的味道？（美丽）指名读；（悠闲）指名读。

齐读。

2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了！
3、通过预习，你知道这首词的意思吗？指名说。

还有哪些词语的意思不理解？
4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。

三、词中赏画，品味意境。

1、张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。

他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。

意思就是说，他写的词就像一幅画。

默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物？用笔圈出来。

{出示}
2、他为我们描绘了哪些自然景物？{出示}
3、这都是什么地方的景色？在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水？他又会听到了什么？闻到了什么？拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。

{出示}
4、交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。

白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

多么快乐而悠闲啊！
桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
桃之夭夭，烁烁其华。

补充：春天的花有那么多，为什么作者独独写了桃花呢？李白呀曾写过这样的诗：{出示}
山中问答
李白
问余何意栖碧山，
笑而不答心自闲。

桃花流水窅然去，
别有天地非人间。

师：桃花流水窅然去，别有天地非人间。

那不是人间啊，那是？世外桃源。

原来，西塞山前就是一个——世外桃源。

流水：春来江水绿如蓝。

斜风细雨：这样的风，这样的雨，在志南和尚的笔下，则成了杨柳风，杏花雨，多美妙啊！
5、西塞山前，白鹭翔飞，自由自在；桃花盛开，流水上涨；鳜鱼肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总相宜。

你觉得这是一幅怎样的风景画？（板书：春意盎然）女孩子们，让我们把这样的美景读出来吧。

四、走进山水，贴近词人。

1、、在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着——渔翁，这渔翁就是——张志和，就是号称烟波钓徒的诗人，他头戴——青箬笠，身披——绿蓑衣，可惜他留给我们的只是一个背影，此时，他的脸上又会有什么表情呢？男孩子们，让我们把这种悠闲读出来吧。

2、、在这里，归是指——回去，张志和为什么不须归呢？
一边是世外桃源，悠闲自在，一边是——忙忙碌碌，争名夺利的世俗，他选择的是——
3、、让我们再来读一读，读出不愿归的情感。

4、、你觉得这是一个怎样的渔父？（板书：悠闲自在，向往自由）
五、对比阅读，感受不同情感。

1、课前，我们背诵了《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢？
2、同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢？有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。

3、小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在经典里感受、成长。

六、作业：
1、习作：改写《渔歌子》。

2、“渔父”的形象早已在融化在唐诗宋词元曲里，已成为诗意化的形象；在外国的文学作品中也有渔父的形象，那这个形象又有何意义呢？请同学们课外阅读海明威的《老人与海》一书。