小学品德教学论文：问渠哪得清如许 为有课堂活起来

问渠哪得清如许为有课堂活起来
摘要：为了体现《基础教育课程改革纲要》和《国家品德与生活（社会）课程标准》（以下简称《标准》）的新理念，形成活泼、开放、有效的课堂，可从以下几方面入手：一﹑新奇引导，激发兴趣；二﹑形象直观，启迪探究；三﹑动手操作，发展思维；四﹑自主探索，点燃智慧；五﹑游戏表演，润物无声；六﹑收集材料，延续升华。

关键词：兴趣探究操作收集
《基础教育课程改革纲要》要求在教育教学活动中进一步强化德育教育的内容，针对中小学生的特点，科学设计教育内容，深入浅出地开展品德教育。

《品德与生活（社会）》课程就是德育最大的平台，《品德与生活（社会）》课堂就是品德教育的主阵地。

怎样让品德课堂活起来，形成活泼的课堂、开放的课堂、有效的课堂，让品德教育入耳、入脑、入心，使学生的情感、态度、价值观、能力、知识得到和谐发展，笔者从以下几个发面做了尝试。

一﹑新奇引导，激发兴趣
兴趣是创新的动力。

小学生天生好奇，喜欢以直接兴趣来引发思维。

学生有了兴趣就能敏锐的把握时机探索学习，创造性思维。

在教学中我抓住学生这一特点，适时有意识地创设一些新奇的方法来激发学生的学习兴趣。

教学《我们为祖先而骄傲——千年不衰的汉字》一课，为帮助学生体会汉字虽然古老，却有很强的生命力，我这样巧妙引入；1．出示奥运会徽，问：同学们，认识它吗？它看起来像什么？（跳舞，跑步，举重，京……）启发小结并板书：表意汉字——走向世界。

2．出示陶罐，这是古人刻画在陶器上的符号，知道这些符号的意思吗？小结：受各种图画符号的启发，我们的祖先创造了世界上最古老的文字——甲骨文。

3．出示人、休、洋三个汉字，让学生想象一下，古人是怎么造出这些汉字的？小结：我们的祖先运用象形、会意、形声、假借、转注等方法大约造出了九万多汉字，没有他们，就没有汉字。

通过熟悉的奥运会徽和猜字的游戏，既让学生对学习产生浓厚的兴趣，也使学生通过了解汉字的产生和发展过程，深切感受祖先创造出汉字的高度智慧，激发学生作为炎黄子孙的骄傲和自豪。

二﹑形象直观，启迪探究
乌申斯基曾说“接受知识的感官越多，知识就掌握得越牢固、越全面。

”因此，在教学中运用生动的语言借助实物、图片、模型、标本、计算机等多种教学媒体，充分调动学生的多种感官来参与，既启迪学生探究知识，又为学生形成知
识表象打基础。

教学《我们为祖先而骄傲——千年不衰的汉字》一课中关于汉字的演变时，先利用课件出示各种字体，然后以“虎”为例，让学生思考各种字体“虎”的写法，逐一书写各种字体的“虎”，演绎汉字历经千年的演变过程。

通过看、思、写的方法，直观形象地感受到汉字由图画到文字，由繁琐到简洁的演变规律，领悟到汉字成为艺术的独特魅力。

三﹑动手操作，发展思维
皮亚杰曾说“活动是认识的基础，智慧从动手开始。

”学生的思维离不开操作，操作是智力的源泉，思维的起点。

自己动手实践的东西学生最能理解。

课堂教学中，我充分挖掘教材内容，积极鼓励和引导学生动手，通过查、画、写、折、剪、刻等手、眼、脑配合的操作，探索知识，品尝求知乐趣，进行情感体验。

教学《我们来寻根——走进母亲河》时，课前布置学生查阅介绍母亲河的资料，为母亲河制作宣传名片。

学生在查阅资料形成感性认知的基础上，通过比较、分析、综合、概括来设计名片，直接感受到长江黄河对中华民族的生存和发展做出了巨大的贡献。

课堂交流时，学生各显神通地介绍自己为母亲河设计的名片，通过各种形式表达对母亲河的赞美、热爱之情，再次激发学生的情感体验。

四﹑自主探索，点燃智慧
普罗塔克告诫我们：“儿童不是一个填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。

教师只要给学生探索的时间和空间，多为学生开展一些形式丰富、简单易行的探索活动，设法为学生创设探究的氛围和情境，学生智慧的火花一定会一触即发。

教学《男生女生不一样》一课时，为了让学生从小就科学地认识到男生女生在性别上的差异所带来的体能、思维、个性化心理等方面的不同，学会科学地面对这些差异，开展了一系列男女对抗赛:1.选择玩具：在黑板上贴上布娃娃、赛车、冲浪板、蕾丝花篮和哑铃等玩具图片，分别选出2名男女生代表进行选择；2.拔河比赛：分别选出8名男女生代表进行比赛；3.扳手腕比赛：四人小组内男女生比赛，然后在全班统计男生获胜人数和女生获胜人数；4.穿珠子比赛：分别选出4名男女生代表在2分钟内比谁穿得多；5.夹玻璃球比赛：分别选出10名男女生代表在2分钟内用筷子夹出肥皂水中的玻璃球。

问：通过比赛，你们有什么发现？启发小结比赛结果：男生女生除了在生理特征上存在差异外，在兴趣爱好、个性特征、思维方式和行为方式等方面的确存在差别。

苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲劳”。

简便易行的游戏，既刺激了学生的感官，又调动了学生的积极性，迸发出智慧的火花，通过在各种方式的游戏中着重引导学
生自己去探究、发现男女生各自不同的优势与不足，从不同侧面感受到男女生的不同。

五﹑游戏表演，润物无声
儿童心理学告诉我们：儿童主要是通过游戏来认识社会，了解生活，获取信息，增长才干的。

《标准》指出，“游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。

”所以，我们要充分挖掘每个环节潜在的游戏教育资源，有效提高学生课堂的积极性，寓教于乐，在游戏中潜移默化的对学生进行教育。

教学《大好河山任我游》时，以“跟着导游走”的课本剧活动介绍名胜古迹，大多数学生跟随父母游玩过许多风景名胜，他们便是剧中的主人。

课前根据学生提供的资料制定旅游行程，当导游宣布现在已经到了杭州西湖时，去过杭州西湖的同学便充当这一站的导游，饶有兴致地介绍了西湖除了美在有山有水外，还有像六和塔、灵隐寺、断桥等风景点和这些景点所蕴含的美丽传说……在游戏中，学生回忆、交流自己的所见所闻，多方面地认识和了解祖国，感受了大好河山的壮美和历史文化的灿烂，激发了学生对祖国各地自然、人文景观的向往，民族自豪感油然而生，对祖国的热爱眷恋之情喷薄而出。

教学目标与教学过程，如雨入水，相融无痕。

六﹑收集材料，延续升华
《品德与生活（社会）》操作性强的学科特点，导致了经常让学生收集资料、动手实践的活动安排。

教学中我既关注课前的准备和课上的活动，也关注课后的整理和延伸，让学生把精心准备的材料妥善地整理编订和保存，既调动学生参与教学的积极性，又形成宝贵的教学资源库，方便今后的教学。

教学《我心中的那颗“星”》时，学生课前就积极投入到有针对性的教学准备中，上网查询，阅读报刊杂志，收集了大量杰出人物的成长资料和“星”路历程，制作了革命导师、民族英雄、科学家、艺术家、文学家、革命先烈、少年英雄等各条战线上涌现出来的模范人物的“明星”档案，在实践的过程中，使明星的风采内化为学生的认识；课上，让学生说说自己的向往，制定自己学习生活的目标，想象二十年后的自己；课后，组织学生建立自己的个性化成长档案袋，记下自己从现在开始的成长足迹，与自己的目标相对照，一步步去接近目标、实现理想。

随着学生年龄的增长，知识的丰富，视野的开阔，我们的成长档案袋就将跟着长大、充实和改变。

教学《我们来寻根——保护母亲河》时，课前布置学生收集河流现状和保护河流的措施方法，举行环保听证会，会后，把各组发言材料进行汇编，就成了一份保护河流，珍惜资源的宣传手册。

课后，组织学生将自己的调查资料和解决方案邮
寄或发送给相关部门，为社会发展献言献策，给孩子的成长留下一个个美丽而深刻的脚印。

问渠哪得清如许，为有课堂活起来。

只要我们教者以新的教学理论为指导，以学生的发展为核心，走进学生的心田，勤于思考，大胆创新，让品德教学的课堂活起来，丰富而有实效的教学方法一定能激发学生的学习热情，迸发思维的火花，使学习不仅是一种任务，而成为一种享受，让所有的孩子喜爱品德课，从中获得精神的愉悦和升华。

主要参考文献
《小学思想品德课程标准解读》（实验稿）
《基础教育课程改革纲要》。