案例法在安全系统工程教学中的选择和应用

案例法在安全系统工程教学中的选择和应用
孙兰会; 贾炳; 田好敏; 彭荣富
【期刊名称】《《科技视界》》
【年(卷),期】2019(000)030
【总页数】2页(P132-133)
【关键词】案例法; 安全系统工程; 教学; 适用性
【作者】孙兰会; 贾炳; 田好敏; 彭荣富
【作者单位】河南城建学院市政与环境工程学院河南平顶山 467036
【正文语种】中文
【中图分类】X913-4; G642
0 引言
安全系统工程是安全工程的专业核心课程，是安全评价师和安全工程师考试考核内容的重要部分，同时也是多数高校考研的必考科目。

安全系统工程课程的教学效果对学生来说很重要。

而安全系统工程是一门主要讲述系统安全分析方法的课程。

单纯的讲解方法会让课堂气氛变得生涩呆板，教师授课效果差，学生无有效反馈，师生互动响应差。

因此很多人采用案例教学来加深对课堂知识的理解 [1-3]。

然而案例的选择也要符合一定的特性，否则不能很好的描述系统分析方法的过程。

本文从案例的选择特性来分析，对于理解系统工程分析方法的教学更有帮助。

安全系统工程的系统安全分析方法有很多，定性的方法有安全检查表法、预先危险性分析法、故障类型和影响分析、危险和可操作性研究；定量的方法有故障类型和致命度分析、事件树分析、事故树分析、道化学指数评价法、概率评价法、
单元危险性快速排序法、安全决策法、模糊评判法，此外还有关于预测的方法，比如马尔科夫链、特尔菲法、灰色预测模型法。

可以说整个系统工程的课程内容基
本上全是由方法组成的。

为了加深学生对方法的理解，选用合适的案例进行讲解，就能使方法更加具体形象化。

因此案例的选择要具有一定的特性，本文从四个方
面来阐述。

1 案例具有适用性
不同的系统安全分析方法，具有不同的特征，选择具体的案例应该根据每种方法的特征选取。

安全检查表是使用最广泛的一种方法，案例的选择范围很广。

可以选择学生环境较为熟悉的案例，比如说加油站的安全检查表，宿舍安全用电检查表（见表1）。

而预先危险性分析是在新、改、扩建项目建设之前，对系统存在的危险源、出现的条件及可能造成的结果，进行宏观概略的分析。

因此已经在建设中的项目案例就不能拿来进行讲解。

危险性和可操作性研究采用引导词加参数来阐述，比如流量多少、液位高低、温度高低等，该方法最适合用于化学物质的反应过程，所以要选取化工的案例来讲解。

故障类型和影响分析则侧重于一些元器件常见的事故类型和失效模式，所以可以选取电工方面的案例来讲解。

表1 宿舍用电安全检查表序号检查内容是否备注1 宿舍内有大功率电器吗？
（P ＞1000W）2 宿舍内有私拉电线现象吗？3 宿舍内有“人离开，不关电”现
象吗？4 宿舍内有人将插头隔着蚊帐插入插孔吗？5 宿舍内充电器是一直在插排上放置吗6 宿舍内插排是否远离水源？7 ……
2 案例具有多样性
每一种系统安全分析的方法的表现形式是不同的，所以在授课过程中要采用一个
案例多种形式体现，或者利用多个案例来辅助教学。

比如最熟悉的安全检查表，
它的形式有很多，可以是提问的形式（表1）、打分的形式（表2）或者打
“×”“√”。

因此，在案例的选择上要包含这几种形式，而不是拘泥于一种。

事件树分析使用过程中，只考虑两种结果：“成功”和“失败”。

在水泵系统中，有串联和并联或者两者相结合的联结方式，每个元器件的损坏就考虑上述两种结果，所以用事件树分析很明确。

除此以外，凡是具有连续性原因最终造成事故的
都可以用事件树分析，比如反应釜、行人过马路、911 事件等。

在灰色预测模型
中可以选取灰色时间序列预测和畸变预测案例讲解，以帮助学生较好地掌握该方法的使用过程。

3 案例具有阶段性
事故树分析方法既可以进行定性分析，也可以进行定量分析。

在案例的选取上可以按照先定性后定量的顺序来逐步进行。

开始使用布尔代数分析最小割集和最小
径集时，可以选取规模小一点的事故树，中间事件三层以内。

熟悉计算过程之后可以选择中间事件四层以上的。

在进行结构重要度分析准则讲解过程中，每一条准则都要有案例来描述，以便学生能较好的理解。

最后使用最小割集和最小径集计算顶事件概率的内容，可以寻找有相同基本事件和无相同基本事件的案例来进
行练习。

在事故树分析中，案例的层次性体现的很明显。

4 案例具有代表性
选择的案例能够代表一系列相似问题。

利用系统安全分析方法分析一个案例，与案例相似的问题同样可以用这个方法分析。

不管是定性分析，还是定量分析，选取的案例其实是一类问题的代表，而不是一个具象的问题。

当前的系统安全分析方法不只是用在安全工程里面，好多方法应用在其他领域里面，比如模糊预测、灰色预测、概率评价法。

因此选择具有代表性的案例教学，不仅帮助学生学会一类问题的解决，还拓宽了他们的视野，还帮助其形成科学研究的思路，为以后的
进一步深造学习打下基础。

表2 顶板安全管理部分检查表考评项目考评标准考评办法考评结果1.未开展单元风险辨识工作扣全分；顶板风险单元风险辨识（20 分）2分.；主缺要陷单状元况事漏故1 模项式扣不5全分面；，措1 施项不扣具5查有关风险辨识结果材料体扣10 分。

1.无专用安全检查表扣10 分；顶板安全检查落实（25 分）2.检查分工不明确扣8 分；查有关文件材料3.检查结果信息传递不畅通扣7 分。

… … …通过对案例特性的分析和课堂教学的实践，能将理论知识很好地与实践经验相结合，不仅加深了学生对安全系统工程课程内容的了解，并帮助其了解安全工程专业研究的范围，增强了学生的安全素养，提高其解决安全问题的能力。

5 结语
在“安全系统工程”教学过程中，选择合适的案例进行教学，讲授效果明显。

教师讲课不呆板，学生上课积极性提高，教与学互动性增强。

而且通过案例法讲解的内容，学生记忆深刻，不易忘记。

学生掌握课程知识效率提高，解决问题能力增强。

【参考文献】
【相关文献】
［1］魏春荣，徐锋，张锦鹏，徐海梅.案例教学法在“安全系统工程”课程中的应用探讨[J].科教文汇.2015，3(307)：54-55.
［2］吴高臣，刘爽.实践导向案例教学法研究[J].黑龙江高教研究，2011(12):178-181.
［3］喻问琼.案例教学法在实践运用中的问题及对策[J].教育理论与实践，2011，31(7):46-47.。