如何养成良好的计算习惯

如何养成良好的计算习惯
著名的英国哲学家培根说：“习惯真是一种顽强的巨大力量，他可以主宰人生。

”良好的习惯使人终身受益，不良的习惯贻害无穷。

多年以来的教学实践证明，小学生的计算发生错误的原因，有相当一部分因素是属于学生不良的计算习惯方面造成的问题。

所以，笔者认为，只有注重学生良好的计算习惯的培养，才能提高学生的计算能力。

那么如何培养学生良好的计算习惯呢？本人结合教学实践，认为可以从以下几个方面来训练从而培养学生良好的计算习惯。

一、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围
1.开展计算竞赛活动。

对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。

这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。

2.热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。

对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。

“琢玉在手，成玉在心。

”只要我们用心钻研，勤于思考，把握好教材的重点难点，找准计算教学的切入点，使学生乐学，愿学，会学，能学，就一定能使计算教学过程成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程，慢慢你会发现计算教学其实也很美丽。

如：教学一位数乘二位数的乘法这一内容时，新教材创设了这样的生活情景：小胖到超市买薯片送给福利院的小朋友，12罐一箱，每箱42元，小胖买了3箱，需要多少钱呢？在这样的情景中，学生觉得生活中处处有数学，学好数学就能解决很多的生活问题，于是学习的兴趣被激发了，以积极的状态投入到学习中。

更妙的是，这样的情景唤起了学生已有的生活经验：42€？怎样计算呢？学生跃跃欲试，先算3个40罐的价钱，再算3个2罐的价钱，最后把两部分的钱合起来。

二、对比分析，反复练习，形成计算技能
1. 对于较为普遍或易混淆的计算问题，就要利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。

如把2€？算成了6，或进位忘了加，或退位忘了减等等。

因此在教学时不要一味要求学生算得快，而是首先要算得对，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也能提高学生计算的正确率。

2. 对于学生易计算错误的计算题，要建立错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的准确率。

计算中的错误有时也是因为学生计算马虎造成的。

3.每天的教学保证一定的计算量，使学生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能，不断提高计算的速度和准确率，为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础。

良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。

4.计算教学中的“说”和“写”是很重要的。

说的方式可采取个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说等形式。

在学生动笔以前一定要把算理算法说透。

教师要尽可能多给学生提供语言训练的机会，以有利于促进学生的思维发展。

“写”是学生思维的“纸质化”。

“写”是学生个体的行为，不需要其他人的参与。

在这个过程中我们要提醒学生保持教室的安静，也就是要给学生创设一种最佳的思考氛围，可以让学生把思维的结果真实的表述在纸上，同时提醒学生细心，沉着，注意书写的质量等等。

5.注重批改。

将学生计算中的错误分类记载下来，从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”，组织学生剖析根源，找出病因，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有的放矢地进行训练，也可以为以后的教学提供经验。

学生在计算中由于看题目过快，有时会把数看错，如345看成354，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此我们要让学生养成看清楚题目中数的习惯，速度不要过快，要整体记忆，不要看一位写一位，写好后可以迅速与原数比照一下等等，从而减少误看而带来的计算错误。

6.检查和验算是保障计算正确的有效措施。

检查和验算是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。

但小学生由于意志力薄弱，不能自觉坚持检查和验算，敷衍了事大概看看，没有进行真正意义上的检查和验算。

因此教学中要注意教给学生检查和验算的方法（如逆运算、估算、再算一次等），监督他们养成检查的习惯，另外也可通过恰当的时机让检查出错误而获得好成绩的学生进行现身说法，让学生充分感受到由于认真检查和验算所带来的成功，自觉养成主动检查的习惯。

总之，在小学数学教学中，我们要十分注重培养小学生良好的习惯，避免计算的失误。

只有这样，才能使学生的计算能力得到提高。