沪教版数学三年级上册《元、角、分――小数表示》教学设计

沪教版数学三年级上册《元、角、分――小数表
示》教学设计
教学目标：
1. 知识目标：联系已有的生活体会，结合商品价格进行小数的初步认识。

2. 能力目标：会读商品标价中的小数，明白得以元为单位的小数的实际含义；能把几元几角几分用小数表示成用元作单位的形式。

3. 情感目标：培养学生的问题意识、合作意识、探究能力；感受数学与生活的联系；体验学习的乐趣。

重点难点：
会读商品标价中的小数，明白得以元为单位的小数的实际含义；能把几元几角几分用小数表示成用元作单位的形式。

教学过程：
一、展现信息引入新课
（课前布置任务：到文具商店调查商品价格）
1. 展现学生收集的商品价格。

2. 交流：从这些信息中你能明白些什么？
3. 小结
出示课题：元、角、分（板书）
【组织学生亲自调查获得学习素材，感受数学与生活的联系；培养学生收集、处理信息的能力及问题意识，合作意识等】
二、自主探究体验新知
（一）出示主题图：苹果4.53元，香梨8.90元，猕猴桃17.00元，芒果12.06元
认一认
1.师：这些水果的标价与我们往常学习的标价有什么不同？
师：像4.53；8.90；17.00；12.06如此的数称为小数。

板书：小数
2.查找这些小数的共同点。

板书：小数点
观看小数点的写法。

（二）读一读
1.指名尝试读出小数。

2.小组讨论：读小数时应该注意些什么？
小结：小数点左边按往常的读书方法读，小数点右边将每个数字依次读出。

3.练一练：指名读P35/2，集体评判。

4.小组活动：读收集的文具价格。

（三）说一说
1.小组讨论
（1）4.53元、8.90元、17.00元、12.06元分别表示什么意思？
（2）小数点左右分别表示什么吗？
（3）有困难能够看看书本34页是如何说的。

师生共同小结。

2.辨析：0.60元表示几元几角几分？能够写成0.6元吗？第一个0是否能够不写？
12.06元能够写成12.6元吗？
3.小组活动：说一说你们收集的文具价格分别表示几元几角几分。

（四）写一写
尝试：用小数表示，数学书7元1角；铅笔4角5分。

交流：你有什么好方法能够介绍给你的同学？
板书
7元1角4角5分
7.1 0 元0.4 5 元
练习：P35/3（有困难小组内商量解决，亦可寻求教师关心）
【学生已有关于价格的体会，在此放手让学生尝试、讨论，教师适时点拨，探究小数读法、写法，培养学生自学能力、探究能力，突出学生的主体地位。

】
三、游戏激趣巩固新知
文具商店
1.报价游戏：你收集的文具售价是几元几角几分？
2.标价游戏：将这些文具标上价格（用小数表示），并读出。

3.文具盒，10元5角；彩色铅笔6元，橡皮5角
彩纸1元4张，每张标价
学生收集的油画棒价格
农工商超市，48色，32.90元
联华超市，48色，33.00元
华联超市，36色，25.80元
麦德龙超市，36色，23.99元
假如你去购买，你会选择哪家超市的，什么缘故？
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用
的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

【以游戏形式激发学生的学习热情，在现实的情境中运用数学，表达数学的价值；最后一个游戏的设计具有开放性，要求学生结合自身需要灵活选择。

】
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

四、总结评判
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

通过今天的学习你有什么收成？（补全课题）。