“双减”政策下初中化学教师信息技术教学运用的实践与研究

“双减”政策下初中化学教师信息技术
教学运用的实践与研究
摘要：基于“双减”政策下，初中化学教师应当将信息技术融入到课堂，提高整体课堂教学的质量与效率，实现“提质增效”的教学目标。

教师应当将信息技术融入到不同的教学环节，发挥着不同的教学作用。

利用信息技术进行趣味课前导入，吸引学生自主参与。

并借助视频播放以及图片展示的方式将抽象的知识具象化，帮助学生更好地理解化学知识，实现教学的拓展与延伸。

学生在长期处于良好的学习氛围中，会逐渐养成良好的学习习惯，获得身心的健康发展。

关键词：初中化学；“双减”政策；信息技术；教学策略
伴随着信息化时代的到来，整体的教学质量与效率都得以全面提升。

要想保证“双减”政策的具体内容有效落实到化学教学中，就需要教师充分利用信息技术的教学优势。

作为新时代的教学工作者，初中化学教师应当顺应时代发展需求进行具体教学方案的设计，将信息技术手段落实到课前导入、课中讲授以及课后复习的每个环节。

使得学生可以在熟练掌握化学知识的基础上更好地完成化学思维，并获得实践动手操作能力的提升，为自身的持续发展提供保障。

一、“双减”政策下初中化学教师运用信息技术教学的重要性
（一）有利于激发学生的学习兴趣
利用信息技术进行教学的创新优化，可以很好地激发学生的学习兴趣，使得学生更愿意自主参与到课程的探索学习中，从而获得化学思维以科学素养的显著提升。

由于初中化学教材中有一部分较为枯燥的理论知识与化学概念，学生的学习积极性不高。

教师应当借助信息技术将抽象难懂的知识通过更加具有趣味性的方式呈现出来，使得学生的学习主动性提高。

学生在进行化学问题思考以及化学实验操作时，也可以充分利用信息技术的资源共享性根据自己的需求进行查询，从而实现整体教学质量水平的提升。

（二）有利于突破教学的重点问题
处于初中阶段的学生第一次接触化学知识，会存在理解不透彻，不是从何入
手的状况。

教师需要借助信息技术手段将化学知识以更加生动的方式呈现出来，
帮助学生进行更好地理解与记忆，从而突破教学的重难点问题，使得学生获得良
好的学习体验感。

学生在趣味学习内容的吸引下，自身的课堂专注力可以得到有
效提升，有利于高效教学课堂的构建。

（三）有利于知识容量的拓展延伸
在信息技术普及之前，学生所接触的学习资料较为有限，主要是围绕着教材
内容开展探究学习。

这种教学模式不仅枯燥乏味，还会使得学生的文化视野受限，从而无法实现自身的全面发展。

伴随着信息化时代的带来，学生可以利用互联网
等方式完成学习的拓展延伸，从而实现自身认知深度与广度的提高。

久而久之，
学生的知识容量得以拓展，从而实现自身全面发展的教学目标。

二、“双减”政策下初中化学教师运用信息技术教学的具体策略
（一）利用信息技术，开展趣味课前导入
基于“双减”政策下开展初中化学课程讲授时，应当注重教学课堂的优化创新，使得学生可以更好地感受化学知识，并获得自身文化素养的显著提升。

教师
可以利用信息技术进行趣味课前导入，使得学生通过观看简短有趣的微课视频，
获得深入探索学习的积极性。

在实际教学过程中，教师需要根据学生的发展需求
以及身心特征进行教学方案设计，促使学生集中注意力进行化学课程的探索学习，提高自身良好的学习体验感。

以新人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题3《制取氧气》为例，在课前导入环节，教师可以借助信息技术为学生播放一段卡通动画。

让学生
可以对“缺氧”这一现象形成更加直观的认知，并告知学生氧气对我们生存的重
要性。

对于九年级的学生来说，卡通动画导入的方式可以使其获得身心的放松，
从而更愿意参与到化学理论知识的探索学习[1]。

教师需要引导学生思考：“导致
缺氧的原因是什么？”“怎样提取氧气？”充分发挥课前导入的作用，使得学生
可以在良好的学习氛围中感受化学对解决生活实际问题的重要性，激发学生探索科学的兴趣。

（二）利用信息技术，突破重点难点问题
伴随着新课改教学进程的不断推进，初中化学教师应当注重引导学生树立自主学习意识，使其可以更好地掌握化学知识，并获得科学素养的提升。

利用信息技术进行教学方案的设计，有利于突破教学的重难点问题，使得学生可以更加透彻的理解化学知识，并获得科学思维意识的提升。

初中化学课程内容中包含大量的概念知识与理论知识，学生理解起来较为困难。

利用信息技术可以使得学生对重难点知识形成直观的认识，从而获得更好地课堂体验。

以新人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2《原子的结构》为例，本节课程理论性较强，学生无法更好地完成探究学习。

教师需要利用信息技术手段，带领学生分析原子的构成以及相对原子质量概念的形成，突破“原子的结构”课程讲授的重难点问题，使得学生可以对物质世界中的物质形成更为客观、真实的认识，强化自身的科学素养[2]。

学生在学习完“原子的结构”这节理论课程后，会对自然现象形成更加深刻地认知。

（三）利用信息技术，构建自主探索课堂
在“双减”政策背景下，初中化学教师应当充分利用信息技术的教学优势进行课堂的优化创新，使得学生可以在自主探索课堂的过程中实现自身文化素养以及综合能力的提升。

为了更好地锻炼学生，教师应当减少教学干预，留给学生更多自主探索化学知识的空间。

教师可以使用信息技术构建起具有趣味性的教学环境与探究空间，使得学生可以充分的展示自己的才能。

以新人教版九年级化学下册第九单元溶液课题3《溶液的浓度》为例，教师应当借助信息技术为学生展示“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”的实验过程中，激发学生深入探索“溶液形态”的兴趣，使其可以在独立思考以及自主探索的氛围中对化学知识进行深刻探究，促进高质量教学课堂的合理构建，实现良好教学情境的创设，为学生带来良好的学习体验感。

（四）利用信息技术，组织开展化学实验
在初中化学课程结构中，不仅需要学生对理论知识进行熟练掌握，更需要培
养学生在实践探索中的综合能力。

教师可以利用信息技术将化学实验的步骤以及
注意事项进行示范讲解，为学生亲身参与实验探索奠定基础。

在轻松愉快的学习
氛围中，学生会更加愿意参与到实验探索中，从而将实验原理掌握的更加精准，
实现自身科学素养以及探究能力的提升。

以新人教版九年级化学上册第七单元燃料及其利用课题2《燃料的合理利用
与开发》为例，燃烧是化学实验中常见的反应之一。

在开展初中化学实验教学时，教师需要借助信息技术进行教学的丰富创新，使得学生可以更好地掌握燃烧的条件，实现自身实验操作以及独立思考能力提升的教学目标[3]。

教师需要带领学生
积极参与到“燃烧的条件”的实验活动探索中，使得学生了解“可燃物”与“着
火点”化学概念，使得学生可以获得自主实验探索的能力。

教师需要借助信息技
术展示“白磷”在水中燃烧的过程，激发学生自主参与的好奇心。

综上所述，将信息技术融入到初中化学课程知识讲授中，符合“双减”政策
中“提质增效、减负减压”的教学要求。

学生在轻松愉快的学习氛围中可以更好
地掌握化学知识，并获得科学素养以及探究能力的显著提升。

相较于传统的教学
模式，在信息技术的支持下，学生对于化学的探索欲望与日俱增。

教师应当抓住
这一教育机会积极开展化学教学设计，促使学生可以在更为具体、生动的课堂中
获得新的发展，获得自身综合素养的显著提升。

参考文献
[1]王朝志.新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[J].学周
刊,2023(32):88-90.
[2]张徐宁.初中化学教学中趣味化学实验的应用[J].学周刊,2023(32):91-93.
[3]薄婷婷.初中化学学科项目式学习对学生创新思维的促进效果研究[J].试
题与研究,2023(29):27-29.。