如何在小学书法教育中渗透心理教育

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的 难关 渐渐迎刃 而 解 时 , 学 生 的 感 受 是 甘 甜 的, 收获是幸 福的 , 实现书法学习 中 培 养 学 生 勇 于 进 取 ㊁ 积极进取的奋斗 精神的目的 . 汉字书写是书法艺术诸多表现形式 的 根 基 , 是彰显汉字 书写形式与艺术和 谐 统 一 的 关 键 要 素 . 学 生 书 法 练 习 中 临 摹, 教师重在指导学 生 在 平 心 静 气 中 考 虑 安 排 作 品 的 布 局 , 眼到 ㊁ 心到 ㊁ 手到 , 心 手 中 有 效 控 制 字 的 笔 画 线 条, 纸张上的 轻重 ㊁ 粗细与深浅变化 , 实现汉字敛舒 而 险 丽 的 变 化 效 果 , 抒 情达意中达到愉悦 精 神 ㊁ 意 畅 心 专 的 最 佳 目 标, 收到书法健 脑到养性健体的最佳效果 . 四 ㊁书法技能训练是心理健康教育的平台 加强书法教学的常规训练 , 有利于养 成 学 生 良 好 的 行 为 习惯 , 调控学生学习的不稳定性 , 帮助 他 们 克 服 厌 烦 情 绪 , 提 高学习效率 , 增强意志力 . 写字教学 需 要 老 师 观 察 ㊁ 研究㊁ 实 践, 更利于学生书 写 , 培 养 良 好 的 书 写 习 惯.要 以 生 动 形 象 的教育教学手段 , 提高 学 生 学 习 书 法 的 自 觉 性, 增强他们学 习书法的兴趣 , 提高他们的书写技能 . 如 讲 述 历 代 书 法 名 家 学 书 的 故 事, 编 唱 写 字 诀 窍 歌 谣, 观 看 书 法 教 学 视 频 等 等. 研究表明 , 健康的心理和良好的素质是人 是 否 成 功 的 决 定 性 因素 . 书法练习时的静止状态容易使 性 格 改 变 , 在书法训练 过程中能够培养起学生高度认真的精神 . 五 ㊁优化书法教学模式是心理教育的途径 优化书法教学模式 , 是学生养成良好 心 理 品 质 的 关 键 因 素 . 书法教学时针 对 学 生 的 实 际 情 况 , 构 建 新 的 教 学 模 式: 如示范 迁移 总结等 . 教师要 让 学 生 在 赏 作 品 , 观结 构, 听讲解 , 互评 价 中 养 成 良 好 的 心 理 品 质 . 在 评 价 这 一 环 节, 教师可充分利用 媒 体 投 影 的 手 段 , 让所有学生都能就同 学的一些代表性作业发表各自的见解 , 在直观形象的老师当 场修改 ㊁ 范写中明白该如何写字 . 以书 法 教 学 促 进 学 生 良 好 心理素质的养成 , 有 利 于 学 生 的 成 长. 学 书 做 人 , 让书法 艺术绽放出璀璨的 光 芒 ! 书 法 训 练 还 可 以 培 养 学 生 坚 忍 不 拔㊁ 不怕困难的优良心理素质 . 在书法课堂教学中 , 让名家刻苦练字 的 故 事 撑 起 教 育 学 生的蓝天 , 如唐代怀 素 采 芭 蕉 叶 练 字 , 郑虔家贫以柿叶当纸 练字 , 北宋的欧阳修用芦秆在沙地上 练 字 . 让 学 生 在 汉 字 一 笔一画的书写训练过程中获得韧劲与耐 力 , 建构培育锲而不 舍的精神 , 培养形成专注细致而不怕困难的优良品质 . 总之, 书 法 训 练 是 一 个 磨 练 学 生 耐 性㊁ 毅力和意志的过 程, 学习书法更是一 个 修 身 养 性 的 过 程 , 也是一个心理健康 教育的有效过程 . 在书法教学中要注 重 充 分 挖 掘 时 机 , 巧妙 进行心理健康教育 , 恰 当 地 将 其 融 合 渗 透 于 教 学 当 中, 使学 生的心智与德行一同成长 , 让书法艺术美 的 育 人 宗 旨 得 到 酣 畅淋漓的发挥 , 让这种极致提高学生自身 的 道 德 素 养 和 知 识 水平 , 培养学生良好 的 道 德 情 操 , 使书法教学和练习取得与 众不同的心理教育作用 . 作者简介 : 路艳忠 , 甘肃省白银市 , 甘肃省靖远县五合镇中心小学 .
ʻ 教育教学研究
如何在小学书法教育中渗透心理教育
路艳忠
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摘㊀要: 书法与学生的身心健康有密切的联系 . 在书法教学中渗透心理健康教育 有 助 于 调 节 学 生 的 不 良 情 绪 ㊁ 培养学生健 康的心理素质 . 教师应调动学生在书法学习中的主动性 , 提高学生学习书法的自主 心 理 ㊁ 自信心理㊁ 自强心理和自豪心理, 从而 提高教学效率 ㊁ 促进学生的身心健康发展 . 关键词 : 书法 ; 社团活动 ; 提升 ; 心理健康 兼具实 ㊀㊀ 书法练习能够体现学生的审美理想 和 审 美 情 趣 , 用和审美双重价值 , 在 书 法 教 育 中 可 通 过 树 立 学 生 审 美 观㊁ 培养品质美 ㊁ 提高对美的感受力和发展想 象 力 等 方 面 渗 透 心 理教育 . 心 理 教 育 是 素 质 教 育 的 核 心 , 渗透道德品质的培 养, 心理意志品质的锤炼和行为习惯 的 养 成 . 在 书 法 教 学 中 结合有关教学载体 , 联 系 书 法 教 育 的 丰 富 内 涵, 进行点滴渗 透以达到潜移默化 . 书法教学中渗透对学生的心理教育 , 探寻心理教育对书 法教育的渗透路径 , 发 挥 渗 透 的 功 能 优 势, 关注学生的书法 学习 , 重视书法教学 质 量 的 提 心理品质的形成 和 发 展 . 书 法 教 育 中 要 发挥 以书载道 , 书道 融 汇 育 人 的 心 理 渗 透 教 育 形 式 , 注重 心理教育与书法教学的一脉相承 , 着眼通 过 书 法 教 学 提 高 学 生的人文素养 , 实现促进学生全面发 展 的 目 标 与 目 的 . 书 法 教学中对学生进行 规矩写字 , 认真做 事 , 堂正做人 的教育, 凸显与心理教育的 有 机 结 合 . 书 法 教 学 中 的 渗 透 心 理 教 育 是一种潜移 默 化 式 的 , 表 现 形 式 是 随 风 潜 入 夜, 润物细无 声 般默契与自然的和谐统一 . 一 ㊁书法练习本身就是一种心理教育资源 从书法教学 中 培 养 学 生 专 注 的 心 理 素 质 . 写 字 具 有 它 独特的魅力 , 不能三心二意 , 也不能 心 不 在 焉 . 否 则 , 就会写 错字 . 因此学生必须高度集中注意 力 , 全身心地投入.同样 一个字 , 一次比一 次 进 步 , 心 里 就 高 兴.在 写 的 时 候 就 越 发 专注 . 因为他知道 稍 微 有 一 点 分 心 , 就 会 有 写 错 字 的 可 能. 书法练习中 要 求 学 生 凝 神 静 气 , 在心平气和中培养学生淡 泊㊁ 宁静的心境 , 既充分锻炼了学生的 心 手 , 又让美的信息储 存于脑 , 这种相得益 彰 中 学 生 倾 注 力 量 于 笔 端 , 情感宣泄倾 于纸上 , 心灵净化中学生的力量 ㊁ 情感和心境跃然纸上 . 二 ㊁书法教育过程是一项重要的心理教育资源 从写字教学中培养学生专注的心理 素 质 , 写字能够锻炼 人的意志 . 书法练习过程中总会遇到 困 难 , 如字的间架结构 摆不正 , 捺 总是不规则等 . 学生通过 一 次 又 一 次 地 重 复 练 习, 请教老师分析造 成 挫 折 的 主 客 观 的 原 因 , 寻找和学到应 付困境的技能技巧 , 最终写好字 . 这个 过 程 让 学 生 的 意 志 品 质得到发展 . 学习书法贵在坚持 , 在书 法 练 习 中 培 育 学 生 顽 强的意志 , 完善吃 苦 耐 劳 的 品 格 . 因 此 , 在进行书法欣赏教 学中贯彻心理教育不失一种良好的形式 , 从而在书法实践中 产生审美体验 , 进而 也 就 起 到 了 陶 冶 情 操 ㊁ 培养高雅情趣的 作用 . 三 ㊁创新书法教学的内容是渗透心理教育的重要载体 教师要用心寻找 书 法 教 学 与 养 成 学 生 良 好 心 理 素 质 的 结合点 . 做到以 艺 辅德 , 以 艺 冶情 , 以 艺 启智, 以 艺 导行 , 以 艺 立志 , 以 艺 激情 . 创 新 书 法 教 学 的 内 容 , 如让 学生书写诸如 宁静致远 , 书山有路 勤 为 径 , 学海无涯苦作 舟 等能给人启迪的 文 字 材 料 , 使学生在书写的同时潜移默 化地得到心理品质的教育 . 初学书法 时 总 会 有 笔 法 不 准 确 ㊁ 笔画不知落笔 ㊁ 间架 结 构 把 握 不 准 的 问 题 , 在教师精心指导 和学生自身积极努 力 中 总 会 解 决 这 些 问 题 . 当 书 法 学 习 中