中学语文课堂教学中如何发挥学生的主观能动性

中学语文讲堂讲课中如何发挥学生的主观能动性
讲堂应以“学”为主，以“学生”为主，当前语文讲
堂改革十分活跃，“有效讲堂” 、“高效讲堂”风靡各地，
都在为贯彻“自主、合作、研究”的讲课理念苦思冥想，但要
落实起来其实不是易事。

这里，我就多年来从事初、高中语文
讲课实践谈一点初浅认识。

一、当前中学语文讲堂讲课现状
语文讲课工作的辛苦，无需多言，但语文讲堂之烦闷单
调、无聊无聊、缺活力、无生气忧如也层见迭出。

无论文章
多么优美，感情多么深邃，主题多么重要，教师多么专心，
学生的表现如出一辙：开始欣然假如，十分钟后便东张西望、前挠挠、后仰仰，如坐针毡，有些干脆酣然入眠，语文讲堂学生主体能动性藏形匿影，还谈什么合作、研究呢？一节课
下来，凑近一半的学生什么收获也没有，讲课质量无从保障。

因此，有教师开玩笑说：“有些孩子，不如初中毕业就参加高考，可能见效还要好些” 。

二、中学语文讲堂学生主观能动性受阻的原由
1.教师备课简单化
多数教师备课重知识贮备、轻教法研究，只考虑这一堂
课40 分钟内要完成什么讲课任务，未考虑要以什么样的方
式去指引学生思虑、激发学生求知的欲念，让学生动起来，
自动参加进来，结果自然是教师讲堂口如悬河、滔滔不停，
乐不可以支、如痴如醉，而学生如老僧入定，充耳不闻。

2.讲课态度官僚化
教师讲堂讲课中不擅长蹲下身子，以平视的眼光研究学
生的认知和感情，研究学生的基础和需求；不可以依据讲堂
变化而灵巧讲课，对学生的“奇思妙想”不赏识，只要与自
己的设计不一致，便一棍子打死，不同样意自由思虑。

学生
但是道具，教师是导演，教师讲到哪，学生就得跟到哪，教
师认为学生该懂的学生就得懂，教师认为讲堂该热忱时，学
生就得鼓掌，学生要完满放弃自己的主体性，完完满全去适
应教师，结果，讲堂就成了表演场。

3.讲课内容教条化
教师讲课中，只重教材这个“本本”，没有注意到“中华文学宝库”这个“房子”，没有注意到“社会”这部“大字典”，因此讲课中内容单调，没有比较，不会延伸，不会
迁徙，自然就因不够丰富而无聊，味同嚼蜡。

4.家庭教育功利化
此刻社会自己对学生的影响就多元化，对教育的重视远
远不够，学生厌学是不争的事实。

加之学生语文成绩的提升
非一时半刻之功，没有捷径可走，因此一些学校、一些家长
有意识地弱化了语文教育工作，把时间大批的用在数、理、化、英语等科目的补习中，没有让孩子静下来，静静的读几
本书，静静的思虑文学命题，更不会有意去与学生张开争辩
和演讲，考试来临，给孩子买几本作文书应急了事，严重淡
化了孩子对语文的学习热忱和进步意识。

三、发挥学生讲堂主观能动性的策略研究
要充分发挥学生讲堂讲课中的主观能动性，就应当扔掉
思想上的条条框框，在教法上努力创新，从内容上引进活水，让“教”与“学”有机的一致在一起。

1.巧设疑问，引起学生学习兴趣
陆九渊说 :“小疑则小进，大疑则大进”。

一个优秀的教师，讲堂讲课中要擅长设疑，问题要奇妙，坡度要小，问题
延伸空间要大，吸引力要强，以激发学生学习兴趣，从而主
动去研究。

我在教授《过秦论》一课时，学生预习今后，设
置了一个问题：假设没有陈涉起义，秦国会消亡吗？秦国江
山会一统万年吗？一石激起千层浪，孩子们交流、争辩，在
问题基本清楚时再设问题：秦国消亡的原由是什么呢？国力
弱小吗？同学们由争辩自然过渡到对文章的阅读，在阅读和
思虑中很快就找到了本文的中心句：仁义不施而攻守之势异
也。

抓住了中心句也就抓住了文眼，再进入学习也就特别顺
利了。

在给初中阶段的学生解说《驿路梨花》时，只设置了
一个问：山间小屋的建设者是谁？这一问贯穿全篇，学生参
加的踊跃性很高。

2.讲究民主，让学生做讲堂的主人
叶圣陶先生重申：“教育的目的是为了不教，让学生能
自学自励，一辈子做主动有为的人” 。

讲课中，学生不是被
动地接受知识的“容器” ，要敢于思疑，擅长超越，可以创新，做讲堂的主人。

我在教授新课时最常做的是：课前，让学
生在预习的基础上对课文思疑，教师采集并梳理学生提出的问题，把有代表性、创办性的问题归纳起来（有时也有意识地加
一些必需的问题）让学生课余时间思虑，因为问题多来自于学
生自己，因此他们很踊跃，进图书馆，上网络，多方盘问、求证。

解说新课时，教师经过精心设计，让学生课前思疑分主次、有坡度的挨次出现，因为有了先期的阅读、思疑、求解的过程，因此学生交流异常热忱，争辩不下时便
再阅读再思虑再求证。

一堂课下来，学生的收获超出教材本
体也就没什么奇异了。

3.创新教材内容，拓展讲课空间
中学语文教材，文章多为经典之作，教师在针对学生基
础和大纲领求的状况下，灵巧办理教材，发挥教材自己的吸
引力，扩展教材内容的广度和深度，必能激发学生的学习激
情。

我在教《胡同文化》一文时，先用多媒体影映了大批典
型的胡同建筑图片，让学生充分认识了胡同建筑的特点：“方正”、“网络”、“四合院”特点，从建筑特点去感悟北京市民
胡同文化“封闭” “忍”的精神，理解北京市民“简单满足” 、“本分守纪” 、“委曲求全”的特点。

随后我又利用多媒体出
示大批现代建筑图像，从现代建筑或独立高耸、或相辅相成、或小巧精致、或规模弘大、或委宛柔顺、或骄横挺秀等风格
各异的特点，理解现代中国人英勇、大气、拼搏、进步的精
神。

讲堂最后，要学生联系实质，采集家乡“赶集文化” 、“练摊文化”“庙会文化”的特点，编写课本剧。

于是学生们或
实地观察，或上网盘问，其结果不仅有了课本剧题材，还采
集到了好多名言、典故，班级因此得以举办以特点文化为主
题的演讲、朗诵等活动。

小讲堂变为了大讲堂，学生充分体
验了语文学习的欢欣。

总之，要培育中学生语文学习的兴趣，让语文课赶忙形成“自主、合作、研究”的模式，教师要以“爱”为基础蹲下身子，给学生以民主；开动脑子，创新教法，激发学生学习的兴趣；打破框子，让每一篇课文都交融到“社会”这部大字典中。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，正如是也。