19 生命 生命教学设计1

人民教育出版社四年级下册第十九课《生命生命》第一课时
【教材分析】
《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。

这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。

这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中可以得到有益的启示。

《生命生命》写的都是寻常小事，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。

四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。

我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验。

课文虽然短小精悍，但思想含蓄深邃，而四年级学生年龄尚小，所以在理解课文的思想内容上有一定难度。

为此，我在朗读指导上，引导学生用“强调法”来表现自己的个性化朗读，用“想象法”来加深学生对课文内容的理解感悟，力求将有形的朗读技巧指导渗透到无形的朗读训练中，将技巧与文本内容及情感紧密结合，融为一体，使朗读达到“言自口出”、“情自心达”的效果。

【教学目标】
知识与能力
1、学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法
1、读中感悟，思中感悟，体会生命的可贵。

2、在生活中谈自己的亲身体验，感受生命的美丽。

情感态度与价值观
1、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度。

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命。

逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

【教学重点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

【教学难点】
使学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，理解三个事例中蕴含的道理。

并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。

【教学准备】
课件。

【教学过程】
一、课前谈话
（一）谈话
（二）板书课题（19 生命生命）
二、作者简介
（音乐起）他有一个好听的名字，叫杏林子。

他有一脸的微笑，这
一脸的阳光，谁又会想到，在他61年的生命中，有50年都在病痛中煎熬，在和你们差不多大的时候，她患上了一种非常严重的疾病，致使全身90%以上的关节会坏死。

轮椅上的她在几乎无法执笔的情况下，凭着惊人的毅力，写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家。

三、初读课文
（一）自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（二）边读边思考：课文写了哪几件事？
四、检查初读
（一）生字学习(课件出示）
动弹砖缝骚扰震撼听诊器有限糟蹋（二）交流讨论：课文写了哪几件事？
五、研读文本，感悟生命
（一）飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。

1、反馈交流，指名读感悟最深的句子。

2、感悟句子：（课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明）
（1）指名读句子
（2）简介飞蛾的生命。

（一般一只飞蛾的生命平均9天，只有9天。

）
（3）如果你就是作者手中的那一只飞蛾，你准备怎么办？（指导朗读）
3、小结：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？
板书（生：是飞蛾求生的欲望）
4、回读课题：让我们带着强烈的求生欲望，一起读课题——生命生命
（二）瓜苗生长的不屈
1、指名读感悟最深的句子。

2、感悟句子：（课件出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

）
（1）全班读
（2）指名读说感受。

（3）小结：同一个句子，不同的读法，会有不同的感受，但相同的是我们感受到了香瓜子顽强的生命力。

（4）引读：即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读：冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读：冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读：冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长）
3、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：瓜苗生长的不屈）
4、回读课题：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一
点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！
（三）心脏跳动的震撼
1、师读：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

2、作者是怎样感受到自己的生命的？（生说）
（1）课件出示（听心跳）
（2）让学生感受心跳，感受生命
（3）引读：“这就是我的生命，单单属于我的。

”
（4）课件出示句子。

讲解“好好地使用”“白白地糟蹋”
3、小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？（心脏跳动的震撼，对自己负责）
4、回读课题：让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。

（---—生命生命）
（四）感悟生命
1、课件出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

（1）生读句子
（2）讨论交流“怎样做才是好好地使用生命，而不是浪费生命，
糟蹋生命”。

（3）再读句子
2、读课文第一自然段，感悟“生命是什么呢？什么样的生命最美丽？”用一句话把它写下来。

3、抒写生命感言，交流汇报。

五、总结课文：同学们，让我们带着对杏林了的崇敬，带着对生命深深的思索，再课课题（生齐读）生命生命
六、板书设计：
19 生命生命
飞蛾求生的欲望珍爱生命（由学生自由写）
瓜苗生长的不屈
心脏跳动的震撼
七、教学反思:。