五年级上美术说课稿手绘线条图像

五年级上美术说课稿手绘线条图像
一、说传授目标
1、议决学习使学生能够运用线条大胆，坚定，自信而有本性的去表达情绪或物象。

（认知目标）
2、能连合物象基本特性，培育学生查看力，想象力和形象思维能力。

（能力目标）
3、培育学生酷爱美术，酷爱大自然，酷爱生活、酷爱故乡的美好情绪。

（情绪目标）
二、说传授重点、难点
敌手绘线条图象表达的意义、效用的理解，领会用手绘线条图象的乐趣。

传授难点：能连合自己的明白，大胆、坚定、有本性地表达自己的情绪。

三、说教法：
依据美术新课程标准对学生积极性的变动因素的要求和中学生的心理，连合“课程是活动、是阅历，西席是‘主持人’，是‘相同者’，学生是快乐学习者”的课程改改革思想，举行创新和设计，充分变动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生大家到场，都有成功的体验，增强学生的自信心，培育学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。

把《手绘线条图像的表达》作为变动学生学习热情的热身训练来举行。

以新课程理念为指导，以变动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技术的培育。

希望以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得高兴，在轻松愉快中激发学生酷爱美术，酷爱大自然，酷爱生活。

传授设计上以“感受环境美――表达情绪――领会线条的情绪语言”的线索展开，在传授历程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿传授历程的始终，激发学生情绪。

四、说传授设计
1、注重学生学习方法的转变。

在探究历程中、在手绘线条图像的表达上勉励学生与他人合作，并创设合作的氛围。

2、注重实际生活的关联。

3、议决合理的练习设计层层铺垫完成对传授目标的实现，从对简略的物品的描绘表抵达在一定情境下的表达，实现培育学生查看力、想象力和形象思维能力目标的告竣。

4、在传授环节的部署上合理穿插活动和探究、欣赏，做到消息连合，讲堂节拍有张有弛。

5、实时评价，促进学生成长。

议决评价既重视学生学习的终于，更重视学生学习的历程，包括学生学习的情绪、态度、兴趣等。

议决合理的、以激励为主的评价让学生体验成功并促进学生的成长。

五、说传授流程
一、情形导入，初步感知
二、引导发觉拓展想象
1、学生自由表达自己的感受。

2、点评：剖析学生刚才的线条，来进一步感受线条的表现力。

1）、寻找单线条，
2）、组合线，
三、深入指导体验情绪
1、师示范，猜猜老师想表达什么？
2、还可以怎样去表现不同的的线条？
3、还可以用什么质料去表现？（梳子、树枝、卵石┅┅也可议决触觉，让学生来领会线的
表面质感（腻滑与粗糙）），你计划用怎样的质料去表达对自然的感受呢？（讨论――交流）四、创作表现表达情绪
以小组为单位举行地面绘线的创作的创作。

五、评价交流，体验快乐
1、学生邀请两位听课老师来表达自己的感受。

2、观光其他的作品，讨论评价：你最喜欢哪一幅画？为什么？猜猜他们想表达什么？
3、西席到场评价，师生互动。

六、讲堂延伸
学习卡：写写本日上课的感受，对画、或这次活动的感受，以及有什么其他的想法等。

记载在学习卡上。