基于核心素养下小学数学深度学习研究

基于核心素养下小学数学深度学习研究
发表时间：2020-11-23T10:56:59.900Z 来源：《中国教师》2020第10期作者：肖丽红[导读] 培养学生的数学核心素养是指通过小学数学教育培养学生终身发展所需要的必备品格和关键能力肖丽红
山西省临汾市第一小学 041000
摘要：培养学生的数学核心素养是指通过小学数学教育培养学生终身发展所需要的必备品格和关键能力。

我国义务教育阶段的数学课程标准明确指出，在数学教学中，教师应充分利用学生积累的生活经验，引导学生在实际生活中合理运用所学到的数学知识，从而使学生感受到数学在生活的价值与意义。

关键词：核心素养；生活化；小学数学
通过生活化途径开展小学数学教学，有助于学生掌握一定的基础知识，解决问题的基本技巧，形成简单的数学思维，积累一定的数学经验，并且感受到数学学科与其他学科之间的微妙联系，认识到数学与生活息息相关，逐渐形成发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而促进核心素养的提升。

一、联系学生生活，创设生活化情景
小学生正处于认知发展的关键阶段，并且通过分析小学数学教学可以发现大部分数学知识都能与现实生活联系起来。

教师立足学生的生活经验创设生活化情景有助于增强学生的数学体验，可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与教学；此外，生活情境有助于激发学生的想象力与创造力，有助于数学思维的培养。

例如在学习《位置》这一小节时，教师依靠课本上的人物开展教学不如以班级学生为例开展教学更能激发学生兴趣。

班级是学生的主要学习场所，学生对班级环境更为熟悉，教师可以组织学生进行“我说你猜”游戏，要求学生根据教师给出的位置说出同学的名字或者根据教师说出名字答出同学的位置。

笔者在课堂上运用这一游戏方式为学生创设了其所熟悉的生活场景，使学生在自己熟悉的环境中学习数学知识，学生们不仅学习热情高，学习效率也明显提升。

再如学习《9的乘法口诀》时，我用《西游记》片段作为课堂导入，使学生的注意力快速集中到课堂。

《西游记》的动画深受学生喜欢，对于其中的人物自然十分熟悉。

对此我提问：“你们知道孙悟空会多少种变化吗？”学生争先回答：“七十二变。

”我接着说：“那在9的乘法口诀里，9和几相乘结果是72呢？”学生思考了一下回答：“八九七十二”。

而后我又提问：“那你们知道猪八戒有多少变化吗？”关于这个问题有很多学生没有答对，我告诉学生猪八戒有三十六般变化。

随着我的提问，学生不仅熟悉了9的乘法口诀，还对《西游记》有了新的认识，提升了学生文学素养。

由此可见，生活化途径不仅有助于数学学科内部知识的学习还有助于学科综合学习，有助于数学核心素养的提升。

二、引用生活实例，加强生活的认知
陶行知立足于我国的现实环境，提出了生活教育理论。

其中，生活即教育强调的是教育作用，陶行知认为教育有助于生活的改造；并且认为有生活的地方就一定存在教育。

通过生活教育理论可以得知，生活是学生学习的源泉，教师在实际教学中将数学知识与生活实例进行有效融合，才能促进学生更好的学习数学知识，从而更加科学的认识生活。

例如在学习《公顷和平方千米》时，笔者将教师的面积与学校的面积进行对比，再将学校的面积与城市的面积进行对比，最后再将城市与国家的面积进行对比，通过不断的对比加深学生对平方米、平方千米、公顷的认识，清楚的知道彼此之间的大小关系，从而使学生对面积的大小形成一定的认知。

再如学习《位置与方向》时，我在课堂上使用了指南针，让学生通过使用指南针，辨别东西南北，这一环节不仅使学生掌握了正确使用指南针的方法还是学生对方向有了更加清楚的认知，使其掌握一定的生活技能，增强了学生的生活能力。

三、培养综合能力，注重作业生活化
小学数学核心素养是指小学阶段的学生应当具备的能够适应终身发展和社会发展的在数学学习中表现出来的必备品格和关键能力，因此基于生活化途径培养学生的小学数学核心实际是立足生活实际，结合学科特点与小学生身心发展特点培养学生的综合能力以及综合素质。

为此，仅仅依靠课堂教学还不够，教师还应注重作业对学生引导。

作业生活化对小学生而言，不仅能够提高其完成作业的积极性还能拓宽学生的数学思维，同时多种形似的生活化作业还有助于锻炼学生的其他能力，如分析问题的能力、归纳总结的能力，这些都有助于提高学生的数学学习效率。

例如，笔者在教学过程中会为学生布置数学日记，学生在日记中可以记录下自己今天学习到的知识，可以写小组合作的感想，还可以记录自己发现的数学问题等等。

通过学生的数学日子我不仅能够了解到学生对数学的看法还能了解学生的学习需求，有助于笔者开展数学教学。

此外，还可以为学生布置观察类的作业，如在学习《角的认识》之后，我要求学生以小组为单位去观察生活中存在角的地方，以此来检查学生对这一部分知识的掌握情况，同时还有效锻炼了学生的观察能力。

综上所述，基于生活化途径培养小学数学核心素养应当从多个角度入手，注重形式的多样化、多元化，充分挖掘生活中可以利用的素材，并对教材中的内容进行详细分析，做到知识与生活有效结合，从而才能有效培养学生的数学核心素养，实现全面发展。

参考文献：
[1]林秀媚. 浅议小学数学生活化教学的有效途径[J]. 学周刊, 2017(7):65-66.
[2]陈丽琼. 关于小学数学核心素养培养的思考与实践[J]. 新课程(上), 2017(3):126-126.。