小学教师事迹——耕耘在春天的沃野

从踏上讲台的那天起，她就在青春的芳草地上编织着⼀个美丽的梦，那就是要做⼀名优秀的⼩学教师。

⼗年来，她⾟勤耕耘在教学这⽚沃野上，⽤爱⼼、耐⼼，更⽤慧⼼把梦想变成了现实。

先后被授予×省创新教育实验⾻⼲教师、×市教学能⼿、×市思品学科带头⼈、×市⼩语会学会先进⼯作者、济南市优秀班主任等荣誉称号，×年在×市语⽂、思品课堂教学评⽐中分获⼀等奖。

有⼈说她是事业的宠⼉，成绩总是微笑着向她⾛来，⽽她只坚信⼀句话——勤勤恳恳地做，踏踏实实地⾛。

她就是×县×⼩学的优秀教师——孔⽼师。

学校本应是知识的海洋，学习⽣活应该使孩⼦的眼神越来越有智慧之光，⽽现实的教育却往往导致不少孩⼦上学后，亮晶晶的眼睛反⽽变得暗淡⽆光了；不少上学前能问⼗万个为什么的孩⼦，竟连⼀个为什么也问不出来了。

说实话我也厌倦了那种把学⽣当算盘珠⼦“我拨你动”、“我教你学”的教学模式，所以×年，当学校被省教科所确定为创新教育实验基地，承担了“⼩学互动交往创新性教学模式实验与研究”的⼦课题时，她第⼀个报名参加了课题组。

“创新”对于当时的她来说，只不过是脑海中⼜多了⼀个新名词⽽已，更何况要创建⼀种新型的教学模式？⾯对困难和机遇，她没有退缩，她坚信哲⼈的话：“最感困难的时候，往往正是接近成功的时候，就看你能不能坚持，直到找到解决问题的突破⼝。

”为了探索先进的教学⽅法，让更多的孩⼦接受更⾼质的教育，她不知度过了多少个不眠的夜晚，连吃饭时也在苦苦思索，常常端着饭碗呆呆发愣，忽⽽⼜放下饭碗到书桌前写上⼏段，寻求突破⼝成为她⽇思夜想、终⽇寻觅的⽬标。

“梦⾥寻她千百度，募然回⾸，那⼈却在灯⽕阑珊处。

”⼀家杂志上刊登的捷克教育家夸美纽斯的⼀段话引起了她的注意。

“⼈的教育不过是帮助⾃然本性按⾃⼰的⽅式发展的艺术……我认为学习是⼈的⼀种本能需求，教师应尽可能地让学⽣’顺其天性’去学习，让他们真正体味到求知、探索、积极思维和创造的快乐，就是让他们⽣活更充实，胸怀更宽阔，内⼼世界多姿多彩。

”
“听君⼀席话，胜读⼗年书。

”当她再次翻阅《学习的⾰命》⼀书时，对“更好的语⽂教学⽅法是简单，简单，再简单”这句话的感受与前⼏次读的时候迥然不同。

现在的语⽂教学是不是⼈为地复杂化了？可不可以把学习⽬标告诉学⽣，来个先学后教只教学⽣不懂的？她把这个想法连同“基础尝试，确定学标，了解书⾯知识——⾃主学习，因势利导，理解书中知识--创造运⽤，激励评价，活化书背知识”的教学模式框架向学校领导作了汇报，并得到了肯定与⽀持。

俗话说：“提领⽽顿，百⽑皆顺”。

四年中，她潜⼼钻研，精⼼实践，⽤创新教育、赏识教育的理论指导我的研究；把宋君⽼师"⽤辩证唯物主义联系的观点组织教学"引进了⾃⼰的课堂，注重了语⽂课前后知识的联系，语⽂与其它学科的联系，课堂内外的联系；同时把特级教师于永正、⽀⽟恒深⼊浅出⽅潇洒⾃如的风格融⼊了⾃⼰的教学之中，逐渐确⽴了⾃⼰的教学风格。

在理论上，验证了模式的可⾏性，细化了教学模式，优化了作业设计，确定了"教学民主、延缓判断、适时发问、激励进取"四条创新思维培养策略。

×年底赴江苏学习后，她⼜将交往引进了课堂，构建了课堂交往络，使“互动交往创新教学模式”由原来独⾃⾏⾛的⽺肠⼩道成为⽼师们纷纷效仿的阳光之路。

原来死⽓沉沉的课堂也被另⼀番景象所代替：学⽣思维活跃，想象丰富，语⾔⽣动，敢问敢说，语⽂课堂成了学⽣最向往的地⽅。

⼆年级下学期，在⼀份“你最喜欢哪门学科”的调查问卷中，学⽣⽆⼀例外地写上了“语⽂”两个字。

每到语⽂课，孩⼦们都兴奋异常，⼀个个问题也如洪⽔般势不可挡。

⼀千多年前，韩愈曾告诫⼈们：弟⼦不必不如师，师不必贤于弟⼦。

今天看来孔祥慧⽼师⽐别⼈更先⼀步⾯临着受教育者的挑战。

以前学⽣⾃学时，总是转转看看，学⽣在课本上标了哪些不懂的问题，以便在教学中做到⼼中有数。

⽽不知何时起，孩⼦们竟然悄悄地⽤⼿去遮挡⾃⼰的课本，还加上⼀
句“⽼师，上课时再向你挑战怎么样？”孔⽼师愉快地接受了挑战。

从教⼗年，也算有了⼀定的教学经验，但她从不固步⾃封，⽽是长期坚持不懈地钻研教材，改进教法，⼒求常教常新。

因为⽩天忙于上课、批阅作业，还有年级组、教研组的事务，她只能晚上回家深⼊备课。

有时为设计⼀个教学步骤，拟写⼀个教案，⼴泛查阅资料要花费⼏⼩时的劳动。

家⼈有时不解地问我：“你都教过⼀遍了，怎么还⽼是备不完的课？”⽽她说：“教学的提⾼是没有限度的，天天在备课，就要天天有收获，我怎能炒冷饭来打发学⽣呢？”正是由于孜孜不倦地钻研探索，促进了教学⽔平的不断提⾼。

每每谈起⾃⼰的⽼师，同学们总会这样说：“有问必答的孔⽼师……”神情中带着⽆限的崇拜。

在学⽣感到困惑的时候，要想做到有问必答，就要求教师理解教材要深，知识⾯要⼴，不仅要懂得语⽂知识，还要懂得⾃然科学、现代技术等⽅⾯的知识，尤其是涉及课⽂内容的时候。

诚如省实中刘敏⽼师所⾔：⼀个⼈不可能什么都懂，但教师应该尽量少对学⽣说，对不起，我不知道。

在付出爱中已获得爱
××曾说，教育艺术就是爱的艺术；爱是沟通师⽣⼼灵的桥梁。

⼀年级学⽣刚⼊校，地扫不⼲净，孔⽼师⼀下下扫给他们看；桌旁有⼏⽚碎纸，孔⽼师拾起来丢进垃圾筒；上课有的学⽣呕吐，孔⽼师⽤⼟盖上，然后扫⼲净；王岩的⿐⼦出⾎了，孔⽼师马上给她洗好，⽤卫⽣纸堵住。

孔⽼师还随⾝带个削笔⼑，哪个学⽣的笔不好⽤了，就给他削⼀削 ……⽿濡⽬染，孩⼦们学着做，渐渐学会了友爱、理解、互助。

但是，作为⼀名优秀的教师，给予学⽣的不应只是充满爱意的⽣活环境，更应尽可能地为他们创造魅⼒的学习环境。

她觉得⼩学⽣对形、声、⾊最敏感，形象的⽐抽象的易于接受，记得也牢固，孔⽼师童⼼未泯，尤善把握这⼀点。

以此作基础，她精⼼设计着巧妙施教的路⼦，重实践，多趣味，既求教得扎实，⼜求教得灵活⼀张张⾃制卡⽚，⼀幅幅简笔画，孔⽼师都视之为助讲的好⼯具，⽤得充分⼜恰当。

除此以外再辅以⼿势或⼀段声情并茂的⽰范朗读……于是乎，书本上原本死板的字母和⽂字全然活了起来，⼀个个形象鲜明，仿佛⼩精灵吸引着孩⼦们去捕捉，然后牢牢收藏进记忆的仓库⾥。

是的，孔⽼师很平凡，但她想在孩⼦⾯前不凡，更想使所教的孩⼦不凡。

她固执地认为，语⽂教育⼀直以来在应试牵制下挣扎于困境之中不能⾃拔，⾛不出⼀条新路，⼀个很重要的原因是将学⽣束缚于课本、试卷之中，使他们远离了⽣活，消逝了激情。

时常有家长问起：“昨天学的什么？”“智⼒⼤⽐拼！”“今天呢？”“成语⼤决战！”像这样的活动还有很多，“滚雪球”、“⼀⽇⼀谜”⼤⼤扩展了学⽣的识字量；“百花齐放谈⽐喻”、“拟⼈句快乐城”不知不觉中渗透了修辞知识，不但没有加重学⽣的负担，反⽽激发了学⽣的学习兴趣，促进了写作⽔平的提⾼。

在“送垃圾回家”活动中，学⽣发出了这样的感叹：“我感到⼼疼，那⼀张张纸屑仿佛⼀只只蚊⼦叮咬着⼤地妈妈的⽪肤。

”除此以外，还有“⼀天⼀背⼀⼩记”、“颂春会”、“趣字园”、“新闻发布会”，三⼋妇⼥节开展的‘我为妈妈策划惊喜’，班内璞⽟轩、凌云斋的“诗词碰碰碰”，假⽇⾥的“⼼灵之约”……⽤崔同学的话讲：“上孔⽼师的课，⽐看武打⽚还来劲⼉，她似乎⽼爱带我们做游戏。

”没错，只要有⼀腔师爱，就会有不尽的灵感与动⼒。

实际上，哪项活动⾥都蕴含着她的良苦⽤⼼，便在这般适应⼉童特点的趣味活动中，巧⼿洒⽢霖，将许多教育内容悄然传输到了孩⼦⾝上。

孔⽼师认为，教师的爱应该是⼀种由衷的、发⾃⼼灵深处的关爱，它⾄少要具备三个要义：⼀是同情，对弱⼩者、落后者、不幸者的同情；⼆是宽容，对幼稚的原谅，对错误的包容，对冒犯的宽恕；三是赞赏，由衷地赞赏每⼀个孩⼦，相信每个
孩⼦都是可造之材，挖掘他们⾝上的闪光点，珍视他们的体验、感悟、潜能、智慧，⿎励他们⼀次次微⼩的进步。

为了培养学⽣的写作兴趣，提⾼写作⽔平，从⼀年级刚⼊学她就借鉴《哈佛⼥孩刘亦婷》中婷婷妈妈的做法，让学⽣播报每⽇新闻，从每天“上学——放学——做作业——睡觉”的单调⽣活中捕捉有趣的事回家告诉爸爸妈妈。

⼀学期后开始布置写⽇记，⼀开始偷偷放在办公桌上的只有⼗⼏本⽇记，但没有灰⼼，⽽是“拿着放⼤镜” 去发现每本⽇记中的闪光点，并在妙语处划上⼀道波浪线，写上⼏句赞美、⿎励的话。

终于，每次发下⽇记本后，这些孩⼦⾸先便是去看⽼师给⾃⼰的评语，看得了⼏颗星，画了⼏处波浪线，⼀旦发现了波浪线，灿烂的笑脸便如花⼀样可爱……渐渐地，桌上的⽇记本由⼀摞变成了三摞，⽇记本上鲜红的波浪线也越来越多，⼀个⽉下来，⼤部分同学已会⽤⽇记记录⽣活，但也并⾮每个学⽣都是这般聪颖出⾊。

班⾥有个叫孙凯的同学在这⽅⾯的表现就⽐较差，孔⽼师并没因此丢下他，只是在⼀天放学后专门开⼩灶给他辅导，⼀起边说边笑，⼀起回忆前⼀天发⽣的事情，⼜拿出其他同学的⽇记看他们是怎样记下这⼀共同经历的，他若有所悟。

当晚，这孩⼦的⽇记竟真写出来了，⽽且记的就是这件事。

其中这样写到：“……今天要下⾬，孔⽼师让我回家再好好写，⽼师真疼我，我⼀辈⼦也忘不了。

”说出了他的真实感受。

读罢，孔⽼师马上⿎励了他，⼜以此启发其他孩⼦，告诉⼤家⽇记如何才能写得好。

结果，不仅促使孙凯进步了，也使全班同学从中懂得了⼀个道理：⼈要有情，⽂贵写情。

爱，岂⽌是沟通师⽣⼼灵的桥梁，⽽且，亦是启迪孩⼦智慧的⾦钥匙啊！孔⽼师从⼤处着想，⽽把⼼⾎实实在在地洒在基础⼯作中，良苦的⽤⼼换来了孩⼦们活跃的思维，主动的学习习惯，也正因如此，她带的学⽣在朗读、书写、⼝头和书⾯表达能⼒上，与同年龄段的孩⼦⽐，总是技⾼⼀筹；知识⾯也⼴得很，仅就造句⼀项说，全班⼏⼗⼈⼀起写，从内容到形式，雷同的现象⼏乎没有……
有⾸歌⾥唱到：“特别的爱给特别的你。

”对于我们没有什么特别之处的芸芸众⽣来说，我们更需要的是把平凡的爱给平凡的你、我、他。

冬天，教室⾥暖⽓不热，孔⽼师的⼿通常都是冰凉冰凉的⾛进教室。

“⽼师，我来给你搓搓！”“⽼师，把⼿放我袖筒⾥吧！”多么暖⼈的话语！多么可爱的童⼼！正如陶⾏知先⽣说的：“热爱学⽣的教师也必然会赢得学⽣的爱。

”这平凡的爱不需要特别去做什么，他就存在于我们朴素的情感中，表现在我们的举⼿投⾜、⾔谈话语中……。