黑板跑了教案10篇

黑板跑了教案10篇
黑板跑了教案1
教学要求：
1、学习默读课文，并能有条理的讲解并描述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。

教学重点：
学习课文，会讲解并描述黑板跑了这个故事。

学会默读课文〔动嘴，不动声〕。

教学难点：
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要仔细、用心的道理。

教学预备：
生字卡、有关安培的资料。

教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
初读课文，能读正确、流利；学会默读〔动嘴不动声〕；书写生字：数搞考始计。

教学过程：
一、导入新课
1
板书：14
黑板跑了
同学齐读课题
2
黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文，初步读懂课文
1、自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2、检查
安培
物理学家
搞科学讨论
全神贯注
思索
计算
演算
竖着
粉笔
移动
掏出
开始
结果
车厢
喧闹
预备
继续
车辆
只顾
指名读、开火车读、齐读
3、同学默读课文
做到：动眼〔拼音和字一目双行〕、动脑、不动声。

〔老师检查〕
4、分段指名读全课文
5、齐读课文。

思索：你读懂了什么？
6、争论沟通
三、学习生字：数搞考始计
1、齐读生字，分析字形。

2、老师范写。

3同学完成《习字册》。

第二课时
教学要求：
围绕安培搞科学讨论特别用心这个中心学习课文，指导同学朗读。

教学过程：
一、复习导入
上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？
板书：安培
二、争论理解课文
课文用一句话来介绍安培。

请找出来读一读。

1、学第一段
〔1〕同学自由读
〔2〕指名读
〔3〕怎样读好这句话？
〔4〕相机圈出：法国
闻名
物理学家
搞科学讨论
特别用心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学讨论特别用心。

什么事？
争论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。

所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。

所以课题上加了引
号。

用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。

可想而知，安培搞科学讨论特别用心。

课文的哪些句子能说明安培搞科学讨论的'的确确特别用心。

2、学习二--五段
分小组争论，找出句子读一读。

〔在课文的第二--五段中〕
全班沟通争论，并随机指导朗读。

安培这样用心，用课文中的一个成语来说，叫
---------全神贯注
陆老师还送给大家一个成语：聚精会神
三、总结课文
1、有感情地齐读课文
2、学习了课文，你想说些什么？
第三课时
教学要求：
学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。

教学过程：
一、指导讲故事
1、齐读
2、出示题纲：
介绍安培
讲清安培搞科学讨论特别用心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

3、同桌互讲
4、指名讲〔评议〕
二、补充练习
1、做口算时题时，我们经常需要〔〕。

[心算计算演算]
2、爱迪生是世界上〔〕的科学家。

[闻名独一无二]
3、上课时，我们应当〔〕听老师讲课。

[认真用心]
4、我下定〔〕把字练好。

[当心决心］
三、同学书写生字：备粉移精
黑板跑了教案2
教学目标：
1．学习默读课文，并能有条理的讲解并描述这个故事。

2．会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3．学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。

教学重难点：
重点：学习课文，会讲解并描述“黑板”跑了这个故事。

学会默读课文〔动嘴，不动声〕。

难点：题上“黑板”两字为什么要加引号，“黑板”
指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要仔细、用心的道理。

教学时间：2课时
教学预备：生字卡、有关安培的.资料。

教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．板书：14 “黑板”跑了
同学齐读课题
2．黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文，初步读懂课文
1. 自读。

要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2 .检查：
安培物理学家搞科学讨论全神贯注
思索计算演算竖着粉笔
移动掏出开始结果车厢
喧闹预备继续车辆只顾
指名读、开火车读、齐读
3. 同学默读课文
做到：动眼〔拼音和字一目双行〕、动脑、不动声。

〔老师检查〕
4. 分段指名读全课文
5. 齐读课文。

思索：你读懂了什么？
6.争论沟通
三、学习生字：数搞考始计
1.齐读生字，分析字形。

2.老师范写。

3同学完成《习字册》。

第二课时
教学目标：
围绕“安培搞科学讨论特别用心”这个中心学习课文，指导同学朗读。

教学过程：
一、复习导入
1.今日我们继续学习〔指题齐读：“黑板”跑了〕
2.复习字词，出示：
开始思索移动粉笔
后来计算预备黑板
3.开火车读，齐读。

4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？
5.你能为大家介绍一下安培吗？
6.齐读第一自然段。

7.过渡：安培搞科学讨论特别用心，从什么地方可以
看出？自由读第二至五自然段。

二、学习课文
1. 自由读第二至五自然段，思索问题。

2. 从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？
(1) 指名答，读第二自然段。

(2) 安培一边散步，一边思索一道数学题。

书中详细怎样写的？知名答。

(3) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。

可是安培似乎什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(4) 再指名读。

(5) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。

可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(6) 读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？
(7) 句子里的“似乎”能不能少？为什么？
(8) 齐读体会。

3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？
〔1〕指名答，读第三自然段。

〔2〕再指名读。

〔3〕真兴奋啊！你为什么这样读？
〔4〕你们能像他那样读吗？想读的起立。

〔5〕这一段中有三个词意思相近，它们分别是〔出示词卡〕：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
〔6〕出示：1.开始他在〔〕，用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2.他觉得需要找个地方来〔〕以下。

3.他在“黑板”上〔〕起来。

〔7〕先自己读一读题目思索。

〔8〕指名填。

〔9〕有不同看法吗？
〔10〕这三个词表达了安培由思索到计算的过程，让我们一起度，体会。

4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？
(1) 指名答，读第四自然段。

(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
(3) 再指名读。

(4) 应当读出什么样的语气？自己先练一练。

(5) 指名读，齐读。

(6) 引读“可是黑板〔还在向前移动〕，安培〔不由自主地跟着‘黑板’走〕，继续〔全神贯注地演算着〕。

后
来，那块‘黑板’〔越走越快〕，安培觉得自己快追不上了。

这时才发觉，那不是一块〔黑板〕，而是〔一辆马车车厢的后壁〕。

”
(7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？
(8) 指名答。

(9) 我们在学习的过程中，不仅要擅长提问题，还要在读书的过程中解决问题。

(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学讨论时〔特别用心〕。

你能用课文中的一个成语来说吗？
(11) 能换个词吗？
(12)齐读课文，再次体会安培的用心。

第三课时
教学目标：
学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。

一、指导讲故事
1．齐读。

2．出示提纲：
介绍安培
讲清安培搞科学讨论特别用心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

3．同桌互讲。

4．指名讲。

〔评议〕
二、补充练习
1．做口算时题时，我们经常需要〔〕。

[心算计算演算]
2．爱迪生是世界上〔〕的科学家。

[闻名独一无二]
3．上课时，我们应当〔〕听老师讲课。

[认真用心]
4．我下定〔〕把字练好。

[当心决心］
黑板跑了教案3
教学要求：
1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

认识新偏旁。

2.继续练习默读课文，讲解并描述故事。

3.初步学习积累词语的一种方法，摘录成语做书签。

4.学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事情都
要仔细、用心的道理。

教学重点、难点：
1.学习生字词，仔细书写。

2.继续练习默读课文，讲解并描述故事。

教学预备：
小黑板、录音机、朗读磁带。

教学时间：
3课时。

第一课时
课时目标：
1.初读课文，将课文读通顺。

2.学习第1自然段，了解安培的有关信息。

3.学习生字：培搞考始衣
教学过程：
一、揭题设疑：
1.今日我们要去认识另一位特别出名的人，他的名字叫“安培”，(板书)
叫叫他的名字(指名读，齐读)
2.这节课我们要来讲一个关于“安培”的故事，故事的题目叫——
(出示课题)“黑板”跑了
指名读题，齐读题。

3.认真看看、读读课题，你产生了什么疑问吗?
提问：
(1)为什么黑板两个字上加引号?
(2)黑板是不会动的，为什么会跑呢?
小伙伴真会提问，我们就通过学这个故事来解决问题，好吗?
二、初读课文，整体感知。

1.先听播音员讲这个故事，小伙伴边听边看书，留意
生字词，
2.想自己读读这个故事吗?
同学自读课文。

3.检查朗读状况。

(1)检查生字词：(小黑板出示)
搞讨论思索开始衣襟计算预备粉笔
移动而是车辆照看继续掏出车厢后壁
自读词语。

指名读，开火车读，齐读。

(3)初读课文
指名分段读课文，留意订正字音。

4.连读课文。

5.读了课文，你能解决哪个问题?
生1：这个黑板是马车车厢的后壁，不是真的黑板，所以家引号。

生2：不是黑板在跑，而是马车在跑……
三、学习课文第1自然段。

1、谁来读第1自然段?
指名读，生1、生2。

2.第1自然段向我们介绍了关于安培的哪些信息?
生1：安培是个闻名的物理学家。

生2：安培是200多年前的法国人。

生3：安培高科学讨论特别用心。

师补充介绍：安培是法国闻名的物理学家、化学家和数学家，他为科学界作出了杰出的贡献。

人们还用他的名字命名了物理学中的`一个单位呢!
安培之所以成为杰出的物理学家，与他用心搞科研的立场是分不开的。

我们下节课再去了解他的一些事迹。

四、学习生字。

培搞考始衣
1、认读生字。

2、识记字形。

3、认识新偏旁，留意“考”的笔顺。

4、在书上描红。

5、完成习字册上的作业。

黑板跑了教案4
教学要求：
1．理解“心算、计算、演算”。

2．围绕“安培搞科学讨论特别用心”这个中心学习课文，指导同学朗读。

3．学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。

教学重、难点：
1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，
怎么跑。

2.学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要
仔细、用心的道理。

教学预备：
小黑板
教学过程：
一、复习导入
1.今日我们继续学习〔指题齐读：“黑板”跑了〕
2.复习字词，出示：
开始
思索
移动
粉笔
后来
计算
预备
黑板
3.开火车读，齐读。

4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？
5.你能为大家介绍一下安培吗？
6.齐读第一自然段。

7.过渡：安培搞科学讨论特别用心，从什么地方可以
看出？自由读第二至五自然段。

二、学习课文
1.自由读第二至五自然段，思索问题。

2.从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？
(1)指名答，读第二自然段。

(2)安培一边散步，一边思索一道数学题。

书中详细怎样写的？知名答。

(3)出示：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。

可是安培似乎什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝
前走。

(4)再指名读。

(5)出示：街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。

可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(6)读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？
(7)句子里的“似乎”能不能少？为什么？
(8)齐读体会。

3.你还从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？
〔1〕指名答，读第三自然段。

〔2〕再指名读。

〔3〕真兴奋啊！你为什么这样读？
〔4〕你们能像他那样读吗？想读的起立。

〔5〕这一段中有三个词意思相近，它们分别是〔出示
词卡〕：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰
当的.位置吗？
〔6〕出示：1.开始他在〔〕，用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2.他觉得需要找个地方来〔〕以下。

3.他在“黑板”上〔〕起来。

〔7〕先自己读一读题目思索。

〔8〕指名填。

〔9〕有不同看法吗？
〔10〕这三个词表达了安培由思索到计算的过程，让
我们一起度，体会。

4.你还从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？
(1)指名答，读第四自然段。

(2)出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
(3)再指名读。

(4)应当读出什么样的语气？自己先练一练。

(5)指名读，齐读。

(6)引读“可是黑板〔还在向前移动〕，安培〔不由自主地跟着‘黑板’走〕，继续〔全神贯注地演算着〕。

后来，那块‘黑板’〔越走越快〕，安培觉得自己快追不上了。

这
时才发觉，那不是一块〔黑板〕，而是〔一辆马车车厢的后
壁〕。

”
(7)读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？
(8)指名答。

(9)我们在学习的过程中，不仅要擅长提问题，还要在读书的过程中解决问题。

(10)安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学讨论时〔特别用心〕。

你能用课文中的一个成语来说吗？
(11)能换个词吗？
(12)齐读课文，再次体会安培的用心。

三、课堂作业
《练习与测试》第50页第三项。

教后记：
“授之以鱼不如授之以渔”
，这是我这节课最大的感受。

第一表达在“心算、计算、演算”的意义区分上，教同学带入相关语句，联系上下文区分。

第二表达在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教同学在学习的过程中，不仅要擅长提出问题，还要擅长通过读书解决问题。

第三表达在表现用心意思的成语选择上，教同学对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。

黑板跑了教案5
教学要求：
1、学习默读课文，并能有条理的讲解并描述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。

教学重点：
学习课文，会讲解并描述“黑板”跑了这个故事。

教学难点：
1、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
2、通过读课文，懂得做任何事情都要仔细、用心的道理。

教学预备：生字卡、有关安培的.资料。

教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1 板书课题。

2 看到课题，你想知道什么？
黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文，初步读懂课文
1 自读;
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2 检查,读词：
安培物理学家搞科学讨论全神贯注
思索计算演算竖着粉笔
移动掏出开始结果车厢
喧闹预备继续车辆只顾
指名读、开火车读、齐读
3 同学默读课文
做到：动眼〔拼音和字一目双行〕、动脑、不动声。

4 分段指名读全课文
5 齐读课文。

思索：你读懂了什么？
6 争论沟通
三、学习生字：“数、搞、考、始、计”。

1 齐读生字，分析字形。

2 老师范写。

3同学完成《习字册》。

第二课时
一、复习导入
二、争论理解课文
课文用一句话来介绍安培。

请找出来读一读。

1 、学第一段
〔1〕同学自由读
〔2〕指名读
〔3〕怎样读好这句话？
〔4〕相机圈出：法国闻名物理学家
搞科学讨论特别用心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学讨论特别用心，是什么事？
2 学习二--五段
你还从什么地方可以看出安培搞科学讨论特别用心？
(1) 指名答，读第四自然段。

(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
(3) 再指名读。

(4) 应当读出什么样的语气？自己先练一练。

(5) 指名读，齐读。

(6) 引读“可是黑板〔还在向前移动〕，安培〔不由自主地跟着‘黑板’走〕，继续〔聚精会
神地演算着〕。

后来，那块‘黑板’〔越走越快〕，安培觉得自己快追不上了。

这时才发觉，那不是一
块〔黑板〕，而是〔一辆马车车厢的后壁〕。

”
(7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答
案？
(8) 指名答。

(9) 我们在学习的过程中，不仅要擅长提问题，还要在读书的过程中解决问题。

(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学讨论时〔特别用心〕。

你能用课文中的
一个成语来说吗？
(11) 能换个词吗？
(12)齐读课文，再次体会安培的用心。

三、指导讲故事
1 齐读
2 出示提纲：
介绍安培—用心讨论—误认黑板—知道真相
3 同桌互讲
4 指名讲〔评议〕
四、补充练习
1、做口算时题时，我们经常需要〔〕。

[心算计算演算]
2、爱迪生是世界上〔〕的科学家。

[闻名独一无二]
3、上课时，我们应当〔〕听老师讲课。

[认真用心]
4、我下定〔〕把字练好。

[当心决心］
三、同学书写生字：备粉移精
黑板跑了教案6
教学目标
1认知目标：学会本课12个生字，理解由生字组成的词语；
2技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；
3情感目标：学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。

重点、难点
1理解课题上“黑板”两字为什么要加引号?“黑板”指什么？
2体会安培用心致志搞科学讨论的品质。

教学预备：生字卡、有关安培的资料。

教学流程
一、导入新课
1激趣：〔指着黑板〕这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?
2揭题：“黑板”跑了〔双引号用红粉笔标出〕
3引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗?
问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢?
问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢?……
4过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。

(以同学最熟识的黑板为题，设置悬念，激起同学学习
课文的爱好)
二、初读课文，整体感知
1同学自由朗读课文。

〔读课文前，你想对自己提些什么要求呢?〕
———画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方多读几遍。

2检查。

〔1〕各种形式读，读准字音、读准词语。

〔留意“专、散、热、算、竖”等字的读音〕
〔2〕指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。

3整体感知。

快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？
4穿插了解安培。

〔1〕你能用课文中的一句话来介绍安培吗？
出示句子：一百多年前，法国有个闻名的物理学家叫安培，他搞科学讨论特别用心。

〔2〕读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？
〔3〕理解“闻名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？
〔4〕老师补充介绍安培的生平事迹。

〔5〕小结：安培真是个特别用心的人啊！
(通过多种形式的初读，使同学掌控简单读错的字和难读的句子；在感知课文内容的基础上解决同学的第一个疑问，知道课文中的“黑板”是辆马车的后壁；在感知的过程中穿插学习第一自然段，再由老师进行适当地补充，对安培其人有个初步认识。

)
三、研读感悟
请小伙伴们默读课文，看看课文是怎样描写安培的`
用心的。

边读边用“”画出写安培用心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“▲”标一标。

1同学自主学习。

2小组间沟通。

3全班沟通：同学汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。

重点句1：“有一天，安培在散步。

街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。

可是安培似乎什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思索一道数学题。

”
〔1〕指导朗读。

谁能读出安培此时的样子。

〔2〕延伸：在那么喧闹的大街上，那么吵闹，安培都能思索数学题，多用心啊。

你也能像安培这样用心吗?指生说一说。

重点句
2：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果
了！”可是“黑板”还在继续往前移动，安培不知不觉地跟
着“黑板”走，全神贯注地演算着。

3．抓住重点句子反复读，体会安培全神贯注以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。

4想像：假如你这时就站在这条街上，看到这件事，
你会想些什么呢?
5总结：正是安培具有这种用心
究科学的精神，所以后来成了19世纪闻名的物理学家，化学家和数学家。

四、拓展
1像安培这样用心做学问的科学家，你还知道哪些?以小组为单位补充材料。

2说一说你身边有没有像这些科学家一样做事特别用
心的人?
3你从他们身上学到了什么?
五、作业设计
1.把难写的生字记一记；
2.把课文有感情地读一读；
3.把今日的收获写一写。

板书设计：“黑板”跑了
发觉“黑板”———兴奋
“黑板”动了———焦急、用心、全神贯注
“黑板”走了———不知不觉
“黑板”跑了———惋惜
黑板跑了教案7
《“黑板”跑了》是二班级教材中的内容，从生活的角度看，这一教学内容的安排符合了新课程标准中源于生活、高于生活、引导生活的新理念。

新课程的理念告知我们，教育应“以同学为本”，也就是“一切为了同学的进展”，要保证同学学习主人的地位，为同学提供最正确的学习方式，呈现在同学面前的是一个对话的课堂、沟通的课堂、开放的课堂与动态的`课堂。

在这个过程中，老师需要转变一个观念，要能够充分相信同学的技能，相信同学自身就是最可利用的课程资源，尊敬孩子的情感，尊敬孩子的选择，让孩子在课堂中尽情地展示，实现自我建构与成长。

教学目标
1、同学默读课文，并能有条理的讲解并描述这个故事。

2、学习安培用心讨论科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。

教学重点难点
重点：学习安培用心讨论科学的精神。

难点：会讲解并描述“黑板”跑了这个故事。

教学方法：
自学讲授教学预备：多媒体
教学过程
一、导入。

1、同学们，在上这节课之前，老师给大家讲一个小故事。

〔安培错把怀表当石头的故事〕故事有趣吧？我们今日来学习他的另外一个有趣的故事。

2、同学齐声朗读课文题目。

〔老师板书：“黑板”跑了〕
3、读了这个题目，你有什么疑问呢？
〔1〕黑板没有脚，怎么会跑了呢？
〔2〕“黑板”为什么加引号？
〔3〕黑板跑了跟安培有什么关系？
4、现在，让我们带着这些疑问来读这篇文章。

二、抓住“用心”研读文本。

1、老师范读文章，同学在听的过程中找出安培是哪个国家的物理学家，他搞科学讨论时怎么样？〔法国用心〕学习第二节
过渡：他究竟有多用心呢？现在就让我们跟着安培来到两百年前的的大街上。

引读：“街上的行人、车辆来来往往，很喧闹。

”
1、同学们，假如你在这条街上，你看到了什么，听到了什么，你又会做些什么，谁来说说？
2、这么喧闹，安培他看到了吗？出示：“可是安培似
乎什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

”
他是真的没有看到吗？〔不是，他并不是真的视而不见，而是他太用心思索问题了，对四周的一切没有去理睬。

〕
3、你从这里体会到什么？〔安培特别用心〕
4、安培真是旁假设无人呀，他在干什么呀？引读最末一句
学习第三节
过渡：安培一边思索数学题一边上心算了起来。

1、理解心算
2、他用手指头在自己的衣襟上画呀画的，可是越算越繁复，这时候，他觉得需要找个地方来计算一下。

理解“计算”。

3、正在这时候，他发觉了什么？〔一块“黑板”〕
4、这真是他所需要的，此时此刻，他的心情怎样？〔兴奋〕指导朗读“太好了”并评价。

5、引读句子：“安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在‘黑板’上演算起来。

”
设疑：安培口袋里怎么会有粉笔呢？〔引导同学认识安培对学术的执着仔细〕
6、他为了能随时随地地进行科学讨论，随身带着粉笔，从这里你又体会到了什么呢？〔生沟通〕
学习第四节。