新时代高校思想政治理论课统筹教学探究——以贵州中医药大学为例

新时代高校思想政治理论课统筹教学探究——以贵州中医药大学为例
摘要：高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是以大学生为对象，为
党和国家进行社会主流价值理念、特别是政治价值理念的教育和引导的主阵地和
主渠道，担负着立德树人和培根铸魂的职责和使命。

中国特色社会主义进入新时代，思政课统筹教学要坚守坚持中国共产党领导和中国特色社会主义制度的政治
底线，要用整体性原则进行课程建设和学科建设，要把科学性与方向性统一并贯
穿于教学过程，要始终服务和服从于引导和帮助大学生牢固树立社会主流价值观
念的根本目的。

关键词：整体性；高校思政课；“四课”；统筹教学
新时代高校思想政治理论课（以下简称“思政课”），是以“四课”为主干，由多课程共同构成的课程体系，是以思想理论为载体，以大学生为对象和主体的
为党和国家进行社会主流价值理念、特别是政治价值理念的教育和引导，是党和
国家为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人而进行马克思主义基本原理
和马克思主义中国化理论成果传播的主阵地和主渠道，担负着立德树人和培根铸
魂的职责和使命。

整体性是马克思主义理论学科的基本特征，也是马克思主义理
论学科具有合理性的基础。

为切实提高高校思政课教育教学的针对性和实效性，
发挥好高校思政课对大学生成长成才中价值引领和政治引领，特别是突出政治价
值观念中的特色和优势，需要探索和搭建高校思政课统筹教学的机制和平台。

随
着网络信息技术对传统思政课教学效能对冲挑战加大和人才争夺战白热化，当务
之急是搭建起常态化的主干“四课”统筹教学的机制和平台。

“05方案”的四门
主干课程在体系和内容上呈现出来的整体性特点，既为高校思政课统筹教学提供
了一个非常重要的学理前提，也推动了四门课程教学实现相互间的联动融合实践
探究。

我校高度重视教学改革与创新。

针对长期困扰本校并普遍存在于其他高校
的思政课教学的学生人数多、涉及专业多、不确定因素多和学生参与难、课堂互
动难、组织教学难的“三多三难”问题，切实提高思政课教育教学质量从而增强
学生的获得感，特通过在教改课题中立项并进行了相关探索和实践，并取得了一
些阶段性成果。

本文就如何做好以“四课”为主干的思政课统筹教学作以下四个
方面的阐释：
一、坚持中国共产党领导和中国特色社会主义制度是高校思政课教学必须坚
守的政治底线
只有正确的题设，才能导出科学的结论。

高校思政课教学的目的是要大学生
认知、认可、认同马克思主义指导下的中国共产党领导的中国特色社会主义制度、理论和实践，并自愿投身于党和国家的建设事业、致力于实现中华民族伟大复兴
的伟业当中。

为确保思政课教学的针对性和实效性，让大学生通过思政课教学能
够实现内化于心、外化于行的思想到行为自动衔接，同样需要设立一个合规律性
和合目的性相统一的科学题设。

这个题设不仅要有跨越时空的历史说服力，还要
有在现实和未来的实践中愈加具有社会历史发展引领和推动效应。

中国共产党是
马克思主义指导下的科学的、革命的无产阶级政党，也是经历长期腥风血雨洗礼
过的光荣而伟大的政党。

中国共产党走上历史舞台，既是历史和人民的选择，也
是党的先进性和革命性所在。

中国共产党走上历史舞后的100年间，她担负起了
带领中华民族救亡图存、保家卫国、创新发展、谋求复兴历史使命，创造了新民
主主义革命的伟大成就、社会主义革命和建设的伟大成就、改革开放和社会主义
现代化的伟大成就、新时代中国特色社会主义的伟大成就，把中国带入了建设社
会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的不可逆转的发展进程。

以史为鉴，
展望未来。

从对1840年鸦片战争以来到现时代中国的180余年的历史考察不难
发现，只有马克思主义指导下的中国共产党才能救中国，只有中国共产党强有力
的坚持和推动的社会主义才能发展中国。

中国共产党人经过不懈的努力和奋斗，
才找到了具有民族和时代特色的适合中国国情的中国特色社会主义道路。

中国特
色社会主义是马克思主义普遍原理与中国具体的革命、建设、改革和发展实际科
学结合的产物，也是进一步引领中国人民和中华民族奋发图强和走向伟大复兴的
必然选择。

坚持中国特色社会主义制度，不仅是马克思主义普遍原理科学性与革
命性的具体体现，也是马克思主义中国化推动新时代中国不断发展和壮大的现实
需要。

中国特色社会主义最本质的特征就是坚持中国共产党的领导。

所以，在中
国，爱国与爱党是高度统一的。

面对众多杂音，特别是各种凸显“爱国不一定需
要爱党”的诡辩论，作为党和国家人才培养重要基地的高校，在思政课的教学中
要特别突出党和国家主流意识形态，必须始终坚守爱国与爱党相统一的政治底线。

教育者要首先受教育。

我校党委始终重视发挥好思政课在大学生思想政治教育主
力军作用，不仅要求思政课教师必须经常性的参加相关各级主管部门的培训教育
和研讨，而且要时刻加强自我教育和教学反思。

我校马克思主义学院在长期教学
实践中形成并逐步完善的以部门和教研室为单位的教学研究，特别是结合理论的
难点、热点和社会聚焦问题和现象加强集体备课，一是解决思政课教师从学理和
实践上深化对于马克思主义基本原理和中国化马克思主义理论成果的真学、真懂、真信和真行的问题；二是帮助老师们在面对课堂上学生可能出现的各种不确定因
素时保持理性的分析和正确的引导，以避免因情绪化的表达和受网络舆情绑架而
导致歧义和误解，从而影响教育教学的效果和教师的形象；三是要求老师们正确
处理课堂教学和科学研究的关系，强调课堂教学纪律，对暂时还有争议或众说纷
纭的理论或观点，相关各门课程的教学或相关内容的阐释都要符合党和国家社会
主流价值观念的权威解读。

总之，高校思政课教学需要在具体的教学和研究中结合实际不断创新和发展。

现有思想政治教育教学生态下，思政课教师要立足于自己的本职工作认真和深入
研究把握课程体系和课程内容，扎实理论功底和提升教学水平的同时，还要把始
终坚守政治底线、符合基本要求、牢记基本遵循和达到根本目的有机统筹于各门
课程的教学之中，才能更好激发高校思政课教学对大学生成长成才的整体效能。

参考文献：
[1]张妍《整体性视域下高校思想政治理论课教学方法改革探究》，《思想
理论教育导刊》，2015年第6期；
[2]李萍、张艳红《高校思想政治理论课教学方法改革的前提性思考》，
《教育评论》，2018年第8期；
[3]杨建波、张梅《高校思想政治理论课“四课联动”教学改革回顾与展望》，《学校党建与思想教育》总第582期；
[4]邢国忠、刘阳《二十多年来高校思想政治理论课教学研究的对象、主题
和方法——基于对<思想理论教育导刊>1898篇论文的内容分析》，《思想政治教
育导刊》2018年第7期，总第235期。

[5]胡伟《融创课堂：新时代高校思想政治理论课教学改革的创新探索》，《北京教育（德育）》2020年第2期。

作者简介：郭涛（1970.08——），女，布依族，贵州省清镇市人，贵州中
医药大学马克思主义学院“原理”教研室主任，硕士，副教授，主要研究方向马
克思主义理论。

注：该论文为贵州中医药大学2019年校级教改课题《基于新时代人才培养
的高校思想政治理论课统筹教学研究》【项目编号：贵中医教学工程合字（2019）48号】的前期研究成果。