中学物理长效型作业的编用方向
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典型偏见。
和完善。例 如 ， 几乎所有 的中学物理系列 是杠杆 ” 、 “ 画杠杆 的五要素 ” 与“ 认识杠杆 好分 步讲解准 备 ， 在 练 习的重点 、 难点和 的本质 ” 等 问题可合理排组后作为需要 即 学 生 容 易 产 生 错 误 的 地 方 ， 还 要 适 当进 行 生产 中不同类型杠杆 的功 能” 与“ 根 据实 为可 中长期完成的选择性课后作 业。
知识与技 能、过程 与方法 的科 学管理 措 施， 那么 ， 遗忘规律就 很容 易使 学生 丧失
适应。 为此 ， 中学 物 理 教 师 需 要学 会 选 用 、
改编甚至 创编作业 。编撰物理 问题时 ， 要 学习兴趣 ， 作 业的长效管理也无从谈起 。 做到选材联 系实际 ， 问题 表述 准确 。而每 份作 业要求 组题意 图明确 ，题 型形式 多 样， 完成时空 、 作业量 则需要遵 循学生 身
求测算学 生 自己 的最 大做功本 领等需要 题过程、 解题思路和解题过 程等方面的示
长效性作 业 科
一
定综合 素养完成 的题 目 ，既为学 生理 范性。４ ． 更高质 量的练习 ， 还需要考 虑练 习问题本身的信度、 效度和难度。 完成练习类作业时 ， 教师既要指导学 生应对方法 ， 还要保有学生完成练 习的时
一
物 体所 受地 面 的摩 擦 力大 小为 ２ ０ ０ Ｎ ， 则 重 力做功、 拉 力做功分别是多少？ 题２ ：小 明把 ５块砖 从一 楼搬 到三 楼， 用时 ３ ｍ ｉ ｎ ， 若每块砖 的质量为 ３ ｋ ｇ ， 楼
层均高 ３ ｍ 。则 小 明 一 共 需 要 做 多少 焦 耳
致， 习题的完成方式必须 与学生特点相
一
从功能的角度来看 ， 中学物理作业可 空。教师要指导学生学会 审题 ， “ 以认真 、 时空角度来看 ，又可分为课堂作业和课后 目上 同步留下 圈、 点、 划、 标、 算等 印记的 做法 ” 是行之有效并应倡导推广 的长效管 了， 但实际上 审题过程 的“ 慢” 正在孕育着 学会解题。 要让学生 明白， 有 了思路、 有了 （ 或推理 ） 速度、 减少运算 （ 或推理 ） 错误 ” ，
阻 力为车重的 Ｏ ． ２倍 ， 且 ｇ取 １ ０ Ｎ ／ ｋ ｇ 。求
这辆汽 车匀速通 过这段 坡道过程 中发 动 目标针对性 、 形 式 多样 性、 层次 区分 学习评价 的组成部分 ， 这是 中学物理长效 性、 思维发散性 、 题型规范性 、 要求量力性 型作 业的基本编用方向。
垒 旦！ Ｉ 垒
■ ———— —一
中学物理长效型作业的编用方向
一江苏省常州市新北区龙虎塘中 学 邵 宏
摘要： 作业是 反馈教学信 息 、 查 测 教 机 牵 引 力做 的功 。
可被视 为编撰 中学 物理作业 最基本 的六
四、 处 置 长效 型作 业 的 基 本 策 略
学效果 的重 要途径 。“ 长效 ” 首 先是相 对
念 ，保 证 了作 业 编 用 制 度 的 长 期 正 常 运
《 机械 功》 这节课 的作业 不应该 只是 大 原 则 。
于真 实情 形为巩 固知识 、训 练技能 而编 １ ． 物理作 业要及时批、 评、 改、 品。２ ．
于 “ 短视 ”而提 出的制度体 系方面 的概 利用基本 公式进行 的数字 演算 ，除 了基
行。建立长效型作业编 用体 系 ， 让作业 目
标 从知识立 意 向能 力立意转化 ，让作 业 编制 向科学 性和艺术 性方 向转 变 ，真 正 提 高学生的能 力。 关键词 ： 中学物理
学性
撰的练 习之外 ，教 师还应该设 计诸如依 作业既要体 现对 已学 知识 的巩 固和应 用， 托工程机械 做功背景 或者辨析 是否 有必 也要体 现对未知知识的探究。３ ． 练 习类作 要建设拦 河大坝 用来 做功发 电，或者要 业 题 大 多 需 要 在 适 当 的 时空 内 展 示 其 审
教 师是沉重 的课业 负担 的始作俑者 ，
而沉重 的课 业负担 又成为 制约教师 专业 能力提升 的痼疾。 构建以学 生为 中心的作
Hale Waihona Puke 的功？ 题３ ：某段坡 道长 ５ ｋ ｍ ，一辆 汽车重 心发展规律 ，遵循物理课程学 习规律 ， 努 业新体 系 ， 让作业布置从统一要求向尊重 ３ ． ６ ×１ Ｏ Ｎ 。若该汽车行驶时受到的平均 力追 求作业功效的长期性 。 学生个别 差异转 变 ， 让作业批改作为学生
困生 有 知 识 薄 弱 点 多 、 思维 能 力 不强 的特 点， 教 师 在 讲 评 难 度 较 大 的练 习时 ， 要做
计算类 公式化小题 练 习和貌似 全覆盖 方 分为练习类作业和非练 习类作业 ；从完成 冷静 的心态配合 眼睛、 嘴 巴， 让笔尖 在题 慧生长退变为技巧训Ｉ 练， 学生身陷题海之 作业 ； 从 完成形式 的角度来看， 还可 以分为 笔者将 近 ３年来如何 编 用中学物理长 效 各种类型的作业都是教师实施课堂教学的 学 习效果及进行 自我学 习矫正的依据。 的把握、 过程性 的重视及分层激励性的关 在量 力性 、 灵活性和 生成性是否得到统筹
解知识 、 掌握技 能而设计 练 习， 也为学 生 二、 长效型作业的基本类别
研 究表 明 ： 作业编撰质量和管控水平 终身发展 而布置作 业。 显著影响着课堂教学 质量 。然而 ， 目前中
学物理作业 却多见填 空选择类概念识记 、
程式大题等 千人一 面的模式操练形态 ， 智 苦不说 ，教 师的执行 力也未敢半点放松。 型作 业的研 究心得和综合思考整理 出来 ， 供 专家、 同行指正。
口头作业、 书面作业和 实际操作型作业等。 控练 习的重要习惯。 这样做 表面看是 “ 慢” 有机环节和调控依据，也是学生感知 自身 整体练习的“ 快” 。同时 ， 教 师要指导学生 练 习类作业 的长效性体 现在针 对性 方法 后 ， “ 减少取 用条件错 误、加快 运算
、
长效型作业的基本概念
题 １ ： 用水平力拉 着重为 ｌ ０ ０ ０ Ｎ的物
体 ，在 水 平 地 面 上 向 左 匀 速 移 动 了 ５ ０ ｍ ，
作 业的 检测功能 必须与教 学 目标相 讲不练或 只学不温 ，教学效率肯定不高 ，
匹配 ， 题 目的设 计 目的必须 与题型 功能相 非练 习型作 业如果 不能及 时跟 进关乎 其
长效 型作业 是指保证作 业编 用制度 总和 ，长效 不是指一 劳永逸 或一成不 变 ，
长期正 常运行并 发挥预 期功能工作 量的 注等方面。 非练 习类作业的长效性则体现 是他们必须培养的三 项基本解题素质。 学 它也会随时间、 随条件 的变化而不断发展 兼顾 。 比如 ， “ 从提供 的示意图中辨析是否 教辅用书都序列 了类似 于下列 ３ 种 习题 ， 式 Ｉ Ｆ ＝ Ｐ Ｓ和 ＝ 的变式训Ｉ 练， 大量充斥 着没有真实问题 背景 、 缺乏艺术与现实之 美的“ 裸” 题， 这是对 中学物理作业概念的
三、 长 效 型 作 业 的 编撰 原 则
把《 机械 功》 作 业片面地认 为只是针 对公 时完成的课堂练 习类作 业。而“ 调查生活 详 解 和 重 复 。 对非练 习类作 业 ， 学校 、 教 师都要实
及 时指导 ， 其实 ， 学 校 教 研 部 门 要 专 门研
际需要设计并制作杠杆” 等题 目则适宜作 施长效管理机制。首先 ， 这 类作业要 师生 究此类作业的评比及 存档办法。 课堂上只
２ ０ １ ３・ ２ ４
和完善。例 如 ， 几乎所有 的中学物理系列 是杠杆 ” 、 “ 画杠杆 的五要素 ” 与“ 认识杠杆 好分 步讲解准 备 ， 在 练 习的重点 、 难点和 的本质 ” 等 问题可合理排组后作为需要 即 学 生 容 易 产 生 错 误 的 地 方 ， 还 要 适 当进 行 生产 中不同类型杠杆 的功 能” 与“ 根 据实 为可 中长期完成的选择性课后作 业。
知识与技 能、过程 与方法 的科 学管理 措 施， 那么 ， 遗忘规律就 很容 易使 学生 丧失
适应。 为此 ， 中学 物 理 教 师 需 要学 会 选 用 、
改编甚至 创编作业 。编撰物理 问题时 ， 要 学习兴趣 ， 作 业的长效管理也无从谈起 。 做到选材联 系实际 ， 问题 表述 准确 。而每 份作 业要求 组题意 图明确 ，题 型形式 多 样， 完成时空 、 作业量 则需要遵 循学生 身
求测算学 生 自己 的最 大做功本 领等需要 题过程、 解题思路和解题过 程等方面的示
长效性作 业 科
一
定综合 素养完成 的题 目 ，既为学 生理 范性。４ ． 更高质 量的练习 ， 还需要考 虑练 习问题本身的信度、 效度和难度。 完成练习类作业时 ， 教师既要指导学 生应对方法 ， 还要保有学生完成练 习的时
一
物 体所 受地 面 的摩 擦 力大 小为 ２ ０ ０ Ｎ ， 则 重 力做功、 拉 力做功分别是多少？ 题２ ：小 明把 ５块砖 从一 楼搬 到三 楼， 用时 ３ ｍ ｉ ｎ ， 若每块砖 的质量为 ３ ｋ ｇ ， 楼
层均高 ３ ｍ 。则 小 明 一 共 需 要 做 多少 焦 耳
致， 习题的完成方式必须 与学生特点相
一
从功能的角度来看 ， 中学物理作业可 空。教师要指导学生学会 审题 ， “ 以认真 、 时空角度来看 ，又可分为课堂作业和课后 目上 同步留下 圈、 点、 划、 标、 算等 印记的 做法 ” 是行之有效并应倡导推广 的长效管 了， 但实际上 审题过程 的“ 慢” 正在孕育着 学会解题。 要让学生 明白， 有 了思路、 有了 （ 或推理 ） 速度、 减少运算 （ 或推理 ） 错误 ” ，
阻 力为车重的 Ｏ ． ２倍 ， 且 ｇ取 １ ０ Ｎ ／ ｋ ｇ 。求
这辆汽 车匀速通 过这段 坡道过程 中发 动 目标针对性 、 形 式 多样 性、 层次 区分 学习评价 的组成部分 ， 这是 中学物理长效 性、 思维发散性 、 题型规范性 、 要求量力性 型作 业的基本编用方向。
垒 旦！ Ｉ 垒
■ ———— —一
中学物理长效型作业的编用方向
一江苏省常州市新北区龙虎塘中 学 邵 宏
摘要： 作业是 反馈教学信 息 、 查 测 教 机 牵 引 力做 的功 。
可被视 为编撰 中学 物理作业 最基本 的六
四、 处 置 长效 型作 业 的 基 本 策 略
学效果 的重 要途径 。“ 长效 ” 首 先是相 对
念 ，保 证 了作 业 编 用 制 度 的 长 期 正 常 运
《 机械 功》 这节课 的作业 不应该 只是 大 原 则 。
于真 实情 形为巩 固知识 、训 练技能 而编 １ ． 物理作 业要及时批、 评、 改、 品。２ ．
于 “ 短视 ”而提 出的制度体 系方面 的概 利用基本 公式进行 的数字 演算 ，除 了基
行。建立长效型作业编 用体 系 ， 让作业 目
标 从知识立 意 向能 力立意转化 ，让作 业 编制 向科学 性和艺术 性方 向转 变 ，真 正 提 高学生的能 力。 关键词 ： 中学物理
学性
撰的练 习之外 ，教 师还应该设 计诸如依 作业既要体 现对 已学 知识 的巩 固和应 用， 托工程机械 做功背景 或者辨析 是否 有必 也要体 现对未知知识的探究。３ ． 练 习类作 要建设拦 河大坝 用来 做功发 电，或者要 业 题 大 多 需 要 在 适 当 的 时空 内 展 示 其 审
教 师是沉重 的课业 负担 的始作俑者 ，
而沉重 的课 业负担 又成为 制约教师 专业 能力提升 的痼疾。 构建以学 生为 中心的作
Hale Waihona Puke 的功？ 题３ ：某段坡 道长 ５ ｋ ｍ ，一辆 汽车重 心发展规律 ，遵循物理课程学 习规律 ， 努 业新体 系 ， 让作业布置从统一要求向尊重 ３ ． ６ ×１ Ｏ Ｎ 。若该汽车行驶时受到的平均 力追 求作业功效的长期性 。 学生个别 差异转 变 ， 让作业批改作为学生
困生 有 知 识 薄 弱 点 多 、 思维 能 力 不强 的特 点， 教 师 在 讲 评 难 度 较 大 的练 习时 ， 要做
计算类 公式化小题 练 习和貌似 全覆盖 方 分为练习类作业和非练 习类作业 ；从完成 冷静 的心态配合 眼睛、 嘴 巴， 让笔尖 在题 慧生长退变为技巧训Ｉ 练， 学生身陷题海之 作业 ； 从 完成形式 的角度来看， 还可 以分为 笔者将 近 ３年来如何 编 用中学物理长 效 各种类型的作业都是教师实施课堂教学的 学 习效果及进行 自我学 习矫正的依据。 的把握、 过程性 的重视及分层激励性的关 在量 力性 、 灵活性和 生成性是否得到统筹
解知识 、 掌握技 能而设计 练 习， 也为学 生 二、 长效型作业的基本类别
研 究表 明 ： 作业编撰质量和管控水平 终身发展 而布置作 业。 显著影响着课堂教学 质量 。然而 ， 目前中
学物理作业 却多见填 空选择类概念识记 、
程式大题等 千人一 面的模式操练形态 ， 智 苦不说 ，教 师的执行 力也未敢半点放松。 型作 业的研 究心得和综合思考整理 出来 ， 供 专家、 同行指正。
口头作业、 书面作业和 实际操作型作业等。 控练 习的重要习惯。 这样做 表面看是 “ 慢” 有机环节和调控依据，也是学生感知 自身 整体练习的“ 快” 。同时 ， 教 师要指导学生 练 习类作业 的长效性体 现在针 对性 方法 后 ， “ 减少取 用条件错 误、加快 运算
、
长效型作业的基本概念
题 １ ： 用水平力拉 着重为 ｌ ０ ０ ０ Ｎ的物
体 ，在 水 平 地 面 上 向 左 匀 速 移 动 了 ５ ０ ｍ ，
作 业的 检测功能 必须与教 学 目标相 讲不练或 只学不温 ，教学效率肯定不高 ，
匹配 ， 题 目的设 计 目的必须 与题型 功能相 非练 习型作 业如果 不能及 时跟 进关乎 其
长效 型作业 是指保证作 业编 用制度 总和 ，长效 不是指一 劳永逸 或一成不 变 ，
长期正 常运行并 发挥预 期功能工作 量的 注等方面。 非练 习类作业的长效性则体现 是他们必须培养的三 项基本解题素质。 学 它也会随时间、 随条件 的变化而不断发展 兼顾 。 比如 ， “ 从提供 的示意图中辨析是否 教辅用书都序列 了类似 于下列 ３ 种 习题 ， 式 Ｉ Ｆ ＝ Ｐ Ｓ和 ＝ 的变式训Ｉ 练， 大量充斥 着没有真实问题 背景 、 缺乏艺术与现实之 美的“ 裸” 题， 这是对 中学物理作业概念的
三、 长 效 型 作 业 的 编撰 原 则
把《 机械 功》 作 业片面地认 为只是针 对公 时完成的课堂练 习类作 业。而“ 调查生活 详 解 和 重 复 。 对非练 习类作 业 ， 学校 、 教 师都要实
及 时指导 ， 其实 ， 学 校 教 研 部 门 要 专 门研
际需要设计并制作杠杆” 等题 目则适宜作 施长效管理机制。首先 ， 这 类作业要 师生 究此类作业的评比及 存档办法。 课堂上只
２ ０ １ ３・ ２ ４