部编版语文六年级上册《我的战友邱少云》说课稿及反思共二篇

部编版语文六年级上册《我的战友邱少云》说课稿及反思（一）一、说教材
《我的战友邱少云》是人教部编版2021年新编入六年级上册第二单元的课文，描写了抗美援朝战争中，邱少云和战友们在进行一次潜伏任务时，不幸被敌人投放的燃烧弹引着了身上的伪装草。

在烈火烧身的情况下，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云以惊人的毅力坚持到生命的最后一息。

赞扬了邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。

二、说教学目标
1、认识本课生字，理解课文内容，体会表达人物思想感情的句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过重点语段的朗读，体会作者所表达的感情。

4、了解严守纪律的重要性，学习邱少云的精神。

三、说教学重难点
教学重点：理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

教学难点：体会作者所表达的感情，学习邱少云的精神。

四、学情分析
六年级学生对课文讲述的故事感兴趣，但对人物形象的思考不够，
需要教师在读中引导。

学生对抗美援朝的社会背景了解较少，需要教师讲明故事发生的时代背景。

这个阶段的学生学生已经具备了一定的自主识字和阅读能力，课堂上，字词教学多放手，引导学生自主识字。

教学时，引导学生品析重点词句，以读感悟，感受英雄的伟大形象。

五、说教法学法
将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

教学时以读为本，通过形式多样的、充分的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。

恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。

充分发挥学生的想象能力，更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。

六、说教学过程
板块一、导入
请同学们饱含深情地呼唤他，年轻的战斗英雄——我的战友邱少云（指黑板课题）。

2、请再自豪地喊一声。

板块二、透过关键词认识与感悟
1、课文中那个段落最打动你？学生推荐读。

思考：这段中哪个词语最能反映邱少云当时的英雄形象？
交流：预设纹丝不动、一动也不动、没挪动一寸地方
读词语。

师问：怎样才能读出这个词的感觉，压低再压低些。

齐读。

师：没挪动一寸地方就是纹丝不动，千斤巨石就是纹丝不动，没发出一声呻吟就是——纹丝不动
2、师：纹丝不动在潜伏时我们读到过它，在邱少云被火包围时想到过它，在邱少云牺牲时强烈地感受过它。

请大家默读课文，想一想，画一画。

从哪些句子读出纹丝不动的？
师：交流是很好的学习方式，下面咱们来交流交流。

预设：(1)“我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地……都可能被敌人发觉。

”
生读这段话，教师相机指导。

A、这时如果你也是潜伏队员中的一员，你会是什么感觉？（紧张）
B、怎么读出紧张的感觉？生带着体验自读。

C、指名读。

教师顺势总结读书方法：把自己送进故事中成为一员，和故事中的人物一起经历，就能读出真情实感。

（2）“我看了一下前面，班长和……我几乎找不到他。

”
学生读后谈体会。

师评，引导学生特别强调哪些词就能让大家更清楚、更强烈地感受到这点。

学生读。

（3）“我忽然闻到……一团烈火把他整个身子包住了。

”
引导学生从“哎呀”和两个“！”中读出“我”的吃惊、对邱少云的担心等情感。

（4）“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这战斗的胜利，……，没发出一声呻吟。

”
A、（打出烈火中的邱少云的图片），再出示整个段落。

B、仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子，每个词语，都是在描写邱少云纹丝不动的感人形象。

课文用了一个比喻句，把邱少云比做了什么？（千斤巨石）
C、烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？
D、结合生的回答，师动情讲解：是呀，邱少云和千斤巨石一样，都在烈火中不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟，但是，同学们，千斤巨石是没有生命的，而我们的邱少云他是一个活生生的人哪，一个有血有肉的人，一个人在烈火烧身的时候，怎么能忍受这样的痛苦啊！
E、其实，当时是完全有可能扑灭邱少云身上的大火，但是能不能这样做?指名读第六自然段并说说：
只要邱少云_________，就会被敌人发觉。

只要我_______，也会被敌人发觉。

只要被敌人发觉，就______。

所以在忍受烈火烧身这么长的时间里。

追问读出了什么？预设：担心、心痛
带着这份心痛和担心读，指名读。

齐读。

邱少云需要力量，需要支持，让我们给他力量。

下面，让我们一起来读。

朝鲜战争胜利了，当你面对志愿军战士和面对来访的记者，你怎样读，才能给他们留下深刻的印象。

学生读。

3、总结：邱少云至死不忘潜伏纪律--“纹丝不动”。

这是艰苦卓决的纹丝不动，是意义重大的纹丝不动，是惊天动地的纹丝不动，。

你们说这是一位怎样的战士?(板书：伟大的战士)从他的纹丝不动，你体会到一种怎样的精神呢？
4、看着亲密的战友忍受着剧烈的痛苦，我的心情怎样？
（1）指名读7、8段
（2）生回答“我的心像刀绞一样”。

师：“刀绞”是什么意思？真有刀刺进去吗？生答。

师：那是什么让我感到像刀绞？是什么像刀在绞我的心？
师：烧在邱少云身上的或就仿佛烧在我们心上，带着痛再来读读。

指名读。

（3）（打出烈火中的邱少云的图片）师：再看烈火中纹丝不动的邱少云，请你们仔细观察，你仿佛看到烈火中的邱少云什么表情?有什么细微的动作在忍受着烈火的煎熬。

此时此刻，他会想什么呢？如果现在你就是邱少云，你会想什么呢？
学生写，交流。

（4）师：一个邱少云倒下了，千万个邱少云站起来了黄昏时分，我们发起了战斗。

读——
（5）师：正是这个年轻又伟大的英雄的精神感召着大家，后来战士们怀着无比崇敬的心情在陡峭的391高地的石壁上刻下了这样的
碑文——
读：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”（课件出示）
板块三、拓展升华，回归英雄
师：邱少云的时代离我们远去，而英雄的精神如此之近。

5.12大地震中涌现的抗震英雄，前不久为救落水儿童牺牲的湖南大学三位大学生，无不彰显着英雄的精神。

英雄不是天生的，他们也像我们一样普通，有爱有恐惧。

他们之所以成为英雄，是在危难时刻勇于担当一份社会责任，为此甚至付出生命的代价。

同学们，有人曾质疑这三位大学生值得吗？我想我们可以毫不犹豫的回答，值！因为有英雄，我们才更觉得社会是温暖的，充满希望和正义力量的。

课件出示：生命的价值不在于它的长度而在于它的宽度。

七、板书设计
我的战友邱少云
纹丝不动
千斤巨石
顾全大局
严守纪律
八、教学反思
语文教学要重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。

课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。

在教学中存在以下不足：
1、本课内容较多，训练的重点也不少，因为课堂时间有限，
有些内容讲的不够透彻。

2、在本课中，充分让学生读文，感悟和理解，运用了多种
形式的读，但是老师的指导并不多，有的地方可适当增加
教师的范读，以达到更好的效果。

部编版语文六年级上册《我的战友邱少云》说课稿及反思（二）一、说教材
《我的战友邱少云》本篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到烈火中壮烈牺牲的经过。

赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格地遵守纪律的英雄献身的伟大精神，和钢铁般的坚强意志。

二、说教学目标
1、学会写本课十五个生字，能正确读写由生字组成的词语。

同时，能有感情地朗读课文，并背诵课文第7、8自然段。

2、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

3、启发学生体会通过人物的表现以及周围的坏境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的棉鞋来表现英雄形象，突出中心的作
用。

三、说教学重难点
教学重点：引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

教学难点：感受本课心理活动的描写来表现英雄形象，突出中心的作用。

四、说学情
对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。

另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。

五、说教法学法
新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的"情境教学法"。

教学时以读为本，通过形式多样的、充分的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。

恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。

充分发挥学生的想象能力，更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。

六、说教学过程
板块一、导入
这节课我们继续深入学习课文，了解邱少云的这位英雄，进而体会作者的心情。

请同学们齐读课题我的战友邱少云
板块二、边读边思考
（一）、自学提示
1.在潜伏过程中发生了什么情况？火力警戒燃烧弹
2.火是怎样烧到邱少云身上的？附近的荒草着火了火苗呼呼地蔓延，
3.邱少云在烈火烧身时是怎么做的？
（二）比较句子（课件出示）
邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。

a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板书，他们有什么相似点？（没有发出声音，没有挪动的地方，经得起火烤。

）
b、比较：邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。

邱少云像千斤石头一般趴在火堆里一动也不动。

c、男女分读，这两句意思相同吗？哪句好，为什么？（这样写出了邱少云高大形象。

）
②读：指名—→生评—→指名—→齐读。

（可用两个同学作比较来评。

）
b、此时此刻，你觉得邱少云是怎样一个人？（不怕牲牺、严守纪律、顾全大局。

）
（三）师：在这样的环境下能不能去救他呢请大家来思考下列问题
1，有什么办法可以就邱少云？
a.邱少云只要从火堆里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。

B.我趴在他附近。

只要跳出去，扯掉他的棉衣。

2,为什么都不救呢？
我们就会被山头上的敌人发现，我们整个班我们身后的整个潜伏部队就会收到重大的损失这一次作战的计划就全部落空了。

是啊邱少云一个活生生的人，一个有血有肉的人，在烈火烧身时要忍受多大的痛苦啊。

更加的说明了邱少云是一个不怕牺牲、意志坚强、顾全大局的战士。

我作为邱少云的战友，亲眼目睹了这感人的一幕，有能力去救，却不能去救，这种心情是多么复杂啊，我们一起来读并思考下列问题思考完后小组讨论。

（课件出示）
（一）、担心：我都会担心些什么？为什么有这个担心
1.一开始，我的心情怎么样？，我的心绷得紧紧的。

2.担心的是什么呢？担心邱少云会突然跳起来或者突然叫起来，被敌人发现。

试着读出这份担心
3.为什么会担心？年轻，疼痛的生理反应。

（二）．矛盾：我不敢朝他看又忍不住不看这是一种什么心情?
1，我为什么不敢看？我的战友被活活烧死。

2，为什么又忍不住不看？盼望出现什么奇迹火突然熄灭；
3.这时我的心情怎么样？我的心像刀绞一般
师：我的心为什么像刀子一样在绞？
看自己的战友被烈火熬着；能救自己战友又不能去救的那种矛盾。

）
你认为这句话应该怎么读？
（三），从这段我的心情中你能体会出什么?
1.邱少云自觉严格遵守纪律和钢铁般的意志。

2，我和邱少云那深深的战友情。

（四）．课文明明是表现邱少云的坚强意志为什么把我的心理活动写的这么具体呢？
以我的观察心理活动的描写来表现邱少云的不怕牺牲严守纪律意志坚强，的英雄形象，突出中心的写作方法。

邱少云的生死抉择牵动着战友的心，此时战友的心情就是我们的心情。

让我们怀着这种心情齐读第7节。

板块三、
活动一，列火烧在邱少云的身上，为什么他一动不动，他的牺牲值不值？
1.火在他身上烧了多长时间？半个钟头，才慢慢熄灭
2.这么长的时间，他为什么一动不动？为了为了为了
3，他是靠什么做到的了这一点？坚强的意志不怕牺牲顾全大局
4，他的牺牲值不值？值为什么敌人被全部歼灭
说说“才”字在下面句子中的意思。

（1）烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。

（2）从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。

“才”字在这里表示时间太长了。

邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以惊人的力量严格遵守纪律，完成了潜伏任务。

2，时间之快，正是由于邱少云的牺牲，战斗才这么快胜利。

活动二、此时此刻，你想对邱少云叔叔说什么？
邱少云叔叔，我想对你说：
板块四、齐读碑文。

邱少云走了，但他永远活在我们心中，在“391”高地上，竖立着一块石碑，让我们站起来，面对邱少云，齐读碑文：
为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。

板块五、布置作业
1，写一写你想对邱少云叔叔说的话
2，背诵要求背诵的段落
七、板书设计
我的战友邱少云
年轻伟大
纹丝不动
八、教学反思
本课也存在很多不足：首先，由于我经验不足，对时间把握得不够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学生跟上我的步伐显得很吃力。

没把握好时间，就是课堂调控不够好。

其次，字迹潦草，板书显得杂乱无章，作为一个语文老师，基本素质有待提高。