六年级上册科学教案第五单元生物的启示第2课时∣青岛版(六年制,三起)

六年级上册科学教案第五单元生物的启示第2课时∣青岛版（六年制，三起）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每
天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

教学目标
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

1.通过本课的探究，了解仿生过程，使学生认识什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启发下进行的发明制造。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不
再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

2.在整个学习活动过程中，保持强烈的探究欲望和积极尝试和不断反省的探究态度；
3.通过对仿生学的认识，意识到科学技术对人类社会的进展推动作用。

教学重点
让学生经历仿生的过程。

教学难点
让学生经历仿生的过程。

教学方法
猜想、假设、实验、小组合作探究
课前预备
教学预备：分组研究材料：鲜葱叶、韭菜叶，纸、双面胶、围棋子、剪刀。

课时安排
第2课时
教学过程
导入新课
我们来看一段影片好吗？看看那个影片讲的是谁的故事?（播放）
谁能说说那个影片讲的是谁的故事?你们喜爱蜘蛛侠吗? 什么缘故呀?
谁明白蜘蛛侠的隐秘武器是什么？（出示图片）他这种武器是仿照什么发明的?
你们见过蜘蛛吐丝吗？几乎所有的蜘蛛在行动的时候都会如此吐出细丝来做为指路线、安全绳和滑翔索。

人们正是受到了蜘蛛的启发，制造了蜘蛛侠那个科幻人物，事实上在生活中许有许多像如此，受到生物的启发进行发明制造的例子。

[设计意图：新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。

师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学成效的前提。

]
新课学习
活动一：建立模型并对模型进行检验，使学生感受仿生的过程
1.设计方案：
师：刚才我们通过观看蛋壳和葱叶发觉了，拱形的材料它能承担专门大的力量，筒形的材料它不容易弯曲。

师：是不是同一种材料制成拱形就能承担专门大的力量，制成筒形就不容易弯曲呢，你们想研究吗？
师：在每个组的桌子上我给同学们预备了一些材料，利用这些材料你们想如何样研究呢，先在小组里讨论出你们的实验方案。

2.学生讨论并汇报：
师：你们想验证谁的特性，你们想如何样做？
师:我在和大伙儿交流的过程中，发觉了同学们差不多上设计了对比实验，那我想问问你们在做对比实验的时候要注意什么？
师：我还想提醒同学们在做对比实验的时候只有一个条件不同，其他的条件都要相同，下面各小组开始实验，在实验的同时填好实验记录表。

3.学生实验并汇报：
师：你们验证的是哪个问题?是如何做的？发觉了什么?结论是什么?
学生交流。

师小结:通过实验同学们都发觉了与平面材料相比，筒形材料不容易弯曲。

（板书）
4.研究产品的开发：
师:在日常生中人们能够利用这些特性来解决一些实际问题，同学们看这是一张白纸，谁能运用我们今天的研究结果，想方法让它竖起来?（你是如何想的？）
师：生活中还有专门多产品也是利用这种特性开发出来的，你都明白有什么?先在小组里交流交流。

师：还有哪些物体的形状也是筒形的？电线杆和钢管做成筒形的有什么好处？（不易弯曲，节约材料，便于运输）
依照拱形的材料能承担专门大的力量那个特性人们开发了哪些产品？
教师出示课件，引导学生交流以：人们什么缘故要把这些建筑设计成拱形的？(牢固、美观)
三、结论总结
师：同学们看这些产品的发明差不多上受到了生物的启发，那请同学们想一想这些产品在开发过程中都经历了如何样的一个过程呢？
师：我们先是通过观看发觉了生物的一些特性，然后又建立了模型对这些特性进行验证，同时依照验证的结果开发了一些产品，如此一个过程确实是仿生。

（板书）
[设计意图：通过动手试验让学生建立模型——模型检验——开发产品，使学生经历和感受仿生产品的研制过程，了解什么是仿生,如何样进行仿生，让学生在探究的活动中得出结论，同时应用这些结论解决一些实际问题，使学生感受仿生的全过程。

]
四、课堂练习
什么是仿生？
连续调查周围的仿生实例，了解人们是如何样仿照生物来设计物品的？
作业布置
将水滴在新奇荷叶正面，观看有什么现象？认真研究其中的隐秘，设计仿生物品？
六、板书设计
生物的启发
人们依照葱叶的结构特性，设计、制造出了筒形的物品，这确实是仿生。