广西横县民族中学人教部编版八年级语文上册教案：人物外貌描写

《人物外貌描写》教学设计
【教学目标】
1、学会抓住人物典型的外在特征，展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征。

2、学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3、学会巧用修辞，让人物形象更丰满，更生动。

【教学重难点】
学会抓住人物典型的外在特征，展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征。

【课时安排】1课时
【教学过程】
一、故事导入新课【县令抓小偷】
个子不高不矮，身材不胖不瘦、脸色不黑不白、眼睛不大不小、鼻子不高不低、嘴巴不宽不窄。

教师预设：
我们先来看看一则小故事，别人能不能根据这张告示找到小偷呢？（不能）
为什么不能呢？（没有把人物的主要特征描写出来，人物描写太笼统，不明确）
同学们都看出这张告示的毛病，这就要求我们在描写人物时需要抓住人物的特征来写，有效的外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定的程度上看到所描写人物的内心世界，因此，有人说，外貌是理解人物的钥匙。

这节课我将和同学们一起学习人物外貌描写的“三大招”。

二、出示目标（大屏幕显示，齐读时板书：人物的外貌描写）、
过渡语：外貌描写包括哪些方面？
三、人物外貌描写的含义
指对人物的容貌、身材、衣着、神情、姿态等外貌特征进行描写，以展现人物的内心世界，揭示人物的个性特征的描写方法
（以上环节5分钟内完成）
四、写法指导（三大招）
（一）第一招：（展示关羽、林黛玉图片，从中提炼出抓特征）
提问：
1、从图片中可以看出他/她是一个什么性格的人？
2、从哪些外貌特征你可以看出他/她是这样性格的人？
3、假如让你写的话，你会抓住哪个外貌特征来写呢？
教师预设：
1.关羽（汉末三国时期蜀汉名将、中国武圣）
威风凛凛、忠肝义胆、友善，有情有义，武力，他集骄傲（刚愎自用），狂妄，轻敌，自大于一身.
林黛玉：多愁善感、小心慎微，孤高自许，整天愁眉苦脸，哭哭啼啼，小肚鸡肠，转盼含情、忧郁多病
由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道什么？（性格）
2.（关羽）眉毛、眼神、身材、手执大刀、
（林黛玉）迷离的眼神、眼窝深、眉毛、神态（姿态）、服饰朴素
3.（关羽）眉毛、眼神、身材、手执大刀、抓外形
（林黛玉）迷离的眼神、眼窝深、眉毛、神态（姿态）、服饰朴素抓神态
设计追问：经典的文学作品就是我们最好的老师，同学们想知道原文中是怎么写的吗？
1.身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇如涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，
威风凛凛。

（关羽）
教师总结：同学们发现了没有？原文中描写关羽的句子主要抓住了他的外形来写，通过身高、胡须、脸色、眼眉等方面来塑造关羽威风凛凛的将军形象。

2.两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

（林黛玉）
教师总结：《红楼梦》中对林黛玉的外貌描写主要结合了抓住了她的神态，通过写似蹙非蹙罥烟眉、似泣非泣含露目对林黛玉的眉眼突出了林黛玉两靥之愁的神态，使多愁善感的林黛玉形象跃然纸上。

屏幕显示：外貌描写第一招：抓特征
学会抓住人物最具特色，能区别于他人的外形特征以及神态
抓外形
（板书：抓特征）
抓神态
教师总结：要使笔下人物栩栩如生，跃然纸上，我们不仅要绘其形，传其神。

也就是描写人物外貌时可以从外形、神态两个方面来抓住特征，老师这里有两张图片，同学们看看可以从人物的哪些外形、神态来抓住图片中人物的外貌特征呢？
小燕子赵薇：灵动的大眼睛、俏皮的微笑，古灵精怪的特点（外形）
小沈阳：眯着的小眼睛，男扮女装的服饰、红色的口红、娇俏的兰花指（神态）
（此环节用时约10分钟，教师语言要简练，不宜过多停留，复述学生的回答。

）
过渡语：通过刚刚的练习同学们能够通过抓外形、抓神态来准确的抓住人物的外貌特征，怎么样才能把人物最显著的外貌特征刻画的细致入微呢？老师这里有两个句子，同学们可以看一看
（二）比一比：老师这里有描写眼睛的两个句子（屏显文段）
1.那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。

（犀利的目光）
2.它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚石切开了玻璃
（托尔斯泰眼睛具有深刻准确的洞察力）
奥地利著名作家斯蒂芬·茨威格对托尔斯泰眼睛的描写
设计追问：
1.请同学们读一读句子。

2.同学们看到了什么样的眼睛？
教师总结：常言道，眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的丰富的内心世界，通过眼睛而充分表达出来。

两个句子分别用不同的比喻去形容托尔斯泰的眼睛，从中看到的托尔斯泰丰富的内心世界。

接下来我们也来练练笔，是否能用上比喻的修辞方法，结合人物的外形或者神态来描写一下小沈阳的某一个外貌特征。

练笔：观察鲁迅图片
请用“他的某个外形特征、神态（衣着、五官、表情、手势）像什么？”的句式
来作答。

教师预设：
1.
2.
3.
（评价:这位同学抓住了鲁迅（小眼睛、兰花指、服饰）的特点，并且运用了比喻的修辞来刻画，证明这位同学掌握了本节课的重点“抓特征和用修辞”）
通过刚刚的练习，同学们能提炼出描写人物外貌特征的第二招是什么呢？能不能用三个字来回答呢？
屏幕显示：外貌描写第二招：用修辞
学会使用修辞，让人物形象更丰满，更生动。

（板书：用修辞）
（此环节适当提问1-2个学生，用时约5分钟，教师用语要简。

）
（三）比一比
过渡语：
设计追问：
1.同学们对比一下这两句话有什么不同呢？（顺序不同）
2.句子描写的内容一样，那同学们觉得哪个顺序比较好呢？（第二个）
3.好在哪里？（按照从头到脚的顺序）
教师总结：同学们都能从句子看出描写人物的外貌需要一定的顺序，观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察，先整体后局部，长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。

再抓住最突出的独特之处，有重点的观察，做到以形传神，形神兼备。

屏幕显示：外貌描写第三招：按顺序
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

（板书：按顺序）
著名作家老舍说的好“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。

”
过渡语：这就要求同学们在描写人物的外貌时要避免面面俱到，抓住人物的主要特征按照一定的顺序再进行描写。

（此环节适当提问1-2个学生，用时约5分钟，教师用语要简。

）
过渡语：学了刻画人物的三大招，现在轮到大家露一手了。

五、学以致用
请同学们观察图片，运用人物描写“三大招”来对小女孩的外貌进行描写。

（口述）记者解海龙在安徽省金寨县万头村的一所小学里,遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子.在众多的孩子中间,他发现一个小女孩有着一双闪亮的大眼睛,因为小女孩不畏艰难、顽强求学的精神使记者感动了.当小姑娘抬起头凝视黑板时,那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了,从而留下了一张十分珍贵、令世人关注的照片.这张照片上的苏明娟也成为了希望工程的形象代言人.
要求：
1.至少运用一种修辞方法。

2.人物描写时要体现出人物的个性或者展示人物的内心世界。

3.60字左右即可。

教学步骤：
1. 学生练笔，教师巡堂。

（5分钟）
2. 组内交流分享。

（2分钟）
3. 请3个小组代表分享，并让其他同学猜出描写人物。

（5-8分钟）
原文：
1.一头短发，有些蓬头垢面，穿着一件简单的红色格子衣服，她的脸色苍白，鼻子宛如一座低矮的山脉横卧在脸上，两片如干裂旱地般的唇瓣构成了她的嘴。

她那眼睛格外明亮，纯真的直视前方，双手紧握铅笔，不经意透露出了“我想读书”的渴望。

2.小明娟右手紧握着铅笔，左手按在作业本上。

她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注释着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩，分明是在呼喊“我要读书”。

教师预设：蓬头垢面的齐耳短发、钻石般、葡萄般闪烁着的大眼睛、略显苍白的脸庞、右手紧握着铅笔，左手按在作业本上
预设评价：
1.
行刻画，这运用到了我们这节课的第一第二招真正做到
了学以致用，你们真棒！
2.同学们发现这个小组从哪些方面来描写人物的外貌了吗？（头发、眼睛、眉毛）我们再看看这幅图片，小明娟的眉毛是不是被头发盖住啦？（是）那我们在描写小明娟的时候需要描写她的眉毛吗？（不需要），这就要回到我们这节课的重点上来，描写人物时要学会抓住人物最具特色的特征，可以是外形，也可以是神态。

这个小组的描写已经很形象了，假如把眉毛的描写去掉会更好一些。

3.这位同学能抓住眼睛的特点，把眼睛比作钻石般闪亮，突出了苏明娟对知识的渴望，从头发到眼睛，再到手部动作的描写按照了从上到下的顺序来进行描写，可谓是人多力量大呀！这个小组能够结合本节课的三大招来对苏明娟进行刻画，老师真的很佩服大家。

俄国作家果戈里曾说：“外形是理解人物的钥匙”。

我们要掌握好这把钥匙，用肖像描写等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为我们笔下永恒的一瞬。

希望同学们在今后的写作中，能够学以致用，都能描绘出独一无二的他!。