当前语文课程改革中,要特别
语文课堂教学改革要重内容轻形式
语文课堂教学改革要重内容轻形式语文课堂教学改革一直行走在路上,这是一个有起点没有终点,循环往复,优化课堂的过程。
课改经历了风风雨雨,走过了坎坎坷坷,“高效”、“三维目标”、“以人为本”、“评价过程”等词语成为评价课堂的“公众话语”,传统课堂教学的弊病已被摒弃,新的教学理念,教学手段正被教师所接受、运用。
春风拂过,绿色葱葱,更有鲜花争艳,这都是语文课堂教学改革的优秀成果。
但热闹、喧哗给课堂教学蒙上了一层改革的面纱,课堂教学貌似改革了、创新了,其实这是一种形式上的花架子。
回顾走过的路,反思我们已往的行为,可以明确我们课改前进的方向。
1自主有余,主导不足传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视了学生的主体地位。
语文课标指出:“学生是学习和发展的主体”。
新课改特别强调学生的主体地位,主张把课堂还给学生,让学生成为课堂主角。
这就使不少教师认为课堂上只要让学生活动了,参与了,就是改革了,在课堂设计中一味强调学生活动,教师自己却成为袖手旁观者。
在“自由、合作、探究”的名义下,课堂教学轻内容,重形式,缺少了文化内涵与教学质量。
有的教师过多地关注自己的课堂设计能否与一些形而上学的评课框架一致,滥用、套用新的教学方式。
滥用小组讨论,甚至玩小孩过家家,给每组发小红花,这种天真幼稚的鼓励法用在中学课堂上,真是添乱了。
一堂课讨论五六遍,往往是学生刚转过头,就被教师喊停,讨论只是成为一个教学环节而已,而不是因需要而讨论。
有的教师教学《邹忌讽齐王纳谏》,设计成课本剧表演。
每组推荐两名学生表演邹忌上朝进谏齐王的场面,学生群情激昂,你方唱罢我登场,教师成了看客。
课堂热闹非凡,一节课结束,对课文的主旨,人物形象的理解,学生因机械表演而没来得及体会。
这样的课本剧表演有哗众取宠之名,而无实事求是之意。
课改要求突出学生的主体地位,并不是把课堂彻底教给学生,任由学生尽兴,学生的主体地位的体现离不开教师的指导。
教师除了鼓励学生尝试思考,分析问题,提出自己的想法,更要适时进行点拨,对课堂进行有效的引导,指导,使学生的探究行为有质量。
语文课改要有自己个性特点
语文课改要有自己的个性特点新的课程观正逐渐改变着师生传统的教学观念，呈现给人们新的教学视野，从单一的知识传授到建构学生的学习活动，让学生体验学习过程。
教师的教学方法也随着新课程改革的进展显得多种多样。
面对新课程改革，我认为语文课应当上出教师的个性特点。
一、教材钻研得深透在钻研教材过程中，对名篇佳作我都一字不落地全文背诵。
有些教材不需要全文背诵的，也要背诵其中精彩的片断。
我在教学中能做到：凡要求学生重点读的，教师先读好；凡要求学生背的，教师先背好；凡要求学生说的，教师先说好。
这好比走路，你走过的路，印象深，哪里有沟沟坎坎，记得住。
再带学生去走，就成了轻车熟路，可避免走弯路，甚至走错路。
一次我教白居易的《暮江吟》，一个同学忽然提出：“一道残阳铺水中”这句诗，不应该用“铺”字，因为“铺”指人的动作，如铺路、铺床、铺桌布，阳光是从空中射下来的，怎么能说“铺”呢？听课的同志觉着这个问题有一定难度，很替我担心。
由于我事先认真地钻研了教材，推敲过这个字眼，所以便能从容应对。
我让学生领会“残阳”的意思，使大家知道一道“残阳”是指留在西天尚未完全坠下去的太阳，这时暮色将临，夕阳西下，阳光和地平线，几乎平行了，好像平铺在水面上。
因此，作者用了一个“铺”字，显得准确、贴切、形象。
假若是中午的阳光垂直射下来用“铺”便不恰当了，这说明诗人的观察是多么细致、遣词又是何等准确啊！二、按教育规律办事作为一个小学语文特级教师，应该深谙教育规律，按教育规律办事。
因此，我在整个教学过程中十分注意全面贯彻党的教育方针，注意教学领域里的改革。
在阅读教学中，我充分信任学生，提出让学生自读、自学，发挥其潜能，培养其“自能读书”的能力，让他们做学习的主人。
我把阅读教学过程设计为：“读书、思考、议论、质疑、练习。
”教师的任务是导学、促学、解疑，协调学生的学习活动。
如在发挥语文学科德育功能方面，我主要是让学生“读文以悟道”，不能领悟的。
再辅之以教师的“解文以传道”。
高中语文新课标中课程内容的主要变化特点及教学挑战
高中语文新课标中课程内容的主要变化特点及教学挑战高中语文新课标中的课程内容主要变化特点是注重思维能力的培养、强调文化素养的提升和强化实践能力的锻炼。
这些变化特点给语文教学带来了一定的挑战。
新课标注重培养学生的思维能力。
高中语文新课程以思维训练为核心，强调学生的思辨、分析、判断能力的培养。
教师在教学中需要注重培养学生的思维习惯和思维方式，提供思维方法和技巧的指导，促使学生从被动的知识接收者转变为积极的思考者和探索者。
这对教师的教学方法和教学手段提出了更高的要求，需要注重问题导向的教学、启发式教学和案例分析等教学方式的运用。
新课标注重培养学生的文化素养。
新课标要求学生具备一定的文化素养，通过对中国古代和现代文化的学习，培养学生的国家认同感和文化自信心。
教师需要通过多样化的教学资源和教学方法，提高学生对中国古代和现代文化的兴趣和理解。
教师还需要帮助学生理解文化与文学之间的关系，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美素养。
新课标强化实践能力培养。
新课标注重实践能力的培养，要求学生通过实践活动来提高自身的能力和素质。
教师需要通过设计课程活动、举办实践比赛等方式，提供学生实践的机会，鼓励学生积极参与实践活动，锻炼实践能力。
教师还需要结合实践活动，引导学生思考和总结，帮助学生将实践经验与理论知识相结合，提高学生的综合能力。
面对这些变化特点和教学挑战，语文教师需要做到以下几点：要更新教学观念，改变以教师为中心的传统教学方式，注重培养学生的思维能力和实践能力。
要积极采用多种教学方法，提供多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
要关注个别学生的差异，因材施教，帮助每个学生发展到最好的水平。
要加强与家长的沟通，形成良好的教育合力，共同推进学生的全面发展。
在新课程改革中的语文教学的做法
在新课程改革中的语文教学的做法
在新课程改革中，语文教学的做法应该遵循以下几点：
1. 更新教学理念：新课程改革要求语文教学从传统的应试教育向素质教育转变，注重学生的全面发展。
因此，语文教学应以学生为主体，注重培养学生的语文素养和人文精神。
2. 优化教学方式：语文教学应采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 拓展教学内容：语文教学不应局限于教材，应结合学生的实际生活和时代背景，拓展教学内容，引导学生关注社会现实和文化传承。
4. 重视情感教育：语文教学应注重情感教育，培养学生的审美情趣和人文关怀，让学生在语文学习中感受美、发现美、创造美。
5. 强化实践教学：语文教学应加强实践教学，通过写作、演讲、辩论等方式提高学生的语言运用能力和思维能力。
6. 运用现代教育技术：语文教学应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
7. 建立多元评价体系：语文教学应建立多元评价体系，综合评价学生的知识、能力、情感等多方面表现，鼓励学生全面发展。
总之，新课程改革中的语文教学应注重学生的主体地位和语文素养的培养，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，培养具有创新精神和实践能力的人才。
新课程改革中小学语文教学的改进策略
新课程改革中小学语文教学的改进策略新课程改革以来，小学和中学语文教学都面临着许多挑战和改进的需要。
为了更好地引导学生掌握语文知识和提高语文素养，教师可以采取以下几个改进策略。
首先，针对语文学科的特点和学生的认知规律，教师应该转变教学观念，从以教师为中心的传统教学方式向以学生为中心的教学方式转变。
教师要尊重学生的个性差异和学习需求，注重培养学生的主动学习和自主思考能力。
通过引导学生主动参与课堂，积极探究和思考问题，培养他们的合作意识和创新思维，提高他们的学习动力和有效性。
其次，教师应该注重培养学生的语言运用能力。
语文学科的核心是语言运用，所以教师在教学过程中要注重培养学生的听、说、读、写能力。
在听说方面，可以通过情境模拟、角色扮演和互动讨论等活动，激发学生的语言表达兴趣和能力。
在阅读方面，可以通过多种形式的阅读实践活动，帮助学生掌握阅读方法和技巧，培养他们的阅读理解能力和阅读兴趣。
在写作方面，可以让学生多进行实践写作，提高他们的写作表达能力和创新思维。
第三，教师应该关注学生的综合素养提升。
新课程改革要求小学和中学语文教学要注重培养学生的综合素养，包括情感态度、价值观念、审美情趣等。
教师可以在教学中，通过引导学生欣赏名著、名言、名句等，培养他们的审美情趣和人文素养；通过让学生参与社区实践、社团活动等，培养他们的社会责任感和团队意识；通过开展课外阅读和书法练习等，培养学生的自主学习和兴趣爱好。
第四，教师应该利用信息技术手段改进语文教学。
信息技术已经成为现代教育的重要工具，教师可以通过利用多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容和提高教学效果。
例如，在课堂上可以使用PPT、视频、音频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣和注意力；在作业布置和评价方面，可以利用在线学习平台和教育软件，提供个性化的学习任务和及时有效的反馈。
最后，教师应该关注对学生的情感教育。
语文学科不仅要培养学生的语言运用能力，还要培养他们的情感态度和人生观念。
高中语文新课标中课程内容的主要变化特点及教学挑战
高中语文新课标中课程内容的主要变化特点及教学挑战
1. 内容更加贴近生活：在新课标中，语文课程的内容更加贴近学生的日常生活和社会发展。
学生从课堂中可以学习到更多实用的知识和技巧，能够更好地应对现实生活中的各种挑战。
2. 关注读写能力的培养：新课标中注重培养学生的阅读和写作能力。
通过阅读文学作品和现实文本，并进行相关的写作训练，学生能够提高自己的语言表达能力和思维能力。
3. 强调学科融合：语文课程与其他学科进行融合，通过跨学科的方式，使学生在学习中能够形成多元的思维方式和解决问题的能力。
4. 引入传统文化素养：新课标中注重培养学生的传统文化素养，通过学习中国传统文化和文学作品，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
新课标下的语文教学面临以下几个挑战：
1. 教师教学理念的转变：教师需要改变传统的教学模式和教育观念，更加注重培养学生的创造力和批判性思维能力，引导学生主动参与学习。
3. 学生学习兴趣的培养：由于新课标注重贴近生活和关注学生的需求，教师需要创造更多有趣的教学活动和案例，激发学生对语文学科的兴趣和学习热情，提高学生的学习积极性。
4. 评价体系的建立：新课标中要求评价体系要注重学生综合素养的培养和能力的提高，而不仅仅是记忆和应试能力的考核。
这给教师的评价工作提出了更高的要求，需要建立科学、公正、客观的评价方式。
高中语文新课标中的课程内容变化特点明显，更加贴近生活、注重读写能力的培养、强调学科融合和传统文化素养的培养。
教学挑战也相应增加，教师需要转变教学理念和提高自身教学水平，同时需要注意培养学生的学习兴趣和学习能力，并建立科学的评价体系。
谈新课改中中学语文教学应处理好的几个问题
谈新课改中中学语文教学应处理好的几个问题新课改是中国教育领域的一项重大变革，其目的是通过改革教育内容和教学方式，培养学生的综合素质和创新能力。
作为语文教学的核心科目，中学语文教学在新课改中面临着一些新的挑战和机遇。
在新课改中，中学语文教学应处理好以下几个问题。
一、培养学生的语文素养新课改强调培养学生的语文素养，提倡学生们在学习语文的过程中培养语感、文字品味、文学欣赏和语文表达能力。
中学语文教学应注重培养学生的语文素养，在课堂教学中注重培养学生的语感和文字品味，让学生在课文中感受美感，领略优美的文字，培养他们对语文的热爱和兴趣。
通过文学作品欣赏和创作，培养学生的文学修养和表达能力，让学生具备较强的语文素养。
二、注重培养学生的批判性思维新课改倡导培养学生的创新能力和批判性思维，中学语文教学也应注重培养学生的批判性思维能力。
语文课堂教学应积极开展讨论和辩论活动，让学生学会从多个角度思考问题、分析问题，并提出自己的见解和观点。
在语文阅读中，教师应引导学生批判性地阅读文章，分析作者的观点、态度和用语，培养学生分析问题、思考问题的能力。
通过引导学生进行批判性思维训练，使学生在语文学习中逐渐形成独立思考、批判性思考的能力。
三、发展多元评价体系新课改要求建立多元评价体系，中学语文教学也应根据学生的实际情况，注重发展多元的评价体系。
在中学语文教学中，除了笔试考试外，还可以引入口头表达、课堂表现、作业完成等多种评价方式，综合评价学生的语文水平。
可以采用开放式的评价方式，鼓励学生在语文学习中积极表达和展示自己的才能，提高学生的自信心和语文表达能力。
四、加强综合素养培养中学语文教学应在新课改中处理好以上几个问题，注重培养学生的语文素养、发展多元评价体系、加强综合素养培养，使学生在语文学习中既能够掌握优秀的语文能力，又能够具备综合素质和创新能力，为综合素质教育的实施做出积极的贡献。
新课改中要注意语文教学方法的创新
新课改中要注意语文教学方法的创新
在新课改中，语文教学方法的创新十分重要，以下是一些注意事项：
1. 多元化教学：传统的语文教学以课本为主，注重考试技巧和背诵。
新课改强调培养学生的综合语文素养，应采用多元化的教学方法。
可以使用项目学习、合作学习、探究学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 影视资源的运用：利用影视资源可以丰富语文教学内容，提供更具吸引力的学习材料。
可以使用电影、纪录片、短视频等资源，通过观看和讨论，拓宽学生的视野，培养学生的审美能力和批判思维能力。
3. 科技辅助教学：利用互联网和相关科技手段辅助语文教学。
可以使用电子课件、教学平台、网络资源等工具，引导学生进行在线阅读、写作、讨论等活动，提高学生的信息获取和处理能力。
4. 个性化教学：新课改注重关注每个学生的个体差异，因此语文教学方法应考虑个性化教学的需求。
可以根据学生的兴趣、能力、学习风格等因素，针对性地设计教学内容和活动，提供个性化的学习支持。
5. 多次反馈评价：新课改要求语文教学强调培养学生的能力和素养，因此教学评价也需要相应改变。
教师可以通过多次反馈评价学生的学习表现，不仅关注学生的成绩，还要重视学生的思维能力、合作能力、创新能力等方面的发展。
总之，新课改中的语文教学需要注重培养学生的综合素养，采用多元化、个性化的教学方法，充分利用影视资源和科技手段，提供更有趣、有意义的学习体验。
同时，教学评价也应从传统的成绩导向转向全面发展的评价。
谈新课改中中学语文教学应处理好的几个问题
谈新课改中中学语文教学应处理好的几个问题新课改中，中学语文教学面临着许多新的挑战和机遇。
在这个背景下，我们需要认真思考和处理好一些与语文教学相关的问题，以适应时代的发展和学生的需求。
本文将从几个方面探讨新课改中中学语文教学应处理好的问题。
语文教学应注重学生的整体素质培养。
传统的语文教学往往注重学生的语文知识和技能的传授，忽视了学生的思维能力、情感态度和创新能力的培养。
新课改提倡“素质教育”，要求教育教学要注重学生的全面发展，语文教学也应顺应这一趋势，注重培养学生的综合素质。
语文教学应通过多种形式和方式，激发学生的兴趣与热情，培养学生的综合素质，提高学生的思维能力和创新能力。
语文教学应注重与时代发展和社会需求相适应。
随着时代的不断进步和社会的不断发展，我们所面对的学生也是与以往不同的，他们更关注实用性和实践性，对知识的追求更加注重与社会需求的契合。
语文教学也应顺应时代的潮流和社会的需求，注重与实际生活和社会实践相联系，增强语文教学的实用性和现实性，让学生在语文学习中既能感受到传统文化的魅力，又能感受到语文知识与生活的联系，培养学生的实践能力和创新意识。
语文教学应注重培养学生的语言表达能力。
语文学科以其独特的教学内容和方法，在培养学生的语言表达能力方面具有得天独厚的优势。
在传统的语文教学中，学生的语言表达能力往往受到一定的局限。
在新课改的语文教学中，应该注重培养学生的语言表达能力，通过丰富多彩的教学方法和手段，培养学生的观察力、感知力、思考力和表达力，提高他们的语文素养和语言表达水平。
语文教学应注重学生的全面发展和个性化教育。
在新课改中，我们应该关注每个学生的个性差异和发展需求，尊重每个学生的独特性，注重学生的全面发展和个性化教育。
在语文教学中，要根据学生的不同特点和发展需求，采用灵活多样的教学方法和手段，引导学生根据自身的特点和兴趣，自主学习，使每个学生都能够得到适合自己的教育，全面发展自己的个性和才能，实现自我价值的最大化。
新课程改革对语文教学的要求
新课程改革对语文教学的要求摘要：新课改是为了适应新时代，它体现了时代的要求。
语文新课程的性质是激发学生合作探究。
新课改实施至今，它以更高的目标、更新的意识和架构给语文教学带来了一股清风，语文新课程性质的定位正好顺应社会需求。
关键词：初中语文新课改教学《语文课程标准》中指出：“初中语文教学中应激发学生热爱祖国语言的思想感情，帮助学生正确地理解并运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养享受的语感，发展语言思维。
让学生掌握必要的阅读能力、表达能力、交际能力。
”因此，教学中应该注重培养学生的思想品德，提升学生的审美情趣，促进学生综合素质的全面提高。
1 开展情感教育，促进学生身心成长语文教学的目的之一就是要提高学生的综合素养与审美情趣，从而形成良好的个性与健全的人格，促进德、智、体全面发展。
语文学人文内涵特征显著，开展情感教育是语文教学的重要任务。
如何开展情感教育？如何在情感教育中促进学生身心健康的成长？教学实践证明，可从古典文学开始。
我们中华民族有着五千年的悠久历史，前人给我们留下了无数的经典作品。
通过学习和阅读这些文学作品，能从中感受到民族文化的博大精深，感受到作者的人格魅力，在学习的过程中起到了提升自身的文化品位的作用。
例如《论语》中有“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”的叙述，这让我们从中领悟到生活中要检点自己、反省行为，做人必须诚实、守信。
学习这些经典作品，就是要从中汲取古人的思想精华，来丰富我们的头脑，提升我们的精神境界。
通过学习这些课文内容，可以修身养性，可以激发我们养成热爱自然、关爱生命，享受生活的健康情趣。
2 倾听学生心声，关注学生平时的表现新课改提倡学生自主合作探究学习，在语文探究式教学中，我们应该倾听学生的心声。
尤其是在阅读教学中，要让学生的思维方式、观点方法有其独特的地方，不一定要与教师一样，对于学生表现出来的独特思维方式与独到的想法，我们要给予肯定与引导，因为每个人的生活阅历、知识积累各不一样，对同样的文本内容的理解都各不相同。
新课程改革中小学语文教学的改进策略
新课程改革中小学语文教学的改进策略新课程改革是我国教育事业的一项重要举措，旨在全面提高学生的素质培养，实现教育的全面发展。
在新课程改革中，语文教学作为基础学科，也需要面临相应的改进策略。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨小学和中学语文教学的改进策略。
一、小学语文教学的改进策略1.设定科学合理的教学目标小学阶段是培养学生语文基本功的关键时期，因此，教学目标应注重学生的语言能力培养，重视培养学生的听、说、读、写能力，而非简单追求知识的积累。
同时，还应注重学生的思维能力、学习策略的培养，提高学生的综合素质。
2.更新教学内容与方法由于新课程改革要求注重学生主体地位的确立，因此，小学语文教学应注重培养学生的学习兴趣和动手能力。
教师可以通过多种形式的教学手段，如情景模拟、动手实践等，使学生能够主动参与到语文学习中。
3.引导学生积极有效地阅读阅读是语文学习的重要方式之一，但当前小学生阅读能力普遍不高。
因此，教师应通过多种途径培养学生的阅读兴趣，如课外读物推荐、阅读比赛开展等。
同时，注重培养学生的阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
4.注重写作能力和口头表达能力的培养写作是语文学习的重要环节，教师应有针对性地引导学生进行写作训练。
通过写作训练，学生可以提高自己的思维能力和表达能力。
同时，还应注重培养学生的口头表达能力，鼓励学生进行演讲、朗诵等活动，提高他们的语言表达能力。
5.综合评价学生的语文能力传统的语文评价主要以考试成绩为主，评价内容单一。
在新课程改革中，应注重综合评价学生的语文能力，包括听、说、读、写各个方面，并通过多种形式的评价手段，如作品展示、口头表达等，评价学生的语言能力和综合素质。
二、中学语文教学的改进策略1.注重培养学生的批判思维能力中学阶段是学生思维能力发展的关键时期，因此，中学语文教学应重视培养学生的批判思维能力。
在教学过程中，教师应引导学生对文本进行思考、分析、批判，提高学生的理解能力和思辨能力。
新课程改革中小学语文教学的改进策略
新课程改革中小学语文教学的改进策略一、背景介绍新课程改革是为了适应我国社会经济发展和教育需求的变化，推动教育质量提升和人才培养目标实现而进行的一项重要教育改革。
在新课程改革中，语文教学是一项重要的内容。
语文作为学生综合素质培养的重要环节，不仅涉及语言文字学习，更关系到学生的思维发展、人文素养的培养和社会责任的担当。
因此，在新课程改革中，有必要对小学和中学的语文教学进行改进，以适应新课程的要求和学生的需求。
二、小学语文教学的改进策略1.重视综合素质培养新课程改革强调培养学生的综合素质，因此，在小学语文教学中，要注重培养学生的语言表达能力、思维能力、创新意识和审美能力。
教师可以通过开展诗歌朗诵、小故事编写、辩论赛、作文比赛等活动，培养学生的表达能力和创新意识；通过阅读课外书籍、参观艺术展览等活动，培养学生的审美能力。
2.强化阅读教育阅读是培养学生语文素养，提高语言表达能力的重要手段。
在新课程改革中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以从小学开始，开展丰富多样的阅读活动，如课外读书报告、读书分享会、阅读写作比赛等，激发学生的阅读兴趣；同时，教师要引导学生进行有目的、有选择的阅读，培养学生的阅读理解能力和阅读思维能力。
3.提高语文教学质量新课程改革要求提高语文教学的有效性和实效性。
教师应把握好教学内容，设计合理的教学活动。
在小学语文教学中，可以采用多媒体教学、情景教学、课堂讨论等教学方法，提高教学的生动性和趣味性；同时，教师应注重学生的主体地位，引导学生自主学习和探究，培养学生的学习能力和自主思考能力。
三、中学语文教学的改进策略1.强化文学素养培养中学语文教学要注重培养学生的文学素养。
教师可以通过精选优秀文学作品，开展课外阅读、文学写作、文学研究等活动，培养学生的文学鉴赏能力和文学批评能力。
此外，教师还可以通过剧本创作、戏剧表演等活动，激发学生对文学创作和表演的兴趣，提高学生的文学艺术修养。
2.注重写作能力培养写作是语文学科的核心能力之一。
新课程改革中小学语文教学的改进策略
新课程改革中小学语文教学的改进策略随着教育改革的推进，新课程改革已经成为教育改革的重要一环。
而在新课程改革中，语文教学的改进也是教育界关注的焦点。
语文教学是培养学生综合素质、发展学生语言能力的重要环节，因此，必须针对新课程改革的要求，开展一系列的改进策略，在提高语文教学质量的同时，促进学生的全面发展。
一、注重学生语言应用能力的培养新课程改革提倡以学生为中心的教学模式，在语文教学中，也要贯彻这一理念。
通过创设情境、社会实践等方式，培养学生的语言应用能力，让学生学会运用语言进行有效的交流。
在课堂教学中，可以采用多元化的教学手段，如小组合作、角色扮演等，激发学生的兴趣，培养学生的语言应用能力。
二、强化阅读教育，培养学生的阅读习惯新课程改革对于阅读的重视程度有所提高。
语文教学应当借助丰富的课外读物，鼓励学生广泛阅读。
通过组织开展阅读活动、评选阅读好书等方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
同时，教师要注重培养学生的阅读理解能力，通过对文本的分析、理解，帮助学生提升阅读水平。
三、重视写作教学，培养学生的写作能力写作是语文教学中的重要内容之一。
新课程改革要求学生具备一定的写作能力。
在语文教学中，应注重培养学生的写作能力，通过开展写作指导活动、写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
同时，教师还要针对学生的不同情况，采取个性化的写作教学方法，帮助学生提升写作能力。
四、注重培养学生的审美能力和文化素养新课程改革强调提高学生的综合素质和培养学生的文化素养。
语文教学应注重培养学生的审美能力和文化素养，通过学习优秀的文学作品、观赏优秀的艺术作品等方式，激发学生的审美情感，培养学生的审美能力。
同时，还要注重培养学生的文化素养，通过文化课程的融入等方式，拓宽学生的文化视野，提高学生的文化素养。
五、促进语言技能的培养，提高学生语文水平语言技能是语文教学的核心内容之一。
新课程改革要求通过语文教学培养学生的听说读写能力。
新课程改革中小学语文教学的改进策略
新课程改革中小学语文教学的改进策略随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革和进步。
新课程改革是推动教育发展的重要举措之一。
在新课程改革中，语文教学扮演着至关重要的角色，它是培养学生综合素质的重要途径。
因此，为了更好地适应新时代的需求和学生的成长发展，我们需要对语文教学进行改进和创新。
一、突破“知识传授”的模式在传统的语文教学中，以知识传授为主，而忽略了学生的主动思考和批判性思维能力的培养。
新课程改革中，我们需要转变教学观念，打破传统模式，将学生作为学习的主体，发挥他们的主动性和创造力。
教师要注重培养学生的思维能力，引导他们进行独立思考和自主学习。
教师可以利用案例分析、问题探究等教学方法，激发学生的兴趣和思考能力，培养他们的创新精神和批判思维。
二、强化实践性教学新课程改革要求教育要更加注重实践能力的培养。
语文教学也要更加注重实践性教学，让学生通过实践活动来掌握语文知识和技能。
可以通过学生写作、演讲、新闻采访等形式，让他们将所学知识运用到实际中去，并对自己的实践进行反思和总结。
这样不仅能够增强学生的实际动手能力，还能够提高他们的语文表达和交流能力。
三、培养学生的阅读习惯和品味阅读是语文教学的重要组成部分。
新课程改革要求我们更加注重培养学生的阅读习惯和品味。
教师应引导学生形成良好的阅读习惯，推荐他们适合的读物，并帮助他们提高阅读理解能力。
可以通过课外阅读、文学讲座等方式，扩展学生的阅读范围，提高他们的阅读素养。
四、注重文化传承和创新语文教学不仅仅是教授一些语法和修辞知识，更重要的是要培养学生对于中华文化的传承和创新意识。
我们可以将文言文、古诗词和传统文化融入到教学中，让学生了解和感受中华传统文化的魅力。
同时，也要引导学生创新思维，鼓励他们创作自己的作品，并培养他们的文学鉴赏能力。
五、加强跨学科教学新课程改革鼓励跨学科教学，语文教学也可以与其他学科进行有机结合。
比如，可以将语文与科学、历史、数学等学科联系起来，通过多种教学手段，使学生学习到更多的知识，并培养他们的综合素质。
谈新课改中中学语文教学应处理好的几个问题
谈新课改中中学语文教学应处理好的几个问题随着时代进步，新课改的推出为中学语文教学提出了新的要求和挑战。
中学语文教学不再仅仅是单纯的传授知识，更需要注重培养学生的综合素养，如思辨能力、创新能力和交际能力等。
因此，新课改中，中学语文教学应处理好以下几个问题。
一、信息化教育与传统教育的融合问题在新课改的背景下，信息化教育成为了教育发展的新趋势。
因此，在中学语文教学中，信息技术的广泛应用成为了重要的任务。
传统的教师讲解、学生听讲的教学模式已不能满足现代化教学的需求。
课堂教学应该注重学生自主学习和实践操作能力的培养，通过信息技术的应用，把学习过程更多地交给学生，让他们掌握主动权。
因此，在新课改中，中学语文教学注重信息技术的教学应用，这就需要教师不断地提高自己的信息技术能力。
二、阅读素养与批判性思维培养在新课改中，中学语文教学不再注重单纯的知识传授，更强调阅读与思考能力的培养。
阅读素养是指学生通过阅读活动，获得相关阅读技能跟知识，更深刻地理解文本资料，使其能够在解读、理解、分析、合成和评价文本方面更加游刃有余。
批判性思维是指学生通过对信息的理解和思考，进行推理、判断、评价和决策等创造性的思考过程。
在新课改中，中学语文教学要重视阅读素养与批判性思维的培养，通过不同形式的阅读、写作等活动，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读理解能力，同时注重分析与批判能力的培养，培养学生的思维品质和创造力。
三、交际能力培养问题如何培养学生的交际能力，这是新课改中中学语文教学必须解决的问题。
交际能力是指学生运用语言的能力，通过语言交流，让自己的能力得以发挥和展示，同时也需要注重学生语言交流的情感体验。
在新课改中，中学语文教学要注重发展学生的交际能力，教师可以通过课堂教学和课外活动等方式，积极引导学生自由地表达意见和感受，激发学生的积极性和参与意识，让学生实现自我价值，成为独立、自信、有社会责任感的人。
四、文化传承问题作为中华文化的代表，中学语文课程不仅需要培养学生的文化素养，更要注重传承中华文化的责任。
谈新课改中中学语文教学应处理好的几个问题
谈新课改中中学语文教学应处理好的几个问题近年来，关于中学语文教学存在的问题已经引起了社会的普遍关注。
随着新课改的不断推进，中学语文教学也面临着一些新的挑战和问题。
在新课改中，中学语文教学应处理好的几个问题是：文言文与现代文的比重、语文知识的传授与实践能力的培养、教师的角色定位与教学方法的创新。
在新课改中，中学语文教学应处理好的问题之一是文言文与现代文的比重。
文言文作为中学语文的重要内容，一直以来都受到了重视。
随着时代的变迁和社会的发展，现代文的地位日益凸显，而文言文的传承和发展也面临着困难和挑战。
在新课改中，中学语文教学应当更加重视现代文的教学，使学生更好地理解和运用现代文，提高语文表达能力。
而对于文言文，也应当保持一定的教学比重，并结合实际生活，让学生更好地理解文言文的历史和文化内涵。
中学语文教学应处理好的问题是语文知识的传授与实践能力的培养。
传统的语文教学更偏重于语文知识的灌输和掌握，而忽视了学生实践能力的培养。
随着新课改的推进，中学语文教学应更加注重学生实践能力的培养，鼓励学生通过写作、演讲、辩论等各种形式的实践活动，提高语文表达能力和综合素质。
教师也要注重学生的自主学习和思维能力的培养，引导学生独立思考和创新，提高语文学习的深度和广度。
中学语文教学应处理好的问题是教师的角色定位与教学方法的创新。
教师一直以来都是语文教学的中坚力量，然而传统的教学模式和教学方法已经不能完全适应现代学生的需求和发展。
在新课改中，中学语文教师应更加注重学生的主体地位，积极引导学生参与课堂教学，激发学生的学习兴趣和潜能，不断提高教学的有效性和实效性。
教师也要不断更新教学理念，创新教学方法，运用多媒体技术和互联网资源，丰富教学手段，提高教学效果，使学生更好地掌握语文知识和提高语文能力。
新课程改革中小学语文教学的改进策略
新课程改革中小学语文教学的改进策略引言新课程改革对于小学和中学的语文教学提出了新的要求和挑战。
为了适应这一改革，在教学实践中，我们需要不断探索和改进语文教学的策略。
本文将从多个方面分析和讨论新课程改革中小学语文教学的改进策略，以期有效提升学生的语文素养和能力。
1. 教学内容的优化新课程改革强调贴近生活和实际，教学内容的选择应与学生的生活经历和兴趣相结合。
在策划教学内容时，教师应综合运用各种教材和资源，注重培养学生的阅读、写作和表达能力。
同时，适当引入一些经典文学作品，以培养学生对传统文化的理解和欣赏能力。
2. 教学方法的创新新课程改革提倡以学生为中心的教学方法，教师应充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与和主动探索。
除了传统的讲授和复述，教师还应注重培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
可以采用小组合作、讨论、问题解决等教学方法，使学生更加主动地参与到教学过程中。
3. 评价方式的改革新课程改革对评价方式提出了新的要求，不再局限于传统的考试成绩评价。
教师可以结合学生的实际表现，采用多种评价方式，如学业成绩评价、课堂表现评价、作品评价等，综合评价学生的语文素养和能力。
这样能更好地激发学生的学习动力，并鼓励学生积极参与课堂活动。
4. 多媒体技术的应用新课程改革强调信息技术的应用，教师应充分利用多媒体技术和网络资源，使学生更加直观地理解和接触学习内容。
例如，教师可以使用PPT、视频等教学工具，以活泼、生动的方式展示教学内容。
通过多媒体的应用，可以提高学生的学习兴趣和效果。
5. 教师专业发展与提升为了更好地适应新课程改革，教师自身的专业发展和提升至关重要。
教师应根据自身的需求和学科的特点进行专业发展规划，参加各种培训和研讨活动，了解最新的教学理论和实践经验。
同时，教师也要注重与其他教师的交流和合作，共同进步。
结论新课程改革给小学和中学的语文教学带来了新的机遇和挑战。
通过优化教学内容、创新教学方法、改革评价方式、应用多媒体技术和教师专业发展与提升，可以有效提升学生的语文素养和能力。
语文新课改,搭建一个张扬个性的舞台
语文新课改，搭建一个张扬个性的舞台随着时代的不断发展，教育的改革也随之不断深化。
语文作为学习的重要组成部分，也不断受到关注和改革。
在新课改中，语文教育不再是单一的知识灌输和死记硬背，而是更加注重培养学生的创造力和个性表达。
这就需要搭建一个张扬个性的舞台，让每个学生都能够展现自己独特的特点和风采。
语文新课改要注重学生的个性发展。
在过去的教学中，很多学校都过于注重学科知识的传授，而忽略了学生个性的培养。
而在新课改中，语文教育更加注重培养学生的思维能力、表达能力和创造力，这就需要通过搭建一个张扬个性的舞台来给学生展示自己的机会。
可以设立一些文学创作的比赛，让学生们可以根据自己的兴趣和爱好去创作作品，通过展示作品来展现自己的个性，这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生们有机会展现自己独特的才华和特点。
语文新课改要注重学生的情感体验。
语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对情感的表达。
搭建一个张扬个性的舞台，就是要给学生表达自己情感的机会。
可以开展一些朗诵比赛或朗诵表演，让学生们通过朗诵来表达自己的情感和思想，展现自己的内心世界。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，更可以增强学生的情感体验和情感表达能力，让学生在语文学习中真正感受到语言的力量和魅力。
语文新课改还要注重学生的团队合作和交流能力。
在搭建一个张扬个性的舞台的过程中，学生们不仅要展示自己的个性，更要学会与他人合作，学会与他人交流。
可以组织一些话剧表演或朗诵团队，在团队合作中，让学生们学会相互协作，相互沟通，共同完成一个作品。
这样不仅可以培养学生的团队合作精神，更可以提高学生的交流能力和沟通能力，让学生在语文学习中更加全面地发展自己。
语文新课改要搭建一个张扬个性的舞台，就要给学生们更多展示和表达自己的机会，让学生们不仅仅是接受知识，更是能够发挥自己的创造力和个性。
只有在这样的舞台上，学生们才能够真正感受到语文学习的乐趣和魅力，更能够在语文学习中得到全面的发展。
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4、轻轻松松教语文。
之音。所谓留有弹性，即在教学 过程中根据学生的学习态势，能 伸缩自如，进退有节，开合有度。 一是由浅到深之间的弹性，使全 班学生在一定范围内都能自由选 择、自主发挥；二是从一种思路 到多种思路的弹性。教师要善于 打开学生的思路并梳理学生解决 疑难的思路，引导学生以开放的 心态，完成从一种思路到另一种
二、关于本色语文。
1、平平淡淡教语文。
平平淡淡教语文是一种心态。当 今的公开课，要避免“课堂舞台 化”“教师演员化““教学表演
化”的现象。
2、简简单单教语文 。
学习方法更加简单，尽可能简化 或缩短学生的学习过程。所以要 把握“字、词、句、段、篇、听、 说、读、写、书(写字)”的“十字 真经”，紧扣“知识、能力、方 法、习惯”的““八字要诀”， 强调“基本知识、基本能力、基 本方法、基本应用”四项要求。 主张“精讲多练”。简简单单教 语文更不排斥语文教学的综合训
当前语文课程改革中，要特别重 视哪些关键的教学环节？
的意识提升了，学生的思维能力、 口头表达能力、口语表达能力和 综合性学 习能力有所增强。但 是，依然存在“淡化语文基础知 识传授，虚化语文基本能力训练， 弱化学习方法、学习习惯培养”
的现象。
当前，正在修订的《课标》里将 进一步强调先进的语文教学观念 如何在语文教学实践中落实的问
童的智慧鼓励出来了。
谈“以生为本”，常常忽略和弱 化了教师的引导作用。教师不敢 严格要求，不敢批评教育。其实， “以师为本”不仅关乎社会的需 要，也是人自身发展的需要。而 “以生为本”也不是学生的自由 发展，而是在教师引导下的发展。 所以，我们提倡在教学活动中， 教师合理干预。做到“以学定教” 和“以教导学”的辨证统一。
最佳。
2、尊重和宽容学生。
统美德，儿童好奇、好问、幼稚、 莽撞，有许多是在成人看来不可 理解的弱点和缺点，其实这正是 本真的儿童，是儿童的本色，需 要老师耐心细致的呵护。宽恕学 生是每一个教师应有的职业道德。
3、尊重学生的独特与 创新。
孤芳自赏、特立独行、孤傲不群， 甚至是骄傲自大、个人英雄主义。 儿童在课堂上所表达出来的看似 有些有悖常理的东西，我们确要 善于珍惜它，捕捉它，保护它， 鼓励它。也许正是这种鼓励，把 儿童的创造性鼓励出来了，把儿
资源。
分散的、零星的练习很多，整合 性、综合性的练习太少。语文学 科不同于其它学科，讲究“多读 书，读好书，少做题。”此外， 还要引导学生读课外书，教材是 例子，要引导学生举一反三，触
类旁通。
处理好“以人为本”和“以文为 本”的关系，最后才能充分体现 语文工具性和人文性相互统一的
语文课程的基本特点。
读书。
的词语，积累佳词妙句，对少数 精妙的词语可以“咬文嚼字”， 咬一咬，嚼一嚼，品一品，评一
评，甚至写一写。
语实践课，学生正是在练语习文 中获得语文能力的。学生的主要 语文实践活动就是“听、说、读、 写”，目的在于学习语言、发展
语言、积累语言。
课文不是最终目的，在读懂的过 程中让学生学会阅读，学会表达。 在读懂以后再回过头来看作者是 如何表达的，是怎样遣词造句的， 从理解内容，还要回到研究表现
题，强调操作性的问题。
心里没底，也无法检测。因此要 强调语文 教学的扎扎实实、踏 踏实实和实事求是。注重落实。 不要“虚晃一枪”，搞形式主义， 花里胡哨，更不允许在语文课堂 上出现非语文的现象和非语文的
活动。
“语”习“文”也。语文课，就 是在教师的引导下学习语文的实 践活动，不要给学生增加过多任
须渗透、贯穿“以人为本”的理 念。树立“以文为本”的观点， 就是要求语文教学做到“依托文 本”、“紧扣语言”和“强调实
践”。
现在学生不看书本，去大谈与书 本无关的或关系不大的事情，美 其名曰拓展延伸。而语文课上的 非语文现象也是比比皆是。因此， 我们应当主张读书，提倡“问题 从课文中来，答案在课文中找”。 注重有目的、有层次、有效果的
本”。要把“以人为本”和“以 文为本”统一在教学过程中。 “以人为本”是各科的中心， “以文为本”则是语文学科的个
性特点。
中、自我与他人的对话关系，构 成了我们生命的存在。所以，孤 立地谈“以文为本”，把“以文 为本”看成为纯粹地从书本上学 习语文知识，容易步入学科主义、 狭隘主义。但是，如果抽象地谈 论“以人为本”，又容易模糊语 文的特点，抹煞掉语文本体的特 征，淡化语文的本身，从而使 “以人为本”抽象化，边缘化。
务和过重的负担。
一、当今语文教学应该关注什么 呢？我认为有两点。
“以文为本”。是“以人为本” 和“以文为本”的统一，这是语 文教学的基本追求。小学语文教 学中的“以人为本”到底涵盖了
哪些内容？
1、理解和信任学生。
程中的困惑与焦虑。这种了解不 是静态的了解，而是动态的了解。 要了解学生在学习过程中的心理 变化，力求把学生的状态调整到
形式。
第二，要注意从整体入手，再到 部分，最后仍然回到整体。后者 指发、诱导，目的 在于提高学生的语文素养。读准 字音，辨析字形，品评词语，揣 摩思路，体会感情，学习表达都
要落到实处。
第四，教师应该根据学生学习母 语的特点，利用儿童学习母语的 优势，开掘学生学习母语的广阔
让语文还原本色，复归本位，返 璞归真，与时俱进！
总之，教学目标要集中，教学环 节不要复杂，教学方法要简明实
用。
3、扎扎实实教语文。
巧。扎扎实实教语文不排斥生动 灵活。恰恰相反，教学就是要实 中求活，活中求变，变中求新， 要让教学任务落到实处，教学方 法简练有效。因此要根据学生特 点，运用灵活多样的教学方法， 使教学过程开阖有度，动静有节， 疏密得当，快慢有致，呈现出波 澜起伏的美，而不是平推式的铺