浅谈大班幼儿美术欣赏活动的开展与实施——以《大碗岛的星期天下午》为例

绘徐烈帚右究
浅谈大班幼儿美术欣赏活动的开展与实施——以《大碗岛的星期天下午》为例
□陈晓
摘要：美术欣赏是幼儿美术教育的重要组成部分,《3〜6岁幼儿学习与发展指南》把“感受与欣赏”放在和“创作与表现”同等的地位叫而实际上,在较长的一段时间里，由于缺乏理论指导以及教师自身素养的关系，幼儿园美术欣赏活动开展得并不顺利。

该文通过分析大班美术欣赏活动《大碗岛的星期天下午》的教学案例，总结其中采用的表演、通感等方法和策略，教师与幼儿之间互动、对话的方式方法,进而思考如何更好地开展幼儿园的美术欣赏活动，以期为教师日常工作的开展提供帮助。

关键词：美术欣赏教学策略互动对话
一、大班美术欣赏活动的开展与实施
1作品选择
歌德曾说：“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养的。

因此，在选择美术欣赏作品时，教师要尽量选择一些符合幼儿年龄特点的世界名作。

此外，一些体现民族特色、地域风光的作品，也是教师可选择的对象。

《大碗岛的星期天下午》是点彩画的代表作品，作品描绘的氛围符合幼儿的生活经验。

在后续的活动中，教师可以开展点彩画的创作活动。

2.作品分析
《大碗岛的星期天下午》是法国画家修拉的代表作品，他历时将近两年才完成。

该作品使用点彩画法创作。

点彩就是一种用个别色点呈现影像的技巧。

整幅画作有2mx3m大小，画面上覆盖了几百万个色点与一些短线条。

作品画面信息丰富，大约有48个人、8艘船、3条狗和一只猴子。

每个人姿态各异,或坐或立，但几乎都是侧面或背面的形象，唯一正视观者的是画面中央的小女孩。

观者仔细观察会发现，只有白衣小女孩是没有色点覆盖的，这或许与当时白色是色环的中心色这样的理论有关。

同时，在这幅作品中，人物的比例并不协调，一些光影的角度也并不合乎规律，但这些都不影响其成为一幅不朽的名作。

3.活动设计
(1)活动目标
其一,在名画欣赏中感知画面的氛围和人物形象的特点，初步了解点彩画的表现方法。

其二，在观察、讨论、模仿画面的过程中进一步感受作品中悠闲、恬静的情境与氛围。

其三，能主动参与欣赏活动，主动表达自己的感受和体验。

(2)活动准备
教师要准备教学课件、表演道具、背景音乐、绘画工具。

(3)活动过程
其一，了解点彩画，教师示范由画一个点到若干个点，组成一个海星。

设计意图为通过教师的示范画，引导幼儿在这个过程中感受用许多点作画的方式。

其二，初步欣赏作品。

首先，由近及远，从局部到整体感受点彩画的表现手法。

设计意图：幼儿对点彩画的了解不深，在初步欣赏环节，教师不应急于让幼儿欣赏完整的作品，而应选取其中的部分予以欣赏。

在这部分里，幼儿能看到色点的覆盖和隐约的轮廓。

幼儿在不断的猜测中，能对接下来的活动产生浓厚的兴趣。

随着视角的扩大，当幼儿能够看清画面时，他们就能感受到点彩画的神奇。

其次，由点到面，感受人物动态。

设计意图：前文提到，画作中的信息量很大。

在前期的教学过程中笔者发现，当直接出示整幅画作时，教学容易出现两个极端。

一是幼儿思维发散得很开，难以抓住重点；二是部分幼儿不敢开口，生怕说错。

这两种情况都不是教学的理想状态。

因此，笔者利用白板课件中聚光灯的功能，让幼儿聚焦画面中的一个点展开讨论、对话，积累对画面的初步经验。

同时，这样的方式更富有趣味性，能让幼儿乐于说出自己的发现。

最后，完整地欣赏画面内容。

设计意图：通过开放性问题，让幼儿对全局有大致的了解。

前面环节的铺垫让幼儿能把更多的注意力放到画面中人物的表现上，而画面中央的小猴子可以有效吸引幼儿的注意力。

其三，运用多种策略，感受作品。

首先,感受作品氛围，发现画面表现的天气。

设计意图：设置这个问题的目的在于让幼儿寻找画面中的有效信息。

对于成人来说，作品描述的画面显然是晴天，但是对于幼儿来说，这并不简单。

教师可以引导学生发现画面中的两个信息：一是树木和人的影子，二是人们撑的阳伞、戴的帽子。

通过观察，教师可以引导幼儿感受画面之外的事物,如太阳，进而发现画面描绘的是晴朗的天气。

其次，通过对人物姿态的模仿、表演，进一步体会画面的氛围。

设计意图：当幼儿拿着鲜花、撑着阳伞、戴着帽子，由画面外进入画面后，幼儿也成为其中的一部分。

教师通过充分调动幼儿的感官、想象力，能够让幼儿身临其境般地感受岛上的景色、气氛；同时，也让整个活动更加丰富、饱满。

再次，猜测、理解画面信息。

设计意图：教师应通过提问，引导幼儿结合自身的生活经验判断、回答问题。

如P,教师提问“人们什么时间会去大碗岛放松休闲”，幼儿回答“周末”或者“放假”的时候。

对于幼儿来说，画面中的很多场景是幼儿经历过的，这样的场景能让幼儿对画作产生更多的理解、认同。

最后，教师随背景音乐讲解作品，引导幼儿充分感受这幅画
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的意境。

设计意图：用诗化的语言，配上轻柔的背景音乐，再一次调动幼儿的感官，发挥通感的作用，让幼儿感到这样的景色似乎就在眼前，营造轻松的学习氛围。

其四，经验延伸，再次感受点彩之美。

首先，放大局部，感受色彩的美。

设计意图：通过画面局部的放大，让幼儿再一次直观感受点彩画的技巧，同时起到首尾呼应的作用。

其次，对比欣赏，引发思考。

设计意图：《阿尼埃尔的浴场》同为修拉的作品，和《大碗岛的星期天下午》尺寸相同。

二者的区别在于,《阿尼埃尔的浴场》表现的是塞纳河两岸的场景，相同之处在于两幅作品上都出现了悬挂法国的小船。

通过两幅作品的对比，在欣赏不同点彩画作品的同时，笔者希望能够引发幼儿的思考。

最后，欣赏其他画家的点彩画作品。

二、思考与总结
1-活动反思
幼儿的美术活动离不开教师的支持，如生活经验、美术专业知识、技能技巧、材料等方面的支持在实践中，教师能否调动幼儿的积极性、促进幼儿发展，关键在于提供的支持是否适宜。

如，在模仿表演环节，教师为幼儿提供了丰富的表演道具，但是在实际的操作过程中，不同层次的幼儿参与活动的积极性并不相同。

当幼儿犹豫不决时，教师需要表演、示范，鼓励幼儿大胆地参与活动。

在设计问题时，教师担任引导者的角色，要给予幼儿更多自我表达的空间。

在由近及远过渡到整体的过程中，教师可以考虑加入一些更有趣的细节。

女P,不仔细看画面中女孩旁边的大人的裙摆，可能会将其误认为是树干，这样的猜测过程幼儿会更有兴趣。

2.经验总结
(1)由点到面、由浅入深
大班幼儿的鉴赏能力、对美的标准的理解和对美的体验都有了进一步的发展，其也具备了判断美的能力。

笔者提倡欣赏教学要选取大师名作，是因为这样的作品往往有着很强的代表性，同时也有着丰富的情感表达在作品蕴含的诸多元素里，教师需要寻找一个合适的元素作为切入点，如绘画的主题、绘画的表现形式、绘画的情感等。

当找到最适宜幼儿的方式时，幼儿才能更积极地参与教学活动，表达自己的心中所想。

幼儿的潜能是无限的，只要为他们打开一扇门，他们就能充分发挥想象力。

(2)体验式教学的运用
体验指人与世界的一种物我两忘或者物我同一的关系，幼儿有着强烈的体验本能。

幼儿对在亲身经历的过程中获得的内在感受，往往有更深刻的印象。

在上述活动中运用的情境表演就是一种体验。

相对于成人，幼儿在这样的情境中能更快速地进入学习状态，或者说这就是幼儿的学习方式。

女P：在开展《拾穗者》的欣赏活动时，正值深秋，幼儿园里落叶满地，为了让幼儿感受拾穗这一动作的辛苦，笔者便组织幼儿集体捡树叶;在欣赏《梦》的过程中，笔者为幼儿准备了一个懒人沙发，让其躺在上面，闭上眼睛，任幼儿发挥想象，教学取得了良好的效果。

需要注意的是，这样的教学方式更适合一些以人物为主题的画作欣赏活动。

因此，在教学过程中，教师也要有所取舍。

(3)多媒体教学的运用
在以往的美术欣赏教学中，教师一般使用挂图作为欣赏的材料。

但是，挂图的印刷质量将直接影响到整个教学的效果。

随着教学条件的改善，教师可以使用数码图片开展欣赏教学，将画作的真实效果呈现给幼儿。

在《大碗岛的星期天下午》这幅作品的欣赏过程中，网络上的作品图片仅能供幼儿开展整体的欣赏活动。

将图片放大以后，幼儿往往看不懂画作点彩的效果。

这就要求教师通过其他途径寻找更高质量的图片，最好找到与画作大小呈11比例的图片，让幼儿观察画作的每一个细节，增强其对点彩知识的理解。

同时，数码图片更利于教师保存、携带、整理、归纳教学素材。

教师可以在需要时快速调取图片，开展对比教学，便于幼儿经验的迁移。

同时，多媒体不仅包括图片形式，教师还可以结合音乐、视频等多媒体元素，以及电子白板等多媒体技术，使教学素材更加丰富。

(4)通感、想象的作用
提到通感，人们首先会想到一些文学作品中使用的修辞手法。

在美术欣赏过程中，通感可以被视为多种感官的交融。

大班幼儿已经积累了一定的欣赏经验，单一的欣赏活动容易让幼儿感到索然无味。

因此，在欣赏活动中，教师引导幼儿将多感官融合开展欣赏活动就显得尤为重要。

女P,在《大碗岛的星期天下午》的欣赏活动中，教师可以利用旁白、背景音乐等调动幼儿的视觉与听觉。

教师也可以根据作品的特点调动幼儿的其他感官，帮助幼儿更好地欣赏美术作品。

三、美术欣赏活动的价值
1.对教师的意义
美术欣赏活动在培养幼儿审美鉴赏能力的同时，也起到了激励教师的作用教师在开展活动的过程中，需要搜集资料、欣赏作品、积累经验。

这就形成了一个良性的循环：教师的鉴赏能力增强，欣赏活动会开展得更加生动，幼儿更乐于参与。

在这个过程中，教师的教学能力、实践能力都会得到显著增强。

2.对幼儿的意义
首先，在美术欣赏活动中，幼儿的审美能力得到了初步的发 展，审美意识开始萌芽。

其次，美术欣赏活动能够充分调动幼儿 的视、听、触等感官，培养幼儿的想象力。

再次，幼儿美术欣赏活动中存在创作与表现的环节，通过与大师的对话，幼儿能站在巨人的肩膀上，进一步增强欣赏能力。

最后，美术欣赏活动需要幼儿用语言表达、描述作品，在此过程中，幼儿的语言组织能力、表达能力也会增强。

参考文献：
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(作者单位：南京市第三幼儿园)
编辑王雨晴
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