吉林省通化市外国语学校七年级语文下册 第9课《土地的誓言》导学案 (新版)新人教版

导学目标1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2．揣摩、品味本文精彩段落和语句。

3．培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

教学重点品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。

教学难点品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。

课型现代文精读课课时1课时
教学过程
环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策
备习1.制作“背景”卡片，形式不限。

温馨提示：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。

作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。

2.作者简介：
端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，他和萧红、萧军、舒群、罗宾基、白朗、李辉英等人被称为“东北作家群”形成于20世纪30年代中期。

主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》等。

3.用自己的学习方式和习惯整理字词。

4.本文的体裁。

5.学习中遇到的问题：
复习备习检查（交流）
情境导入
出示检测学案。

适时做必要的点拨纠错。

出示有关东北的两幅图片。

感受到
生命是多么美好、可爱！今天，我
们一起来学习《土地的誓言》，共
同感受生命的另一层面——生命
的艰难、生命的不屈与生命的代
价。

（板书课题）
独立思考；对子间
互问互答；进行报
告。

到言必有据。

研习
初读
课文，感知
全文内容。

一、初步感知课文内容
1．有感情地朗诵课文，注
意读准语调、重音，读出语
气。

2．划出你最喜欢的句子，
并能够说明喜欢的理由。

3．在读中感受文中的情感。

4．作者在文中列举了哪些
东北特有的景色物产？
5．如何理解本文的标题--
土地的誓言？
三、在备习过程中，有哪些
疑问，请提出来。

出示学习目
标，明确学习重点：
（感知全文；重点
研读“对东北特产”
的描写。

）出示复
述要求：①抓住重
点字词，情节完整。

②语言流畅，声情
并茂。

出示评价要
求：①是否抓住重
点字词，情节是否
完整。

②语言表达
是否生动形象，有
感情。

提出思考问题：本
文中哪个情节最感
人，为什么？
倾听学生的质疑，
理出研习思路。

初步感知学习
目标。

默读课文。

对子复述练
习。

组间交流：
边看图片边复
述课文。

其他同学给予
评价。

朗读第一自然
段。

小组交流自己
的感受。

备习中的质疑，小
组内交流后提出
来，供研习交流。

注意引导学
生倾听，并按
要求进行评
价。

学生可
能从各个角
度发言，显示
出对文本的
多元化理解，
教师要灵活
处理。

研习
精读
研讨，理解
课文主旨。

重点研读
赏析描写
的内容。

1．当我记起故乡的时候，
我便能看见那大地的深层，
在翻滚着一种红熟的浆液••
在那亘古的地层里，存着一
股燃烧的洪流，像我的心里
喷涌着血液一样。

这句话的
深刻含义是什么？这句话
里“红熟的浆液”喻指什
么？
2．文章结尾一句“为了她，
我愿付出一切。

我必须看见
一个美丽的故乡出现在我
的面前—或者我的坟前”的
含义是什么？3．怎样理解
文中“我常常感到它在泛滥
着一种热情”中的“泛滥”
与“在那田垄里埋葬过我的
欢笑”中的“埋葬”这两个
词语的确切含义？
引导学生把握
主要情节，从细节
描写入手分析作者
情感。

指导学生认识
细节描写并通过指
导朗读体会其作
用。

形象分析：富
于智慧，有决断力，
遇事镇定，临难从
容。

点拨：体会作者对
家乡的情感。

1.边默读边圈画
重点词语。

自己感
受深刻的句子。

2.组员互相说说对
这些词句的理解。

3.组内探究体现作
者热爱家乡的地
方。

4.根据理解补充下
面的句子。

我们看到了一
群的家乡。

引导学
生通过理解
重点词句感
受形象。

感受
形象的过程
中理解课文
主旨。

精习1．如何理解第一段最后几句话？
2．文中那些句子和词语最能表达作者的
感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理
解和体会。

（可从思想内容、修辞表达以
及词语内涵等多角度去发现、品味）
3．为什么文章起初写“关东大地”用“她”
来称呼，而到了后面时却又改口说“'土
地，原野，我的家乡，你必须被解放！你
必须站立？”
启发学生从不
同的角度加深对文
章主旨的理解。

任选其一，写出自
己想说的话。

评价时
注意结合文
章主旨；注意
学生真情实
感的流露；同
时注意语言
的训练。

时
习
1、阅读拓展：端木《大地的海
板书设计土地的誓言
景：故土呼唤乡愁难忘情：（热血喷涌）（誓要解放）
教学反思。