《清澈的湖水》教案
清澈的湖水优秀教案通用八篇
清澈的湖水优秀教案通用八篇清澈的湖水优秀教案 1一、教学要求1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备：生字卡、小黑板四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时一、谈话，导入新课二、初读课文1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的`讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。
说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：（1）小洁看什么看得如了神？（2）她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
这句话你怎样理解？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。
）指导读一到三自然段。
读后说一说__的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。
美丽的景象指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）（3）小洁用企盼的目光望着湖水。
她企盼什么？（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？指导读第四、五自然段。
四、读全文小结：我们从小应该懂得保护环境。
第二课时一、复习1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨二、识字、写字。
1、重点教：澈、卷、演。
2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？学生边回答边板书。
3、出示卡片，__分析下面的字形。
镜、幻、表、蕉4、书写生字。
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察湖水，培养学生敏锐的观察力；（2）通过实践活动，培养学生的动手能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）培养学生珍惜资源、和谐共生的价值观。
二、教学内容：1. 湖水的特点：让学生了解湖水的清澈与水质、生态环境的关系；2. 环境保护：让学生了解人类活动对湖水清澈的影响，以及保护湖水清澈的方法；3. 观察与思考：引导学生观察湖水，发现湖水中存在的问题，并提出解决方案；4. 实践活动：组织学生进行环保宣传活动，如制作宣传海报、发放宣传资料等；5. 创作与分享：让学生以绘画、写作、演讲等形式，表达自己对湖水清澈的感悟。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系，培养学生保护环境的意识；2. 教学难点：让学生通过实践活动，动手解决湖水清澈问题，培养学生的团队协作精神。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过展示湖水图片、视频等，引导学生进入学习情境；2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考、讨论，激发学生学习兴趣；3. 实践活动法：组织学生进行实地观察、动手操作，培养学生的实践能力；4. 创作展示法：鼓励学生以多种形式表达自己的学习成果，提升学生的创造力。
五、教学准备：1. 教学资源：湖水图片、视频、相关资料等；2. 实践材料：环保宣传用品、绘画、写作等创作材料；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示清澈湖水的图片或视频，引发学生对湖水清澈的兴趣，导入新课《清澈的湖水》。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解湖水的特点和环境保护的重要性。
3. 课堂讨论：引导学生分组讨论，分享各自对湖水清澈与环境保护的认识和看法。
4. 实践活动：组织学生进行实地考察，观察湖水的现状，收集相关数据和信息。
小学语文清澈的湖水教案
小学语文《清澈的湖水》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和分析能力。
学生通过讨论和分享，提高表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体会到湖水清澈的重要性，增强环保意识。
学生能够培养对自然环境的热爱和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《清澈的湖水》是一篇描写湖水清澈美丽的文章。
文章通过描绘湖水的美丽和清澈，引发学生对自然环境的思考和保护意识。
2.2 生字词学习：学生学习生字词，如“清澈”、“湖面”、“倒影”等，并能正确书写和使用。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过展示湖水的图片，引起学生对湖水的好奇和兴趣。
教师提出问题，引导学生思考湖水的特点和重要性。
3.2 朗读课文：学生朗读课文，理解课文大意。
教师指导学生正确发音和停顿，提高朗读技巧。
3.3 学习生字词：学生学习生字词，并通过组词和造句来巩固。
教师通过游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣。
第四章：课堂练习4.1 课后作业：学生回家后，复习课文和生字词，并进行相关的阅读练习。
4.2 小组讨论：学生分组讨论湖水的保护方法，并分享自己的观点和想法。
第五章：评价与反思5.1 学生自评：学生对自己的学习情况进行自我评价，反思自己的优点和不足。
5.2 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和建议。
5.3 教学反思：教师反思教学过程中的有效性和不足之处，并进行改进。
第六章：教学活动6.1 图片展示：教师展示湖水受到污染的图片，让学生直观感受到湖水清澈的重要性。
6.2 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟湖水受到污染的情景，并提出解决方案。
第七章：小组合作7.1 小组讨论：学生分组讨论如何保护湖水，并制定出一份保护计划。
7.2 分享保护计划：各小组代表分享自己的保护计划，其他学生给予评价和建议。
第八章：拓展活动8.1 观察身边的湖水：学生观察学校附近的湖水，记录下其现状，并思考如何保护。
清澈的湖水教案
清澈的湖水精品教案第一章：导入1.1 教学目标引导学生对湖水清澈的重要性产生兴趣。
帮助学生了解湖水清澈对生态环境和人类生活的影响。
1.2 教学内容引入话题：介绍湖水的定义和特点。
探讨湖水清澈的意义：解释湖水清澈对生态环境的重要性。
展示湖水清澈的实例：分享一些湖水清澈的图片或故事。
1.3 教学活动观看湖水清澈的图片或视频。
学生分享对湖水的认识和经历。
教师提出问题，引导学生思考湖水清澈的重要性。
第二章：湖水污染的原因2.1 教学目标帮助学生了解湖水污染的主要原因。
引导学生认识到人类活动对湖水质量的影响。
2.2 教学内容介绍湖水污染的定义和类型。
探讨湖水污染的主要原因：讲解工业排放、农业污染、生活污水等因素。
2.3 教学活动学生小组讨论湖水污染的原因。
学生进行小组分享，总结湖水污染的主要原因。
第三章：保护湖水的方法3.1 教学目标帮助学生了解保护湖水的方法和措施。
引导学生积极参与到湖水保护的行动中。
3.2 教学内容介绍保护湖水的方法：讲解减少污染排放、加强水质监测、推广环保意识等。
探讨学生可以参与的保护湖水行动：例如参与环保志愿者活动、节约用水等。
3.3 教学活动学生小组讨论保护湖水的方法。
教师展示相关成功案例，激发学生的保护意识。
学生制定个人行动计划，承诺积极参与到湖水保护中。
第四章：湖水清澈的益处4.1 教学目标帮助学生了解湖水清澈带来的益处。
引导学生认识到湖水清澈对人类生活的重要性。
4.2 教学内容介绍湖水清澈的益处：讲解湖水清澈对生态环境、人类生活和经济发展等方面的积极影响。
4.3 教学活动学生小组讨论湖水清澈的益处。
学生进行小组分享，总结湖水清澈带来的益处。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结所学内容，加深对湖水清澈重要性的理解。
引导学生反思自己在保护湖水方面的责任和行动。
5.2 教学内容回顾所学内容，总结湖水清澈的重要性、污染原因和保护方法。
引导学生反思自己在保护湖水方面的责任和行动。
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、描述湖水的清澈程度的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作探究的能力；（2）运用观察、实验等方法，培养学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）培养学生珍惜水资源、节约用水的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、描述湖水的清澈程度的能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解环境保护对湖水清澈的重要性；（2）培养学生实践操作能力，观察湖水清澈程度。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集有关湖水的清澈程度的数据和图片；（2）准备实验器材，如透明度计、采样瓶等。
2. 学生准备：（1）预习有关湖水清澈程度的知识；（2）分组，准备进行小组讨论和实验。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示湖水图片，引导学生观察湖水的清澈程度；（2）学生分享观察到的湖水清澈程度，引出课题。
2. 新课导入：（1）教师讲解湖水的清澈程度与环境保护的关系；（2）学生通过小组讨论，分析环境保护对湖水清澈的重要性。
3. 实践操作：（1）教师引导学生进行实验，测定湖水清澈程度；（2）学生动手操作，记录实验数据。
4. 成果展示：（1）各小组展示实验结果，分享湖水清澈程度的观察心得；（2）教师点评各小组的实验操作和观察结果。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结湖水的清澈程度与环境保护的关系；（2）学生反思自己在保护环境方面的责任和行为。
五、课后作业：1. 结合本节课的学习，观察身边的湖水或水域，描述其清澈程度；2. 思考如何保护水资源，节约用水，将想法付诸实践。
六、教学评价：1. 知识与技能：（1）学生能够理解湖水的清澈程度与环境保护的关系；（2）学生能够运用观察、实验等方法，测定湖水清澈程度。
清澈的湖水说课稿
清澈的湖水说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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清澈的湖水教学教案范文(17篇)
清澈的湖水教学教案范文（17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系，提高学生的环保意识。
2. 培养学生观察、思考、表达和动手实践的能力。
3. 让学生掌握湖水清澈的判断标准和方法，增强学生的科学素养。
二、教学内容：1. 湖水清澈的原因2. 湖水清澈的判断标准3. 保护湖水清澈的方法4. 实践操作：观察湖水清澈度三、教学重点与难点：1. 教学重点：湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
2. 教学难点：湖水清澈度的观察与判断。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
2. 实践操作法：观察湖水清澈度，培养学生的动手实践能力。
3. 讨论法：分组讨论保护湖水清澈的措施，提高学生的表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过展示湖水清澈的图片，引发学生对湖水清澈的思考。
2. 讲解：讲解湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
3. 实践操作：学生分组观察湖水清澈度，记录观察结果。
4. 讨论：分组讨论保护湖水清澈的措施，分享讨论成果。
5. 总结：总结湖水清澈的重要性，强调环保意识。
六、教学评价：1. 学生对湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法的理解程度。
2. 学生观察湖水清澈度的实践操作能力。
3. 学生分组讨论的保护湖水清澈的措施的创意性和可行性。
七、教学资源：1. 湖水清澈的图片和视频。
2. 湖水清澈度观察工具（如透明度计）。
3. 分组讨论的道具（如卡片、贴纸）。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
2. 第二课时：实践操作，观察湖水清澈度，分组讨论保护湖水清澈的措施。
3. 第三课时：总结湖水清澈的重要性，强调环保意识。
九、教学反馈：1. 学生对湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法的掌握情况。
2. 学生对观察湖水清澈度的实践操作的体验感受。
《清澈的湖水》教学设计
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《清澈的湖水》教学设计10篇
《清澈的湖水》教学设计10篇《清澈的湖水》教学设计1【课前准备】１、观看电视里的公益广告语。
２、观看污染湖水的课件。
【教学过程】一、情景导入，引入课题１、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给学生以强烈的美的享受。
２、请学生自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发学生对清山碧水的热爱之情。
（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底……）３、引导美读课题，要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。
带着喜爱之情，美美地读课题。
二、初读课文课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？三、朗读课文，感悟内容说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。
依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼四、美读课文，再现美景１、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（２、３、４）认真地读读２、３、４段，将２、３、４自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。
（指名在实物展示台上展示）２、读读这三处景色，看看有没有你、特别喜欢的的.句子。
练习读３处３、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。
练习读自己喜欢的一处。
４、指名学生美读课文中写景的句子。
教师相机示范，学生赛读，看看谁读得最美。
⑴山石处：喜欢这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜欢这句话？各抒己见。
重点理解“展翅欲飞”，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威武。
正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？⑵湖水处：①你为什么喜欢这句？（太美了）喜欢这句的举手。
算上我一个，我也特别喜欢。
多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。
你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种美给读出来了。
你们读得真不错，能让我试试吗？谢谢鼓励，你们注意观察了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？注意表情。
（学生有感情地齐读）②在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。
《清澈的湖水》 教学设计精选3篇
《清澈的湖水》教学设计8教学要求知识与能力1、学会本课生字及其新词。
2、理解课文内容，体会人物的思想感情。
3、培养学生的朗读能力。
过程与方法１、了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２、学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观１、通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２、激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
课时安排两课时。
第一课时一、教学目标1、学会本课的生字及其新词。
2、初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片。
三、教学过程（—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。
(板书课题：23清澈的湖水)(二)自学生字，扫清阅读障碍。
1、自由读课文，不认识的字查字典。
2、指名读课文，检查生字的读音。
3、分析字形。
澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。
卷：共8画.波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。
纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。
欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。
赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。
赛：共14笔，下边是个“贝”。
丢：共6笔，“去”字头。
镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。
幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。
表：共8画。
演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。
蕉：上中下结构，共15画。
盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。
4、理解词语的意思。
清澈：清而透明。
波纹：小波浪形成的水纹。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。
变幻：不规则地改变。
表演：做示范性的动作。
企盼：盼望。
(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：课文主要写了一件什么事?(四)学生质疑(五)板书设计chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu澈卷波纹欣赏赛丢jìnghuòn biǒoyanjiāopàn镜幻表演蕉盼第二课时一、教学目标1、理解课文内容，体会人物的思想感情。
《清澈的湖水》教案_教案教学设计
《清澈的湖水》教案第一课时（略）一、学习生字词及指导书写。
二、初读课文，整体感知课文大意第二课时目标：1、朗读感悟风景美和小洁心灵的美好。
2、培养学生环保意识和自我控制能力。
教学方法：抓住写美景的句子和写小洁行为的句子朗读、感悟，通过抓重点词句质疑、交流体会教学过程：一、导入：这节课我们继续跟着我们新认识的朋友小洁乘坐游船去欣赏湖里的景色吧。
二、课件出示词语，自由读、开火车读，齐读。
三、围绕“景美”，人美、朗读感悟。
整体感悟快速读课文，说出读课文的整体感受。
（景美、小洁爱护环境）找出写景美的句子，小组读1、围绕“景美”，感悟交流。
（学生读相关句子，教师相机用课件出示以下句子）（1、）看，这边的山石像一只正要起跳的青蛙，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。
a、指名读，说说发现了什么？b、课件出示，教师指着说，“这是…，那是…”c、看着图说，背诵、积累语言、再指名上台表演，借助动作理解“展翅欲飞”，说说感觉山石怎样？板书“山奇”，学生动作演读。
d、看课件想象表达：“你觉得山石还像什么山石像……”，句式训练“……（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
a、指名读句子，我们可以闭上眼睛来想象画面。
你的脑海里出现了怎样的画面？说说画面，你感受到什么？抓住“水清、景美”，感受美。
谁能用自己的朗读把大家带到这样的画面中去。
引导质疑：说说有什么不懂的问题。
（顺势理解山峦、）c、假如你是小洁，就坐在这样的游船上，朵朵白云在天上飘，两旁是变换的山峦，身边是镜子一样的湖水，会感觉怎样？（学生交流感受再美读第3自然段，小洁刚想丢面包纸，丢了没有，没有，她为什么不丢了呢？你知道她是怎么想的吗？）（板书“水清”）“不光小洁被吸引住了，连水里的鱼儿也被吸引过来了”（3）一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢。
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、描述自然景色的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、访问等方法，了解湖水清澈的原因；（2）运用绘画、摄影等手段，记录湖水清澈的景象。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 湖水清澈的原因；2. 保护湖水清澈的方法。
三、教学难点：1. 湖水清澈与环境保护的关系；2. 观察、描述湖水清澈的技巧。
四、教学准备：1. 图片、视频等教学资源；2. 绘画、摄影等工具；3. 调查、访问等实践活动所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：展示湖水清澈的图片或视频，引导学生关注湖水清澈的现象，激发学生学习兴趣。
2. 探究湖水清澈的原因：（1）让学生观察湖水的特点，引导学生发现湖水清澈的原因；（2）通过调查、访问等方式，了解当地环境保护政策及实施情况。
3. 学习保护湖水清澈的方法：（1）讨论如何减少污染物排放，提高环保意识；（2）学习湖水清澈的监测方法，了解环保工作的重要性。
4. 实践活动：（1）分组进行绘画、摄影等创作，记录湖水清澈的景象；（2）选择合适的调查对象，进行湖水清澈原因的调查、访问。
5. 总结与反思：让学生分享实践活动成果，总结湖水清澈的原因及保护方法，反思自己在环保方面的责任。
6. 作业布置：（1）绘制一幅湖水清澈的画作；六、教学评估：1. 观察学生在实践活动中的参与程度，了解学生对湖水清澈原因的认识；2. 评估学生在绘画、摄影等创作中的表现，了解学生对湖水清澈景象的观察和表达能力；3. 分析学生在调查、访问等实践活动中的成果，评估学生对湖水清澈原因及保护方法的了解。
七、教学拓展：1. 组织学生进行湖水清澈的实地考察，加深对湖水清澈原因的认识；2. 邀请环保专家进行讲座，提高学生对环境保护的意识；3. 开展湖水清澈保护的宣传活动，引导学生积极参与环保工作。
《清澈的湖水》教案（15篇）
《清澈的湖水》教案《清澈的湖水》教案(15篇)《清澈的湖水》教案1二年级上册《清澈的湖水》教案篇一【教学目标】1、认识12个生字词，写好“扔”字。
2、把课文读通顺。
感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。
3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。
【教学重点】1、认识12个生字词，写好“扔”字。
2、把课文读通顺。
【教学难点】1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。
【课前准备】教学课件【教学过程】一、感受画面，美读课题。
1、配乐观图，谈谈感受。
(设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水”。
)2、齐读课题。
二、初读课文，读准词句。
1、提出读文要求。
2、学生自由读课文。
3、检测生字词的掌握情况：(1)注音生词，开火车带读。
(2)自主提醒难读字词。
(3)脱拼音全班读。
(4)认识多音字“卷”。
4、读准四句难读的句子。
(设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍)5、动作理解：“攥”“扔”6、指导书写“扔”(设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。
抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。
不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。
)三、整体感知，切入关键1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么?又是谁扔掉了什么呢?2、学生汇报。
3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢?4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧!5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。
(设计意图：整体感知，从“攥”字切入文本，感悟中心，进入文本肌理)四、展开想象，品读美句(1)一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
(设计意图：指导重在读好“长长的波纹”)(2)湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
①读出平静。
《清澈的湖水》教案
清澈的湖水教案一、教学目标1.知识目标：了解湖水的形成和特点，了解湖水的生态环境；2.能力目标：培养学生对湖水生态环境的观察和保护意识；3.情感目标：培养学生对自然环境的珍惜和爱护情感。
二、教学准备1.教具准备：教案、投影仪、幻灯片、黑板、粉笔等；2.教材准备：相关的湖水资料、图片和视频。
三、教学过程设计第一步：导入新课（15分钟）1.利用幻灯片或者黑板引入课题，引发学生对清澈的湖水的兴趣。
2.制作湖水的海报，展示湖泊的美丽景色和生态环境。
第二步：了解湖泊的形成（20分钟）1.通过幻灯片或者视频，介绍湖泊的形成过程。
2.讲解湖泊的分类，有淡水湖和咸水湖两种。
3.引导学生思考湖泊是如何形成的，并鼓励他们积极参与讨论。
第三步：认识湖水的特点（20分钟）1.通过幻灯片或者图片，展示湖水的特点，如清澈、平静、透明等。
2.引导学生观察这些特点，并引导他们思考造成湖水清澈的原因。
第四步：了解湖水的生态环境（30分钟）1.通过幻灯片或者视频，介绍湖水的生态环境和生物多样性。
2.引导学生了解湖水中的生物种类及其重要性。
3.引导学生思考如何保护湖水的生态环境，鼓励他们表达自己的看法和建议。
第五步：设计小组活动（30分钟）1.将学生分成小组，让每个小组设计一份湖水保护方案。
2.要求每个小组列出保护湖水的具体措施，并给出理由和行动计划。
3.每个小组派代表上台汇报和展示他们的方案。
第六步：总结课堂（15分钟）1.提问学生对湖泊的认识是否有改变？对湖水保护的看法有什么变化？2.总结并强调保护湖泊环境的重要性，激发学生保护自然环境的意识。
四、教学评价1.教师观察学生在课堂讨论和小组活动中的表现并记录；2.对学生的探究能力、合作能力、表达能力进行评价；3.对学生设计的湖水保护方案进行评价，并给予相应的指导和建议。
五、教后反思本堂课通过引发学生的兴趣，激发了他们对清澈的湖水的好奇心，使其了解湖水的形成和特点，并进一步了解湖水的生态环境。
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系，提高环保意识。
2. 培养学生热爱大自然、保护家园的情感。
3. 引导学生学会观察、思考和表达，提高写作能力。
二、教学内容：1. 湖水清澈的原因和条件。
2. 湖水污染的来源和危害。
3. 环保措施和实际行动。
三、教学重点：1. 湖水清澈的原因和条件。
2. 湖水污染的来源和危害。
3. 环保措施和实际行动。
四、教学难点：1. 湖水清澈与环境保护的关系。
2. 学生如何将所学知识运用到实际生活中。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解湖水清澈的原因、条件和湖水污染的来源、危害。
2. 案例分析法：分析环保措施和实际行动的案例，引导学生思考。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 实践法：引导学生参与环保实际行动，提高学生的实践能力。
【导入】1. 图片展示：展示一幅清澈湖水的图片，引导学生关注湖水的美。
2. 问题引导：提问学生对湖水的认识和印象，引出本节课的主题。
【新课导入】1. 讲解湖水清澈的原因和条件。
2. 讲解湖水污染的来源和危害。
3. 讲解环保措施和实际行动。
【案例分析】1. 分析环保措施和实际行动的案例，引导学生思考。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
【课堂小结】1. 回顾本节课所学内容，总结湖水清澈与环境保护的关系。
2. 强调环保重要性，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
【课后作业】1. 写一篇关于保护湖水的短文。
2. 制定一个家庭环保计划，践行环保行动。
六、教学过程：1. 课堂导入：通过展示湖水清澈与污染的图片，引导学生关注湖水的环境问题。
2. 新课导入：讲解湖水清澈的原因和条件，分析湖水污染的来源和危害。
3. 案例分析：分享一些环保措施和实际行动的案例，让学生了解如何保护湖水。
4. 小组讨论：学生分组讨论，提出保护湖水的想法和建议。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调环保的重要性。
6. 课后作业：学生写一篇关于保护湖水的短文，制定一个家庭环保计划。
《清澈的湖水》的教案设计
《清澈的湖水》的教案设计第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过引入“清澈的湖水”这一主题，让学生了解湖水的特点以及保护湖水的重要性。
1.2 教学目标让学生了解湖水的特点。
提高学生对环境保护的意识。
1.3 教学方法采用问题引导法和小组讨论法，激发学生的兴趣，培养学生的合作意识。
第二章：湖水的特点2.1 课程内容介绍湖水的来源、成分、透明度等基本特点。
2.2 教学目标让学生掌握湖水的来源和成分。
使学生了解湖水透明度的意义。
2.3 教学方法采用讲解法和互动提问法，帮助学生理解和记忆湖水特点。
第三章：湖水污染的原因3.1 课程内容分析导致湖水污染的各种原因，如工业污染、农业污染、生活污染等。
3.2 教学目标让学生了解湖水污染的原因。
培养学生对环境保护的认识。
3.3 教学方法运用案例分析和讨论法，使学生深入理解湖水污染的成因。
第四章：保护湖水的措施4.1 课程内容介绍保护湖水的相关措施，包括政府政策、环保组织行动以及个人我们能做些什么。
4.2 教学目标让学生了解保护湖水的各项措施。
激发学生参与环境保护的热情。
4.3 教学方法采用讲解法和小组讨论法，引导学生思考并提出保护湖水的建议。
5.1 课程内容5.2 教学目标帮助学生巩固所学知识。
培养学生的环保责任感。
5.3 教学方法第六章：互动活动：湖水污染模拟实验6.1 课程内容通过模拟实验，让学生直观地了解湖水污染的过程，增强学生的环保意识。
6.2 教学目标让学生通过实验，深入理解湖水污染的过程。
培养学生的实践操作能力。
6.3 教学方法采用实验操作法和小组讨论法，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力。
第七章：案例分析：某湖泊的治理与保护7.1 课程内容分析某湖泊的治理与保护案例，让学生了解实际的湖水保护工作。
7.2 教学目标让学生通过案例分析，了解实际的湖水保护工作。
提高学生的分析问题的能力。
7.3 教学方法采用案例分析法和小组讨论法，引导学生深入分析案例，提高学生的分析问题的能力。
《清澈的湖水》教案、说课、反思(马琼)
教案：《清澈的湖水》第一章：教案1.1 教学目标：了解湖水的清澈与环境保护的关系。
学习如何保护湖水清澈，减少污染。
培养学生的环保意识和行动。
1.2 教学内容：湖水的特点和清澈的意义。
水污染的来源和影响。
环保措施和湖水保护的重要性。
1.3 教学方法：讲授法：讲解湖水的特点、水污染的来源和影响。
案例分析法：分析具体的湖水污染案例，引导学生思考解决方案。
小组讨论法：分组讨论环保措施和湖水保护的行动。
1.4 教学步骤：引入：通过展示湖水污染的图片，引起学生对湖水清澈的关注。
讲解：讲解湖水的特点和清澈的意义，介绍水污染的来源和影响。
案例分析：分析具体的湖水污染案例，引导学生思考解决方案。
小组讨论：分组讨论环保措施和湖水保护的行动。
总结：总结讲解内容，强调环保措施和湖水保护的重要性。
1.5 教学评价：学生参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括发言和小组讨论的积极性。
学生理解度：通过提问和小组讨论，评估学生对湖水清澈和环境保护的理解程度。
学生行动：观察学生是否能够在日常生活中采取环保行动，如减少用水和垃圾分类等。
第二章：说课2.1 说课目的：说明《清澈的湖水》教案的编写思路和教学方法。
解释教学目标、教学内容、教学步骤和教学评价的设计。
2.2 说课内容：教学目标：解释为什么要以培养学生的环保意识和行动为目标。
教学内容：解释为什么选择讲解湖水的特点、水污染的来源和影响以及环保措施和湖水保护的重要性。
教学方法：解释为什么选择讲授法、案例分析法和小组讨论法。
教学步骤：解释每个步骤的设计意图和如何引导学生思考和行动。
教学评价：解释如何评估学生的学习效果和环保行动。
2.3 说课方式：以口头报告的形式进行说课，结合教案和教学材料进行讲解。
通过提问和讨论，与听众互动，了解他们的观点和反馈。
第三章：反思3.1 教学效果：反思学生对湖水清澈和环境保护的理解程度和参与度。
分析学生的行动是否有所改变，是否能够在日常生活中采取环保行动。
《清澈的湖水》教案、说课、反思(马琼)
教案：清澈的湖水一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、描述和分析自然现象的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究湖水清澈的原因；（2）运用对比分析、小组讨论等方法，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）培养学生珍惜水资源、节约用水的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、描述和分析自然现象的能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解湖水清澈的原因；（2）培养学生运用对比分析、小组讨论等方法解决问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集有关湖水的资料；（2）准备实验器材和药品。
2. 学生准备：（1）观察身边的湖水；（2）准备笔记本和笔。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生谈论对湖水的印象；（2）提问：为什么湖水会变得清澈？2. 探究湖水清澈的原因：（1）分组讨论，让学生分享观察到的湖水现象；（2）进行实验，观察湖水样本，分析湖水清澈的原因。
3. 对比分析：（1）让学生对比清澈的湖水和污染的湖水；（2）分析湖水清澈与环境保护的关系。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论如何保护湖水清澈；（2）分享讨论成果，提出保护湖水的措施。
五、教学评价1. 学生对湖水清澈原因的理解程度；2. 学生观察、描述和分析自然现象的能力；3. 学生合作与交流的情况；4. 学生对环境保护的意识及珍惜水资源的习惯。
说课：本节课通过讨论和实验的方式，让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系。
在教学过程中，我注重培养学生的观察、描述和分析自然现象的能力，以及合作与交流的能力。
通过对比分析和小组讨论，让学生深刻理解湖水清澈的重要性，并树立保护环境的意识。
反思：在教学过程中，我发现部分学生对湖水清澈的原因理解不够深入，需要在后续教学中加强引导。
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《清澈的湖水》课堂教学
一、见面三分熟，入境始于亲。
师：你们表现这么好，我送给你们一首曲子，好吗？
生：好！
师：听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎么样？
生：（交流）
师：是呀，这么清澈的湖水！这么多姿的山石！这么葱绿的树木！谁不想去游览呢？
二、破题初读文，提纲挈其领
师：小朋友们，让我们划着小船，荡起双桨，一起走进----
生：清澈的湖水。
师：再读得喜悦一点，亲切一点。
生：清澈的湖水。
师：非常好！这篇课文写了什么呢？请放声读读课文，要求：读准字音，读通句子，把难字和难句多读几遍。
师：在这些生字中，有两个“提手旁”的字，一个是笔画最多的“攥”字，大家看老师写这个字；你有什么好办法记住这个字吗？令外一个是“扔”字，我们一起来写这个“扔”字。
师：你能做做这两个动作吗？
师：课文中谁攥着什么？又谁扔了什么？请小朋友们小声读读课文，试着讲讲课文中的故事。
师：咱们班的孩子真不错，不但认真读书，还在认真思考。
谁来说说，
课文讲了一个什么故事？
生：课文讲小洁和爸爸、妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢到湖水里，看到湖里面美丽的景色，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。
师：讲完了吗？谁接着讲下去？
生：有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。
师：谁抓住“攥”和“扔”，完整地讲讲这个故事？
生：小洁和爸爸妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢在湖水里，却被湖里面美丽的景色吸引住，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。
课这时，有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。
师：是啊，如果你抓住课文中的关键词语，用他们把故事连接起来，就是这个故事的主要内容了。
一起来试试吧。
三、言语对峙中，研读入肌理
师：你真能干，把课文的故事讲的这么清楚，这么完整。
大家都听明白了吗？为什么小洁要紧紧的攥着面包纸？
生：因为小洁被湖里面美丽的景色吸引住了，所以紧紧地攥着面包纸不丢。
师：湖里面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请大家再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把描写湖水的句子画出来。
生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
师：谁来说说你从这句话中读懂了什么？
生：
师：湖水像一面神奇的大镜子，多美呀！自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里面看到什么。
生：我看到了，湖水里有蓝天、白云、变幻的山峦。
师：你能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系前后课文、插图，展开想象的翅膀，想一想。
生：在湖水里，我看到了山石。
师：什么样的山石？能具体地说一说吗？
生：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
”这些都“跑”到湖水里去了。
师：你真会想象！是呀，这青蛙，这雄鹰，这石兔，这石龟，都“跑”到湖水里去了。
来，大家一起读读这个句子。
生：看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
师：这些山石还会像什么？请你用“……像……”的句式来说一说。
生：这些山石有的像正在奔腾的野马，有的像在天空飞翔的小鸟，有的像顽皮的小猴。
师：你的想象力真丰富！还用了“有的……有的……”来说，了不起！生：这里的山石像骆驼，那里的山石像牛羊。
生：这里的山石像游船，那里的山石像汽车。
生：这里的山石很多，像河马，像恐龙，像乌龟，像小鸟，像大象，
个个都很奇特。
师：你这个“奇特”一词用得太好了。
正是这奇特的山石构成了变幻的山峦！来，我们一边想象着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。
生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又在水里游。
师：除了山石，你还能在湖里看到什么？
生：我看到了小草，看到了花朵。
师：如果你把小草是什么样的，花朵是什么样的说清楚，就更好了。
想想，该怎么说？
生：在湖水里，我看到了绿绿的小草，看到了红红的花朵。
师：很好，这样就生动多了。
谁还能说得美一些？
生：在湖水里，我看到了绿油油的小草，看到了红的、白的、紫的花朵，还看到了高大的树木。
师：非常好！你的想象很细腻，很美！来，我们想象着湖水里的花草树木再读这个句子。
生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
师：在水平如镜的湖水里，小朋友们看到这么多静的东西，你还看到哪些动的事物？
生：看到了小鸟。
师：说完整。
谁看到了小鸟？
生：我看到了小鸟。
生：我看到了小洁，和她的爸爸妈妈的倒影。
生：我看到了鱼。
“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
师：“跃”是什么意思？用手做做小鱼跃出水面的句子。
师：小鱼跃出水面，做什么呀？
生：小鱼在看美丽的山石。
生：小鱼在给游人表演。
生：小鱼在做游戏。
师：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及游人都倒映在清澈湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的事物，美美地把这两段话读一读。
生：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白天，还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
”
“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
师：清澈的湖水这么美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧地攥在手里。
她攥住了水面呀？
生：面包纸。
师：是的，她攥住了面包纸。
但，仅仅是面包纸吗？
生：小洁攥住了清澈的湖水。
生：小洁攥住了美丽的风景。
生：小洁攥住了小鱼的快乐。
生：小洁攥住了一份好心情。
师;可是，另一个动作------“扔”,却让这美好的一切发生了变化。
请读读课文的第4自然段，看看那个小孩扔走了什么。
师：那个小孩扔走了什么？来，大家说说。
生：那个小孩扔走了小鱼。
生：那个小孩扔走了美丽的景色。
生：那个小孩扔走了湖水的清澈。
师：水平如镜的湖面出走了皱纹，好像一下子变丑了，多难看啊！生：那个小孩扔走了美好的品质。
生：那个小孩扔走了开心。
生：那个小孩扔走了快乐。
生：那个小孩扔走了幸福。
师：是呀，那个小孩扔走了多么美好的东西。
同样是两个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。
她----
生：跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。
忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完，你能接着往下讲吗？
生：小洁看到一个果皮箱，走过去，把面包纸扔进了果皮箱。
师：多懂事的孩子呀！
生：小洁去找那个扔香蕉皮的孩子，教育他，要爱护环境。
师：不但自己爱护环境，还教育别人爱护环境，好！
生：小洁找到了一个竹竿把香蕉皮捞了起来，扔进果皮箱里。
师：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每一个人都像你们所想象的那样，在我们的生活里就有-----
生：清澈的湖水！
四、回归切入点，发现悟其神
师：小朋友们抓住“攥”、“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。
让我们再来读读这两个字---
生：攥、扔。
师：现在来读这两个字，你有新的发现吗？
生：这两个字都是“提手旁”。
生：它们是一对反义词。
生：“攥”，能让我们留住美丽的风景；“扔”，却让美丽的景色不见了。
生：“攥”，能紧紧抓住清澈的湖水；“扔”，会把美丽的景色弄跑。
生：“攥”是一个好词，“扔”是一个不好的词。
生：“攥”这个字很复杂，要做到也很难：“扔”这个字很简单，做起来很容易。
但是“攥”能留住美丽，“扔”把美丽赶跑。
师：小朋友们，你们的发现胎精彩了，太迷人了！有的甚至是我都没想到的。
一个“攥”，一个“扔”，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。
愿我们每一个人都能“攥”住一份美丽，攥住一份快乐，攥住一份好的生活环境。