构建大学英语口语教学的立体化教学模式

strategy冤袁将自己的思想清楚流利地表达出来袁从而达到口语教 学目的遥 同时袁保持交流渠道的畅通袁不断接受更多的野输入冶 渊input冤袁提高语言水平遥 此外袁培养学生运用交际策略的能力袁 还能增强其驾驭语言的自信心袁克服自卑心理尧紧张和焦虑感袁 积极开口说英语袁达到练习的效果遥
渊三冤构建以野激发性输入和输出冶渊motivating input and output冤 为主导的教学活动
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翻译遥 而林语堂倾向于将苏轼的词按照他的理解袁再加工处理袁 译成富有韵律的英语小诗遥 两个译文各有特色袁值得我们学习 借鉴遥
. A有是l限大l的学英课Ri时语g里课h培堂ts教养学学R生面e临的se的口r一语v能个e力难d.题袁并遥与精读尧听力课相结合袁
渊三冤学生情绪易紧张袁组织活动有难度 Horwitz 等学者研究发现袁 焦虑感在外语学习者口头交际 时表现最为强烈遥 由于非英语专业学生口语能力较低袁因此普 遍存在自卑心理袁由此而导致的紧张和焦虑感常对学生练习口 语产生负面影响遥 因此袁如何寻求有效途径来缓解学生运用口 语时的紧张情绪袁形势刻不容缓遥 三尧口语运用的策略方法 渊一冤获取语言信息袁发展语言能力 教师可以通过多种方式袁帮助学生获取语言信息袁并将之 运用于口语练习之中遥 语言信息主要可以通过野公式化表达法冶 渊formulaic expression冤和野熟悉语篇冶(intimate discourse)来获得, 这些语言信息是语言学习者创造性地运用语言的基础遥 渊二冤提升语言策略能力 学生在使用英语口语进行交流时袁难免会遇到语言表达障 碍遥 大多数非英语专业的学生语言表达能力有限袁因此对于他 们来说用英语交际就如同茶壶里倒饺子袁纵然满腹的言语和思 想要表达袁却能力有限导致无法一吐为快遥 这里提到的语言策 略能力的训练可以让学生掌握运用交际策略渊communication
野激发性输入冶是指真实的袁能够对学习者产生较强吸引力 的语言材料或工具遥 野激发性输出冶是指教师与学生一起经历尧 体验能激发学生丰富想象力的话题遥 因此袁假如在大学英语课 堂教学活动中以其为主袁一定能够调动学生的学习兴趣袁从而 鼓励学生积极投入到口语练习中去袁最终达到事半功倍的教学 效果遥
渊四冤设置适合情境的课堂教学气氛 部分学生在练习口语时可能不娴熟袁从而导致焦虑情绪的 产生袁那么教师有必要设置一种适合情境的课堂教学气氛遥 笔 者认为袁 小组活动和团体互动要远远优于个人活动 (personal work),学生在团队当中可以很快放松下来袁感受到来自同伴的 力量袁从而使自信心得到增强遥 四尧总结 总而言之袁 构建大学英语口语教学的立体化教学模式袁体 现了新时代英语教育的需求袁并将推动其迈向更高的层次遥 为 了适应时代和国家的需求袁当代大学生不仅仅要具备所学专业 知识袁同时也要能够熟练掌握一门以上的外语遥 因此袁大学英语 教师一定要从自身教学实践出发袁 不断探索新型教学模式袁结 合多种教学方法袁利用各式教学辅助手段和工具袁开启立体化 口语教学模式遥 参考文献院 [1]董瑞虎.大学英语口语课堂教学问题分析及策略[J].科技
信息袁2009袁渊8冤院68-69. [2]李金红.大学生英语交际能力培养途径[J].武汉化工学院
学报袁2006袁(2):44-46. 作者简介院 曲喻鹏袁女袁1979 年出生袁吉林长春人袁长春大学公共外语
教研部讲师尧硕士遥 主要研究方向院应用语言学遥
却能共同欣赏这美丽的月色遥 野千里共婵娟冶包含了野虽然噎噎 但是噎噎冶的转折关系袁所以许渊冲选择将其转折关系翻译出 来袁这体现出野汉语重语义袁英语重结构冶的特点遥 同时袁许渊冲 采用了从句野the beauty she displays冶来翻译野婵娟冶这体现出来 野英语多从句袁汉语多分句冶的特点遥
外语窑外文
课程教育研究
Course Education Research
2017 年第 51 期
构建大学英语口语教学的立体化教学模式
曲喻鹏
渊长春大学 吉林 长春 130022冤
揖摘要铱在新型的立体化教学模式中袁口语在英语课堂中的运用是决定一节英语课能否收到预期效果的关键遥 那么袁如何在现
有教学环境下袁引导学生熟练运用所学知识袁将口语教学立体化呢钥 本文将围绕上述问题展开讨论袁从而希望能够为大学英语口
语教学中存在的问题提供一些建议遥
ห้องสมุดไป่ตู้
揖关键词铱口语教学 立体化教学
揖基金项目铱课题来源院吉林省教育厅野十二五冶社会科学研究项目袁从多元立体化的角度探究大学英语课堂教学袁吉教科文合
字[2015]第 232 号遥
揖中图分类号铱H31
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2017冤51-0138-02
一尧引言
作为一种新型教学模式袁当前环境下的立体化教学模式是 立足于中国国情的遥 近十年的实践证明袁这种教学模式效果是 极其显著的遥 语言是一种交流的工具袁所以在大学英语课堂教 学过程中袁口语教学环节是非常有必要突出的遥
二尧大学英语口语教学中面临的问题 渊一冤学生语言基础薄弱 当前我国的中小学外语教学仍然以应试为主袁这种应试教 育导致了学生口语水平普遍低下袁更不用说具备用英语表达的 能力遥 然而袁这些学生一旦走进大学英语课堂袁如果基础不扎 实袁势必会导致这些学生苦不堪言袁产生畏难或厌学情绪遥 渊二冤大学英语课时有限袁任务繁重 目前高校中大学英语课时有限袁教师需要完成大纲规定的 繁重教学任务遥 结果袁教师往往无暇顾及让学生直接参与语言 交流袁无法给学生提供足够多的机会去运用口语遥 因此袁如何在
结论院 不难发现袁一首短短的词在翻译过程中体现出了诸多英语 与汉语的差异遥 例如袁英译文比原文的句式长很多袁这正体现出 野英语多长句袁汉语多短句冶的特点遥 叶水调歌头曳全词都是以小 短句构成的袁 但是翻译后的英译文包括各种复杂句式和长难 句遥 并且在翻译过程中出现了多次动名词的转化和隐藏句式关 系的展开翻译遥 综合对比袁许渊冲的的译本更加趋向于直译袁即 先将叶水调歌头曳翻译为现代白话文袁再将现代白话文进行英语