视觉障碍
视觉障碍对生活质量的影响
视觉障碍对生活质量的影响视力是人们获取信息的重要途径之一，而视觉障碍则对人们的生活产生了深远影响。
无论是先天性视觉障碍还是后天性视觉损失，都会对个体的日常生活、社交交往以及心理健康带来困扰。
本文将讨论视觉障碍对生活质量的影响，并探讨如何提供支持和改善视障人士的生活。
一、日常生活受限视觉障碍的存在使得视障人士在日常生活中面临许多困难。
首先，他们可能会遇到行动不便的问题，因为他们无法准确感知环境和障碍物，而步行、上下楼梯以及穿越马路等行为对他们来说都充满挑战。
此外，在日常生活中他们也会面临一系列实际问题，如无法自主独立购物、烹饪和清洁等。
缺乏正常的视觉，导致视障人士无法依靠视觉信息来解决问题，给他们带来了巨大的不便。
二、社交交往困扰视觉障碍不仅仅影响个体的日常生活，还对其社交交往带来了困扰。
由于无法准确观察他人的表情和肢体语言，视障人士难以判断他人的情绪和意图，从而导致沟通和交流上的困难。
此外，由于视障人士的视力问题，他们往往无法区分陌生人和熟悉的人，这使得与新朋友建立联系变得困难，也限制了他们的社交范围。
这种社交上的困扰常常引发视障人士的孤独感和抑郁情绪，对其心理健康产生负面影响。
三、心理健康受损视觉障碍对个体心理健康的影响不可忽视。
由于视障人士在日常生活和社交交往中面临的困扰和压力，他们容易出现焦虑、抑郁以及自卑等负面情绪。
对于某些人来说，视觉障碍甚至可能导致心理疾病的发展，如失去意义感、自尊心受损和社交回避等。
这种心理健康问题进一步影响其生活质量，使其陷入恶性循环。
四、提供支持与改善生活为了改善视障人士的生活质量，我们应该提供适切的支持和帮助。
首先，提供技术支持是非常重要的，例如使用辅助工具和设备，如盲杖、放大镜和语音识别软件等，以便他们更好地应对日常生活中的困难，并减少依赖他人的需求。
其次，社会支持的重要性不容忽视。
社区组织和志愿者可以开展倾听与交流活动，为视障人士提供情感支持和陪伴，帮助他们更好地融入社会。
视觉障碍重点总结详细
视觉障碍重点总结详细概述这份文档旨在总结与视觉障碍相关的重点信息，提供详细的概述和解释。
视觉障碍的定义视觉障碍是指一种影响个体正常视觉功能的状况，包括部分或完全丧失视力、视野缺损、色觉缺陷等。
主要类型1. 全盲：完全丧失视力，无法看到任何物体或光线。
2. 高度视力障碍：视力非常低，仅能感知模糊的轮廓或光线反射。
3. 弱视：视力缺陷，尽管能够看到物体，但视力远低于正常范围。
视觉障碍对个体生活的影响1. 日常生活：视觉障碍会影响个体的自理能力，如烹饪、卫生、移动等方面的活动。
2. 研究和工作：视觉障碍可能对教育和职业发展产生影响，需要相应的支持和适应。
3. 社交和心理健康：个体可能面临社交障碍和心理压力，需要社交支持和心理辅导。
如何支持视觉障碍者1. 提供辅助工具：如盲杖、放大镜、屏幕阅读器等，以帮助视觉障碍者更好地进行日常活动。
2. 营造无障碍环境：建立无障碍设施，并提供合适的标识和辅助导航系统，方便视觉障碍者的移动和导航。
3. 提供培训和教育：提供对视觉障碍者的技能培训和教育，帮助其提高自理和就业能力。
4. 提供心理支持：建立心理支持体系，为视觉障碍者提供心理咨询和支持。
法律保护和权益视觉障碍者享有平等的法律保护和权益，包括但不限于：- 就业权益：不能因视觉障碍而受到就业歧视。
- 教育权益：享有受教育的平等权利，包括适配教材和教育辅助工具的权利。
- 公共服务权益：享有平等的公共服务，包括无障碍交通、医疗服务等。
结论视觉障碍对个体的生活和发展产生重大影响，我们应该提供相应的支持和保护视觉障碍者的权益。
通过提供适当的辅助工具、培训和教育，以及建立无障碍环境和心理支持体系，可以帮助视觉障碍者融入社会并实现自己的潜力。
视觉障碍课件
三、视觉障碍儿童诊断与鉴别标准
世界卫生组织（WHO）盲及低视力标准
视觉残疾级别 低视力
盲
优眼最佳矫正视力 ＜0.3~0.1
＜0.1~0.05（2.5,米指数） ＜0.05~0.02（1.0米指数），或视野半径＜10度
＜0.02~光感，或视野半径＜5度 无光感
类别 盲
低视力
中国视力残疾标准
级别
最佳矫正视力
一级 二级 三级 四级
无光感~＜0.02；或视野半径＜5度 ≥0.02~＜0.05；或视野半径＜10度
≥0.05~＜0.1 ≥0.1~＜0.3
四、视觉障碍儿童评估流程与评估项目
（一）评估流程 1、转介 由家长或教师转介个案到医院门诊。根据教师、家长或其他有关人员的
观察结果，将被怀疑为有视觉障碍的儿童送往专门的诊断机构，请求进一步 的鉴定与诊断。
先天盲
从小失明者无论其失明年龄是婴幼儿阶段 还是小学阶段，由于身体发育、人格建立、认 知概念等均未发展完全，所以对失明的心理适 应皆较成年后失明者的心理适应要好！并且对 于学习盲文、定向行走也比较容易且比后天盲 的学习成效要好，但是从小失明使失明者对颜 色、空间、美观等事物具体形象认知较模糊， 大概80%是由视觉获得的，视觉障碍或缺 失使儿童认知的主要途径变为听觉和触觉。
长期的运用可以使视觉障碍儿童的听觉和触觉的灵敏度较 正常儿童发达。但并不是所有视觉障碍儿童的感官补偿都优 于正常儿童（盲童的听力损伤比较明显，原因在于盲童不能 如正常儿童那样有效的躲避可能带来的听觉损伤。例如：盲 人不能像正常人那样有效而快速的躲避强烈的雷声而导致听 力损伤，因为光速大于声速，正常人可以先看到雷光从而躲 避雷声，而盲人却看不到
4、行为反面
（1）盲相：表现为快速地摇头、按揉眼睛、偏着脑袋、以自己 的手在眼前晃动做出光影摇曳的样子、绕圈子转、表情呆滞、 虚笑、行走时手脚的动作不协调、摇摆身子等。
视觉障碍名词解释
视觉障碍名词解释
视觉障碍，是一种专门指人眼的视觉能力低于正常水平的病态状况，其程度不同，严重的情况可能导致失明，而轻度的视觉障碍则可能会导致近视、远视或散光等问题。
视觉障碍包括各种类型，有些可能源于眼球、视网膜、晶状体或其他眼部组织的损伤，也有可能由于神经系统的问题，如视觉信息的传输受阻、视觉信息的解码受到干扰等。
视觉障碍的类型很多，据国际标准，视觉障碍分为轻度、中度、重度和全盲四类。
轻度视觉障碍对生活的影响相对较小，患者在矫正视力后可以基本恢复正常眼睛的功能。
而中度视觉障碍，即便矫正视力，仍可能影响其开车、阅读等日常生活活动。
重度视觉障碍者的视力损失将进一步加重，可能需要借助助行器或引导犬出行。
全盲则完全失去视力，需要依靠触觉、听觉和其他感官信息进行导航。
视觉障碍的原因各不相同，可能是由于遗传、老化、疾病、眼部损伤或某些环境因素如光线过于强烈等引起。
视觉障碍可能会影响个体的学习、交流、生活自理等能力，因此需要在学校或社区提供特定的教育和服务支持。
视觉障碍的治疗方法多种多样，包括药物治疗、手术治疗、视力矫正、康复训练等。
例如，对于某些类型的青光眼和白内障等病症，可以通过手术治疗恢复视力。
对于不能通过医学手段恢复视力的个体，视力康复训练和视觉辅具如放大镜、电子阅读机等可以帮助他们提高生活质量。
总的来说，视觉障碍是个复杂的问题，需要通过科学的检查和评估来确定具体类型和程度，然后根据具体情况采取恰当的治疗和康复措施。
同时，家庭和社会的理解与支持对视障人士的康复也同样重要。
第六章 视觉障碍儿童的教育(特殊教育学)
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第一节 视觉障碍的概述
一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分： 提供视觉信息的客体 从客体上发射出来的光 自动成像的视觉器官——眼镜 对视觉信息进行加工的中枢——枕叶
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（二）注意与记忆
盲童在认知发展上虽有一定滞后，但注意方面却表现很好。盲童只 能根据其它感官，如触觉、听觉、嗅觉等来获取信息，因此需要大量 有意注意。
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（三）学习能力 （1）视力的伤残并不明显地影响智力，盲童并不比正常儿童智力低一
下。 （2）视觉障碍儿童在概念形成方面，往往存在较大困难。 （3）盲童的学业成绩一般都低于正常儿童。
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视觉障碍儿童分成两大类和四个等级
注：1.盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则 以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力，而 另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范畴 。 2.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视 力，或以针孔镜所测得的视力。 3.视野半径＜10度者，不论其视力如何均属于盲。
第六章 视觉障碍儿童的教育
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第一节 视觉障碍的概述 第二节 视觉障碍儿童的心理特征 第三节 视觉障碍儿童的教育与训练
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人类大约80%的信息都源于视觉。 8个月-3岁的婴幼儿除睡眠外，视觉的搜索是最经常性的活动。当视觉
和其他感觉信息同时呈现时，人类总是不由自主地选择视觉信息
障
碍
医学检查
儿
预备治疗安排
童
的
治疗安排
评
估
视觉障碍和眼球运动障碍
生活技能训练
教授患者在日常生活和工作中的实用 技能，如阅读、书写、导航、使用电 子设备等。
辅助器具与技术
视觉辅助器具
电子视觉辅助设备
如眼镜、隐形眼镜、低视力助视器等，帮 助患者更好地看清周围环境。
如电子阅读器、屏幕放大器等，将视觉信 息转化为音频或触觉信息，供患者感知。
导航辅助工具
计算机软件与应用程序
和空间感知能力。
心理问题
长期视力问题可能导致焦虑、 抑郁等心理问题，影响患者的
生活质量。
03
CATALOGUE
视觉障碍和眼球运动障碍的治疗与康复
治疗方法
药物治疗
针对病因，使用药物来缓解症 状或控制病情发展。
手术治疗
通过手术方法矫正眼球运动障 碍或改善视觉功能。
物理治疗
利用物理因子如光、热、电等 刺激眼部周围组织，促进血液 循环和神经功能恢复。
提供更为科学和有效的方案。
期望未来能够开发出更加智能和 个性化的康复训练系统，以帮助 患者更好地恢复视力和眼球运动
功能。
期望未来能够加强视觉障碍和眼 球运动障碍的宣传和教育，提高 公众对这一群体的关注和支持，
促进社会的包容和平等。
THANKS
感谢观看
视觉障碍的影响
01
02
03
生活质量下降
视觉障碍可能导致患者无 法正常生活和工作，影响 生活质量。
心理影响
长期的视觉障碍可能导致 患者产生焦虑、抑郁等心 理问题。
社会负担
视觉障碍给家庭和社会带 来巨大的经济和照护负担 。
02
CATALOGUE
眼球运动障碍概述
定义与分类
定义
眼球运动障碍是指眼球运动调节功能 受损，导致眼球无法正常转动或协调 运动。
什么是视觉障碍？有哪些常见类型？
什么是视觉障碍？有哪些常见类型？视觉障碍是指由于眼球、视觉神经或大脑视觉中枢的结构或功能异常而导致的视力丧失或视觉损伤。
视觉障碍是导致全球居民失明的主要原因之一，严重影响了患者的生活质量和社会参与能力。
根据病因和临床表现的不同，视觉障碍可以分为多种类型。
一、屈光不正类1. 近视近视是指眼镜度数过高，导致远处的物体模糊不清。
近视的主要治疗方法包括佩戴眼镜、角膜塑形镜和激光手术等。
2. 远视远视是指眼睛聚焦过于远处，导致近处的物体看不清楚。
远视的治疗方法包括佩戴眼镜、角膜塑形镜和激光手术等。
3. 散光散光是指角膜的弯曲不规则，导致光线在眼球上的聚焦位置出现缺陷，影响视力清晰度。
散光的治疗方法包括佩戴眼镜、角膜塑形镜和激光手术等。
二、屈光介质透明度异常1. 白内障白内障是晶状体混浊导致的视力下降，严重时会完全失明。
白内障的主要治疗方法是手术切除混浊的晶状体并植入人工晶体。
2. 应激性角膜炎应激性角膜炎是角膜的表层损伤导致的视力下降，常见于佩戴隐形眼镜不当或长时间使用电子设备等过度照射眼睛的情况。
应激性角膜炎的治疗方法包括休息、使用人工泪液和药物治疗等。
三、视网膜疾病1. 黄斑变性黄斑变性是视网膜黄斑区组织的老化、病变或退化导致的中央视力丧失，给患者的生活造成严重影响。
黄斑变性的治疗方法目前尚无根治方法，可以通过营养补充、抗氧化治疗和药物治疗等来缓解症状和减缓病情发展。
2. 视网膜脱离视网膜脱离是指视网膜与眼球后壁脱离，造成视网膜供血不足从而引发视力损害。
视网膜脱离的治疗方法包括手术固定视网膜、激光治疗和冷冻治疗等。
3. 糖尿病视网膜病变糖尿病视网膜病变是由于糖尿病引起的视网膜小血管病变，严重时会导致视力丧失。
治疗糖尿病视网膜病变的方法包括控制血糖、眼部药物治疗和激光治疗等。
四、眼睛炎症和感染1. 结膜炎结膜炎是结膜组织的炎症引起的眼红、异物感和眼部不适等症状。
结膜炎的治疗方法包括使用消炎眼药水、冷敷和休息等。
视觉障碍的概述
二、视觉障碍的成因与预防
成因
• 先天孕期保健 • 按时接种疫苗 • 加强安全教育 • 注意合理饮食
三、视觉障碍的评估与鉴定
三、视觉障碍的评估与鉴定
• 视力检查：
– 视力，即生理视力，是指一定距离内眼睛辨 别物体形象的能力。它是反映视觉功能最常 用最重要的指标之一，包括中心视力（即视 敏度）和周边视力（即视野）。
• 视能评估
①1岁以下的婴幼儿：主要包括瞳孔收缩反应、眨眼反应
、眼睛能够将焦点放在近处物体的能力、眼睛外围六条平衡肌、 近距离注视、远距离注视、追迹能力与注视力转移等。
三、视觉障碍的评估与鉴定
• 视能评估
②学龄视觉障碍儿童：主要包括寻找光源、注视、视觉
敏锐度、视野、扫描能力、追迹能力、搜寻能力、眼肌平衡、远 近调适力、注视力转移、色觉、复杂背景辨识力、手眼协调、反 光敏感度和脚眼协调等。
视觉障碍概述
湖北师范大学 张明平
主要内容
一．视觉障碍的定义与分类 二．视觉障碍的成因与预防 三．视觉障碍的评估与鉴定
一、视觉障碍的定义与分类
盲
瞽目
瞽
瞎子
视力 残疾
视觉 缺陷
视觉 障碍
视力 损伤
一、视觉障碍的定义与分类
• 视觉障碍是由于各种原因导致双眼不同 程度的视力损失或视野缩小，难以从事 普通人所能从事的工作、学习或其他活 动。包括盲和低视力两类四级。盲有时 候也泛指视力残疾。
《特殊教育辞典》Biblioteka 第3版，2014年10月）一、视觉障碍的定义与分类
思考题： A生，左眼的最佳矫正视力为0.05，右眼的 最佳矫正视力为0.5，请问A生属于视觉障
碍儿童吗？ 不属于
一、视觉障碍的定义与分类 指以适当镜片矫正所能达到的最好视力， 或以针孔镜所测得的视力。
视觉障碍概述
第一讲视觉障碍概述一.视觉障碍的定义及表现视觉障碍亦称“视觉缺陷”，是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。
儿童是否有视觉障碍的表现1、眼睛瞳孔发白、畏光、流泪；2、2、经常揉眼、挤眼、按压眼睛；3、3、看东西眼睛靠的距离很近，好象“用鼻子阅读”，看东西时歪头，或只固定地用一只眼睛看东西；4、4、行走时对障碍物“视而不见”，不能主动避让，经常发生碰撞、摔跤；5、5、在学习过程中描述自己看东西模糊不清，看不清楚远处的物体，在观察事物细节时或阅读小字时有困难；6、6、对眩光的敏感性增强、怕强光，或看东西时需要更多光线，否则看不清楚；7、7、在做费眼的事情时兴趣短暂，容易出现头疼或疲劳。
8、二. 视觉障碍的成因和发生率“看”的过程（1）光能在眼中的传递传递光能的结构包括角膜、虹膜、瞳孔、晶状体和玻璃体。
这些结构收集从周围物体上反射的光线并使其转变方向。
（2）光能转化为电能光线通过前面的视觉通道（位于晶状体前面的部分，即瞳孔、虹膜、角膜等）聚集（聚焦）在眼睛后部视网膜被称为中央凹的一点。
视网膜是一层神经细胞，其目的是把光能转化为神经冲动或电能。
（3）大脑传递和转译电冲动当视网膜光能转化为电冲动后，这些冲动沿着视觉神经被传送到大脑底部的视皮层区。
视觉障碍的成因—先天性原因导致先天性视觉障碍的原因很多，主要表现为无眼球、小眼球、角膜浑浊、虹膜缺损、视神经缺损、黄斑缺损、白内障、青光眼、家族性视神经萎缩、视网膜色素变性等。
1．家族遗传。
2．近亲结婚。
3．胎儿期的影响。
视觉障碍的成因—后天原因1．视觉器官的疾病。
眼球的屈光不正、眼球震颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病变、晶体病变、玻璃体病变、青光眼、沙眼、视网膜色素变性、视神经萎缩等。
除此之外，还有颅脑外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等。
2．全身性疾病。
传染性疾病（如麻疹、风疹、脑炎、肺炎、伤寒、结核病、白喉和猩红热等）和一般性疾病（如糖尿病、高血压、肾炎、贫血及维生素缺乏等）3．心因性因素。
特殊教育学_方俊明_视觉障碍儿童的教育
在对视觉障碍儿童实施教育安置时， 除视觉障碍的程度是必须考虑的因素外， 还需注意以下因素：
视觉障碍的程度 儿童的年龄 视障出现的年龄 智力程度 学业成就水平 对视障的心理适应 定向行动的能力 有无其它障碍
三、教育措施
（一）加强生活自理能力的训练
§辨音训练 §辨物训练 §定位、移步与行走训练 §自我提倡 §日常生活自理活动的训练
（一）如何保护低视力儿童的残余视力
提供适当的照明 配备合适的助视器 提供大字体课本及阅读材料 教室的墙壁、黑板等对比鲜明，桌椅颜色柔和
（二）低视力学生的教育安置
盲校 普通学校随班就读
（三）学习能力
（1）视力的伤残并不明显地影响智力，盲童并 不比正常儿童智力低一下。
（2）视觉障碍儿童在概念形成方面，往往存在 较大困难。
（3）盲童的学业成绩一般都低于正常儿童。
（四）语言发展
国外许多专家认为，语言的习得主要是依 赖听觉而不是视觉，所以就视力残疾本身而言， 并不影响儿童语言的发展。因此，视觉障碍儿 童在语言的主要方面同明眼儿童并没有较大差 异，仅在说话时的姿势、体态等次要方面表现 出异样。但这并不说明盲童在语言表达的学习 方面不存在弱点，其中一个突出的表现是盲童 使用的词汇缺乏感性的基础，缺少视觉形象， 常出现词与视觉形象相互脱节，不能准确把握 一些视觉性词汇之内涵的现象。
类别
级别
最佳矫正视力
一级 无光感-＜0.02；或视野半径
盲
＜5度
二级 ≥0.02-＜0.05；或视野半径＜
10度
低视力
三级 四级
≥0.05-＜0.1 ≥0.1-＜0.3
注：1.盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则 以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力，而 另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范畴。 2.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视 力，或以针孔镜所测得的视力。 3.视野半径＜10度者，不论其视力如何均属于盲。
视觉障碍儿童的特征包括选择题
视觉障碍儿童的特征包括选择题1.视力受损：视觉障碍儿童的最显著特征就是视力受损。
他们可能有较低的视力，或者完全失明。
他们可能难以清晰地看到物体的轮廓、颜色和细节。
2.异常眼球运动：视觉障碍儿童的眼球运动常常异常。
他们可能有斜视或眼球震颤等问题，这可能会导致他们难以聚焦和追踪物体。
3.眼位移与头位调整：部分视觉障碍儿童可能会出现眼位移和头位调整的问题。
他们可能会倾斜头部或扭曲眼睛来尝试获得更好的视角。
4.运动协调困难：视觉障碍儿童可能面临运动协调困难的挑战。
他们可能会有困难掌握平衡、步行或进行精细的手眼协调动作。
5.触觉和听觉的强化：视觉障碍儿童常常会依赖其他感觉来弥补视觉缺损。
他们对触觉和听觉的敏感性可能会增强，倾向于使用触觉和听觉去探索环境和与人交流。
6.学习问题：由于视觉障碍的存在，这些儿童可能在学习方面遇到困难。
阅读、写作、数学和空间认知等能力都可能受到影响。
7.交流问题：视觉障碍儿童可能在社交和交流方面面临一些挑战。
他们可能无法通过观察他人的面部表情和身体语言来理解他人的情绪和意图。
8.自我照顾困难：部分视觉障碍儿童可能在独立自理方面遇到困难。
他们可能需要帮助进行个人卫生、衣物搭配和饮食等方面的活动。
9.心理社会问题：视觉障碍儿童可能面临心理社会问题，如自我价值感下降、自尊心受损或情绪问题。
他们可能受到社会排斥和孤立的影响。
以上是一些视觉障碍儿童的常见特征。
然而，每个儿童都是独特的，其特征可能因个体差异而有所不同。
及早的早期干预和持续的支持对于帮助视觉障碍儿童充分发展其潜能和融入社会非常重要。
第七章-视觉障碍--特殊教育概论-教学课件
第七章 视觉障碍儿童
第一节 视觉障碍儿童概述 第二节 视觉障碍儿童的教育
1
第一节 视觉障碍的概述
一、视觉障碍的概念 （一）视力与视觉 1.视力 （1）含义 一般意义：视力指“辨别物体形状的能力”； 视力即视敏度或称视觉敏锐度，是指眼睛视网
膜的敏锐程度，尤其是指视网膜上黄斑中央凹 分辨两个光点的敏锐程度。 视力包括中心视力和周边视力。
视觉与视力的区分在于：视觉是视感觉 和视知觉的总和，是包含了心理加工过 程的视功能；视觉可以包括视力，视力 则不能涵盖视觉。
3
第一节 视觉障碍的概述
4
第一节 视觉障碍的概述
（二）视觉障碍的概念 视觉障碍又称视觉缺陷、视力残疾。我
国在2006年第二次全国残疾人抽样调查 残疾标准中规定：视力残疾是指由于各 种原因导致双眼视力低下并且不能矫正 或视野缩小，以致影响其日常生活和社 会参与。 视力残疾包括盲和低视力。
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第二节 视觉障碍儿童的教育
一、教育安置 视觉障碍儿童的教育是根据视觉障碍的
程度及其已具备的能力进行安置的。
第二节 视觉障碍儿童的教育
教育安置考虑因素： 视觉障碍的程度； 儿童的年龄； 视觉障碍出现的年龄； 智力程度； 学业成就水平； 对视觉障碍的心理适应； 定向行走的能力； 有无其他障碍。
第二节 视觉障碍儿童的教育
教育部1994年7月颁布的《关于开展残疾 儿童少年随班就读工作的试行办法》中 规定，盲和低视力的残疾儿童少年是随 班就读的对象之一。因此，我国现行的 视觉障碍学生教育安置有随班就读、特 殊班和盲校或低视力学校等形式。
例如：上海市教委于1997年8月在《关于 在本市普通中小学开展随班就读工作的 暂行规定》中明确指出，优眼的最佳矫 正视力等于或优于0.05，而低于0.3的儿 童少年可以纳入随班就读范围。
视觉障碍的常见类型和辅助措施
视觉障碍的常见类型和辅助措施视觉障碍是指人们在视觉感知、处理或解释方面出现困难或异常的状况。
它可能是由眼睛本身的结构故障或眼部疾病引起的，也可能是由于神经系统问题或其他身体疾病引起的。
本文将探讨视觉障碍的常见类型以及提供给这些人群的辅助措施。
一、近视和远视近视和远视是最常见的视觉障碍类型之一。
近视是指眼睛无法正确聚焦到远处的物体上，而远视则是指难以看清近处的物体。
近视和远视可以通过佩戴矫正眼镜或隐形眼镜来纠正。
视力测试可以帮助确定个体所需的度数。
二、弱视弱视是指由于眼睛或大脑无法正确协同工作而导致的视力模糊。
最常见的原因包括屈光不正、眼球斜视等。
早期发现和治疗是关键，弱视治疗的辅助措施包括屈光矫正、眼罩训练以及视觉康复治疗。
三、色盲色盲是指对某些颜色或多个颜色无法区分的视觉障碍。
最常见的类型是红绿色盲，患者无法区分红色和绿色。
这种类型的视觉障碍可通过给特定颜色配上形状、符号或字母，以帮助患者进行区分，并在日常生活中使用有辅助标记的产品。
四、白内障白内障是指眼睛晶体变得浑浊，导致视力模糊或丧失。
这种情况多发生在老年人身上，但也可以是先天性的。
手术是最常见和有效的治疗方法，通过替换模糊的晶体，恢复清晰视力。
五、青光眼青光眼是一种眼压异常导致视神经受损的疾病。
若不及时治疗，可以导致永久性视力丧失。
早期检测和药物治疗是缓解疾病进程的关键措施。
辅助措施包括医疗护理，让患者了解自己的药物使用方法以及日常生活中的注意事项。
六、视网膜病变视网膜病变是指视网膜损伤或疾病，会导致中心视力丧失或视力模糊。
辅助措施包括眼睛康复治疗、佩戴特殊辅助器具和使用特殊软件来提高阅读和观看能力。
除了以上列举的常见视觉障碍类型，还有其他一些综合症状和疾病，如复视、斜弱视等。
针对这些视觉障碍，辅助措施包括使用特殊辅助技术、配备辅助设备以及接受视觉康复训练等。
总之，视觉障碍类型繁多，在不同类型的视觉障碍中，辅助措施的选择因人而异。
个体化的视觉辅助方案和定期的眼科检查是确保视觉障碍患者获得最佳照顾和支持的重要步骤。
视觉障碍的心理和社交影响
视觉障碍的心理和社交影响视觉障碍是一种常见的身体障碍，对个体的心理和社交健康产生重大影响。
无论是天生的视力问题还是因意外事故或疾病而导致的视力丧失，视觉障碍都会给患者带来许多心理和社交挑战。
本文将探讨视觉障碍对患者心理和社交层面的影响，并提供一些应对策略。
一、心理影响1. 抑郁和焦虑：视觉障碍可能使患者感到孤立和失去自主性。
失去对视觉世界的感知能力，让他们感到无助和恐惧。
这种不安全感容易导致抑郁和焦虑的情绪。
2. 自尊与自信：视觉障碍可能剥夺个体的自尊心和自信心。
他们可能为自己在视觉上的缺陷而感到自卑，觉得自己无法与别人平等相处。
3. 社交孤立：由于视觉障碍，患者可能面临与他人进行有效沟通的挑战。
社交交往的困难使他们受到孤立和排斥，进而导致心理上的困扰。
二、社交影响1. 沟通和交流：视觉障碍使得患者在与他人的沟通和交流中遇到困难。
他们无法准确观察面部表情、姿态和手势等非语言信息，从而影响了有效的交流和互动。
2. 就业机会：视觉障碍对就业机会带来了一定的限制。
许多岗位需要良好的视力来完成特定的工作任务。
因此，患有视觉障碍的人往往面临就业的困难，从而可能导致经济上的压力和不安全感。
3. 家庭和社会支持：视觉障碍可能导致家庭和社会支持的减少。
患者的亲朋好友可能不了解或无法适应他们的视觉障碍，进而导致与他人的疏离。
应对策略1.心理支持和心理治疗：提供视觉障碍患者的心理支持尤为重要。
心理治疗可以帮助他们应对焦虑和抑郁，提高自尊和自信，以及建立积极的心态。
2.辅助工具和技术：现代科技为视觉障碍者提供了多种辅助工具和技术，如盲文、电子辅助设备和助听器等。
这些工具和技术可以帮助他们更好地与外界进行交流和互动。
3.同理心和社会支持：家人、朋友和社区成员的理解和支持对于视觉障碍患者来说至关重要。
通过增加对他们的同理心和提供实际的支持，可以减轻他们在心理和社交层面上的困扰。
结论视觉障碍对患者的心理和社交健康产生重要影响。
视觉障碍儿童课件
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视觉障碍儿童课件应用 案例
案例一：数学课件设计
总结词
通过视觉和触觉的结合，帮助视觉障碍儿童理解数学概念。
详细描述
该课件采用了丰富的图形和实物，结合盲文标注，让视觉障 碍儿童通过触摸来感知形状、大小和数量等概念，从而理解 数学的基础知识。同时，课件还提供了语音提示，帮助儿童 更好地理解和记忆。
了解视觉障碍儿童的认知发展阶段，根据不同年龄段儿童的认知 能力设计课件内容，确保内容的可理解性和吸引力。
记忆特点
根据视觉障碍儿童的记忆特点，合理安排课件的信息呈现方式和时 间，以提高信息的记忆效果。
学习动机
激发视觉障碍儿童的学习动机，通过有趣的故事情节、游戏互动等 形式，高学习的积极性和参与度。
强化触觉与听觉体验
视觉障碍分类
视觉障碍可以分为先天性视觉障碍和 后天性视觉障碍，其中后天性视觉障 碍更为常见。
视觉障碍的分类
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视力受损
视力受损是指视力低于正 常水平，但仍能通过眼镜 、隐形眼镜等辅助设备改 善视力。
完全失明
完全失明是指个体完全丧 失视力，无法通过任何手 段恢复。
低视力
低视力是指个体视力受损 ，但仍具有一定的光感或 视野，但仍无法满足日常 生活需求。
视觉障碍儿童课件
目录
• 视觉障碍概述 • 视觉障碍儿童的教育需求 • 视觉障碍儿童课件设计原则 • 视觉障碍儿童课件内容与制作 • 视觉障碍儿童课件应用案例
01
视觉障碍概述
视觉障碍的定义
视觉障碍定义
视觉障碍影响
视觉障碍是指由于各种原因导致视力 受损或完全失明的情况。
视觉障碍会对个体的生活、学习和工 作产生不同程度的影响，因此需要采 取相应的措施来帮助视觉障碍儿童。
简述视觉障碍的分类
简述视觉障碍的分类摘要：一、视觉障碍的定义与分类1.视觉障碍的定义2.视觉障碍的分类二、各类视觉障碍的特点与表现1.视力障碍2.色觉障碍3.视野障碍4.双眼视觉障碍三、视觉障碍的影响与应对策略1.影响1) 日常生活2) 学习与工作3) 心理健康2.应对策略1) 早期发现与诊断2) 康复训练与辅助设备3) 适应性教育与职业指导四、预防与减少视觉障碍的方法1.预防措施1) 婚前遗传咨询2) 孕期保健3) 儿童视力保健2.减少视觉障碍的风险1) 健康生活方式2) 视力检查3) 保护眼睛免受伤害正文：视觉障碍是指由于各种原因导致的视力、色觉、视野或双眼视觉功能受损，从而影响个体日常生活、学习和工作的一种症状。
根据病因、病变部位和功能障碍特点，视觉障碍可分为以下几类：一、视力障碍视力障碍是指视网膜、视神经、视觉皮质等部位的损伤导致的视力下降。
常见的病因有近视、远视、老花眼、青光眼、白内障等。
视力障碍可通过佩戴眼镜、隐形眼镜或手术等方式进行矫正。
二、色觉障碍色觉障碍是指个体对颜色的识别和分辨能力减弱或缺失。
常见的病因有先天性色盲、后天性色觉损伤等。
色觉障碍对日常生活、工作和学习有一定影响，但可通过特定训练和辅助设备进行适应。
三、视野障碍视野障碍是指视野范围受限，导致个体无法正常感知周围环境。
常见的病因有颅脑损伤、眼部疾病、神经性病变等。
视野障碍可通过佩戴眼镜、手术或康复训练等方式进行改善。
四、双眼视觉障碍双眼视觉障碍是指双眼协同功能受损，导致个体在立体视觉、深度感知等方面出现困难。
常见的病因有斜视、弱视、双眼不对称等。
双眼视觉障碍可通过眼科治疗、康复训练或辅助设备进行纠正。
视觉障碍对个体的生活、学习和工作产生严重影响。
面对视觉障碍，我们需要采取以下应对策略：1.早期发现与诊断：视觉障碍的防治关键在于早期发现和诊断。
定期进行视力检查、眼部检查和色觉测试，有助于及时发现潜在问题。
2.康复训练与辅助设备：针对不同类型的视觉障碍，可采用康复训练、辅助设备等方式进行干预。
视觉障碍与情绪障碍
视觉障碍与情绪障碍视觉障碍和情绪障碍是两种不同的健康问题，但它们之间存在一定的相互关系。
本文将探讨视觉障碍对情绪的影响以及情绪障碍对视觉功能的影响，并介绍一些应对和管理这些问题的方法。
一、视觉障碍对情绪的影响视觉障碍是指人们的视力受限或丧失，包括近视、远视、散光、弱视、失明等。
这些视觉障碍不仅影响了个体的日常生活，也给情绪和心理健康带来了一定的挑战。
首先，视觉障碍可能导致个体感到无助和沮丧。
失去或受限的视力使得人们无法像正常人一样进行各种活动，如阅读、看电视、参加户外活动等。
这使得视觉障碍患者在日常生活中可能无法独立完成一些基本任务，这种无助感和沮丧感可能逐渐累积，影响个体的情绪状态。
其次，视觉障碍还可能导致社交障碍和孤独感。
由于视觉障碍的存在，患者可能在社交场合中感到不自信和尴尬，甚至回避社交活动。
与他人交流和沟通的困难使得患者可能感到孤立和疏远，这种孤独感会进一步影响情绪的稳定和健康。
最后，视觉障碍还可能引发焦虑和抑郁症状。
对于视觉障碍患者来说，他们可能经历着对未来的忧虑和对自身能力的怀疑。
这些负面情绪可能进一步加重他们的焦虑和抑郁症状，形成一个恶性循环。
二、情绪障碍对视觉功能的影响情绪障碍是指个体情绪的持续或反复发作，如抑郁症、焦虑症等。
这些情绪障碍可能对视觉功能产生一定的影响。
首先，焦虑和紧张情绪可能影响人的注意力和集中力，进而影响到视觉的感知和处理。
焦虑情绪的人可能更容易分散注意力，无法集中精力观察事物，从而错过细节或产生对事物的误解。
其次，抑郁情绪可能导致对外界的兴趣和积极性降低。
抑郁症患者常常感到沉闷、无趣和无力，对周围环境和事物的兴趣减弱。
这种情绪状态可能导致他们对视觉刺激的反应变慢，视觉功能的表现也可能受到抑制。
最后，情绪障碍还可能导致睡眠障碍，进而影响视觉健康。
睡眠问题是情绪障碍的常见伴随症状之一，睡眠质量的下降可能导致眼睛疲劳、眼干、视力模糊等眼部不适感，从而对视觉功能产生一定的影响。
盲眼科的名词解释
盲眼科的名词解释盲眼科是一个涉及眼睛视力丧失及其治疗的重要领域。
随着医学科技的进步，盲眼科也得到了迅速的发展。
本文将从三个方面对盲眼科相关的名词进行解释：视觉障碍、盲人辅助技术以及视觉康复。
一、视觉障碍视觉障碍是指眼睛部位或视觉系统功能异常导致的视力丧失现象。
根据视力障碍的程度和影响范围，视觉障碍可以分为不同类型。
1. 完全失明（全盲）：完全失去视觉功能，无法感知任何光线或形状。
2. 严重视力受损（低视力）：视力受到严重限制，即使经过矫正也只能看到非常模糊的影像。
3. 中度视力受损：对视觉信息的分辨能力有限，需要较大的对比度和明亮度才能辨认形状和物体。
4. 良好的视力受损：有一定的视觉功能，但仍需要辅助工具才能正常生活。
二、盲人辅助技术为了帮助盲人提升生活质量和独立性，盲人辅助技术逐渐得到了广泛应用。
1. 视觉助行工具：盲人使用盲杖等装备来帮助行走，在不具备视力的情况下依靠触觉和听觉来判断周围环境。
2. 屏幕阅读器：盲人可以使用屏幕阅读器软件来将电子文档转化为可听的语音或融合的触觉信号，这样他们就可以通过听觉或触觉来获取信息。
3. 盲文：盲文是盲人用于阅读和写作的一种文字系统，通过点刻在纸上的凸起或凹陷的点位来表示字母、数字和标点符号。
4. 视觉识别技术：包括人工视网膜、视觉脑机接口等技术，通过直接刺激视觉通路或仿真视觉信息来恢复盲人的一些视觉功能。
三、视觉康复视觉康复是通过训练和治疗手段帮助盲人改善或恢复视觉功能的过程。
1. 视力训练：通过各种眼部运动、眼球训练和视觉刺激等方法，帮助盲人提高视力、增强眼部协调性，并促进神经功能的恢复。
2. 生活技能训练：包括自助、独立生活技能的培养，如亲自照顾自己的饮食、穿着、卫生等。
3. 心理康复：帮助盲人适应失明后的心理状态变化，提供心理支持、调适和咨询服务。
4. 职业培训：为盲人提供适应他们视觉能力的职业培训，使他们能够独立工作并融入社会。
总结而言，盲眼科的发展为视力受损或完全失明的人提供了希望。
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（三）调整教育教学的策略
6. 教师在可能的情况下，尽量利用直观教具、彩色图片、 大字印刷的简单图表及字卡来进行教学，并教导他们适 当地利用放大镜来学习。 7. 无论在黑板上写什么都读一遍，清晰而准确的解释也会 帮助其他儿童有效地学习。 8. 加大观察对象与背景的对比度。 9. 适当延长学生做作业和考试的时间。
（二）视觉障碍儿童的语言发展
1. 口语发展没有明显问题，只是不善于以姿 势助说话。
（二）视觉障碍儿童的语言发展
2. 书面语言的发展特点 （1）识字容易，但理解部分词义有困难 （2）阅读和书写书面语言的速度较慢
二. 运动发展与行走
• 视觉障碍儿童普遍表现为身体运动发展延迟； • 运动量的不足也影响了儿童体格的发育； • 失明对儿童的躯体形态也产生了一定的影响。
民间音乐家阿柄
英国内阁大臣布伦克特
作家、教育家、慈善家、社会活动家 海伦·凯勒
（一）视觉障碍儿童的认知特点
1．感知觉
视觉障碍儿童的听觉非常灵敏，但仅靠听觉有局限。 视觉障碍儿童的触觉也十分灵敏。 盲童形成空间知觉存在一定的困难
2．听觉注意与记忆能力较强 3．视觉障碍儿童在概念形成方面存在一定困难
视觉障碍的发生率
• 视觉障碍的发生率是指一个时期内视力残疾人的数量在同 龄人口中的比率。 • 世界卫生组织估计全世界有盲人4500万，13500万低视力者。 • 我国大约有视力残疾患者1300万，其中盲约550万，低视力 约750万。我国每年新增盲人大约45万，低视力约135万， 即每分钟就会出现1个盲人，3个低视力患者。 • 视力障碍儿童约占同龄儿童总数的0.06-0.1%。 • 其中0-5岁的学前视觉障碍幼儿7.45万，6-1与内容
2007年教育部颁发《盲校义务教育课程设置实验方案》中提出的教育 目标是：“使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主 义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制 意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人 生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自
四. 视觉障碍儿童的学业成就
1. 视觉障碍并不明显影响儿童的智力发展 2. 视觉损伤影响儿童的学业成绩
原因： 一是视觉障碍儿童入学晚，错过了最佳的开发智力的关键期; 二是父母和教师对视障儿童在学业成就上的期望低; 三是视障儿童摸读盲文、阅读大字体课本速度慢，花费时间较多； 四是视觉障碍儿童要花很多时间去学习专门学习的技能与课程； 五是教育教学的方法可能不适合视觉障碍的学生； 六是一些学校的教学设施以及教学辅助器材等相对落后短缺。
1.教师帮助普通学生了解视觉障碍的简单知识以及视障学生的需要。 2. 教会普通学生帮助视障学生的方法。
（二）扩展学习内容
• 帮助盲童掌握盲文和使用计算机
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（三）调整教育教学的策略
1. 2. 3. 4. 5. 测定残余视力的水平 帮助视障理解并接纳自己残障的事实 替代或变通课程 调整教学方式： 如果与视障儿童讲话，请先呼唤他们的名字来开始谈话， 并让他们明白老师在与他们说话。
三. 社会适应与交往
• 在与其他儿童的交往中，视觉障碍儿童就可能自卑，不愿 意主动与人交往； • 视觉障碍无法用眼睛观察到周围人们对自己的态度，因而 容易产生焦虑； • 不能随心所欲的去想去的地方、干自己想干的事情，这种 能力的局限就可能使他们不断产生挫折感； • 感知觉的障碍也造成了他们的信息较闭塞，交往困难； • 不能随便独自外出也会影响儿童自尊心和自信心的发展。
三. 视觉障碍的分类
• 盲：狭义上指视力丧失到全无光感；广义上指双 眼失去辨析周围环境的能力。 • 低视力：指能利用残余视力接受教育及进行工作、 生活等活动。
视力残疾类别与分级标准
我国残疾人抽样调查标准（1987） 世界卫生组织标 准（WHO）
类别 盲 级别 一级盲 最佳矫正视力 <0.02~无光感；或 视野半径小于5度 <0.05~0.02；或视 野半径小于10度 <0.1~0.05 <0.3~0.1 级别 5 4 3 2 1 B2级 B3级
（3）大脑传递和转译电冲动
当视网膜光能转化为电冲动后，这些冲动沿着视觉神经被传送到大 脑底部的视皮层区。
视觉障碍的成因—先天性原因
导致先天性视觉障碍的原因很多，主要表现为无眼球、 小眼球、角膜浑浊、虹膜缺损、视神经缺损、黄斑缺损、白 内障、青光眼、家族性视神经萎缩、视网膜色素变性等。
1．家族遗传。 2．近亲结婚。 3．胎儿期的影响。
（1）光能在眼中的传递
传递光能的结构包括角膜、虹膜、瞳孔、晶状体和玻璃体。这些结 构收集从周围物体上反射的光线并使其转变方向。
（2）光能转化为电能
光线通过前面的视觉通道（位于晶状体前面的部分，即瞳孔、虹膜、 角膜等）聚集（聚焦）在眼睛后部视网膜被称为中央凹的一点。视网膜 是一层神经细胞，其目的是把光能转化为神经冲动或电能。
信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公 民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实
践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、 基本技能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣 和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能 力和人生规划意识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
视觉障碍的成因—其他因素
3. 物体与背景之间的对比度。 良好的对比度有利于眼睛的视物，因而在进行视觉障碍儿 童教育时需要注意改进书写工具，使用对比度强的工具如 使用白纸和黑笔，黑板和白粉笔等。 4眼的适应状态。 应该注意儿童眼的明、暗适应水平，注意教室光线与走廊 光线的对比不宜太大，对于需要暗光的患白化病学生应安 排在光线弱的地方，以免其受强光刺激。
残奥会标准
级别 B1级
二级盲 低视力 一级低视力 二级低视力
视觉障碍对儿童的影响
• 随时学习的机会受限制 • 行动能力受限制
国内外许多视障者成功的事实证明：有效的早期干预、先 进的特殊教育理念、高水平的特殊教育师资、完善的教学 设施设备、科学的教育教学方法，能够使视障儿童在学业 上取得优异的成绩，他们能够在学业、事业上与普通人竞 争，并且能够达到相当高的发展水平。
融合教育有助于普通儿童的成长和发展
• 普通学生与特殊需要儿童在一起，不仅不会受影响，反而 “有助于普通儿童的认知能力、与他人的合作能力等都能 得到较好的发展”。 • “另外，在融合教育环境中的普通儿童，能快速地解读特 殊儿童的需要信号并做出恰当的反应，其社会帮助技能水 平远高于在传统教育环境中学习的儿童”。 • “有机会与障碍儿童互动、一起成长的无障碍儿童，长大 以后会变得更宽容。他们成年后会对社会中的弱势人群具 有更深刻的理解和尊重”。
儿童是否有视觉障碍的表现
5. 在学习过程中描述自己看东西模糊不清，看不清 楚远处的物体，在观察事物细节时或阅读小字时 有困难； 6. 对眩光的敏感性增强、怕强光，或看东西时需要 更多光线，否则看不清楚； 7. 在做费眼的事情时兴趣短暂，容易出现头疼或疲 劳。
二. 视觉障碍的成因和发生率
“看”的过程
视觉障碍的成因—后天原因
1．视觉器官的疾病。
眼球的屈光不正、眼球震颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病 变、晶体病变、玻璃体病变、青光眼、沙眼、视网膜色素变 性、视神经萎缩等。除此之外，还有颅脑外伤、震荡造成的 器质性病变、脑肿瘤等。
视觉障碍的成因—后天原因
2．全身性疾病。传染性疾病（如麻疹、风疹、脑炎、肺
一. 视觉障碍的定义及表现
视觉障碍亦称“视觉缺陷”，是指“由 于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失 或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工 作、学习和其他活动”。
儿童是否有视觉障碍的表现
1. 眼睛瞳孔发白、畏光、流泪； 2. 经常揉眼、挤眼、按压眼睛； 3. 看东西眼睛靠的距离很近，好象“用鼻子阅读”， 看东西时歪头，或只固定地用一只眼睛看东西； 4. 行走时对障碍物“视而不见”，不能主动避让， 经常发生碰撞、摔跤；
使用大字课本
学校
学校
学校
学校
学校
学校
2. 创建接纳残障儿童的良好氛围
– 向视障儿童打招呼时，首先应记住视障学生的名字，并表明自己的名字和身份； – 用正常的语调与他们交谈，但要离开或想终止谈话时，应该让他们知道你有此打 算； – 帮助视觉受损儿童行走时，不要紧抓他们的手臂，推着他们向前走。而应让他们 挽者自己的手臂，跟随自己而行。 – 指示方向时，要具体地说“左面”、“右面”，不要说“这边”、“那边”。 – 如果遇到地面有高低不平的情况，如有楼梯，要说：“现在上楼梯”或“现在下 楼梯”，不要说“这儿有楼梯”。
视觉障碍的成因—其他因素
1. 成像位置由于中央凹有十分丰富的视锥细胞，因而中央 凹的视敏度大，物体成像于此则看的清楚，不需要缩短 物距或放大物体。而中央凹的周边的视敏度小，要看清 楚则需放大物体或将物体挪近。 2. 照明度。 眼睛只有在充足的照明度下才能很好的看清物体，因而 对有些低视力的孩子就需要配照明灯。
二. 视觉障碍儿童融合教育方法
（一）构建支持学习的服务体系 1．建设有助于视障儿童安全学习和生活的物理环境
注意
• 教室内的实物的固定位置，不要经常变动； • 教室的门应处于关上或全开的状态，以免视障学 生碰撞； • 如果走廊上有开启的窗户，应提醒学生注意，或 让他们戴上有帽檐的帽子。 • 帮助视障儿童选择合适的座位。 • 为低视力的学生提供合适的助视设备。
炎、伤寒、结核病、白喉和猩红热等）和一般性疾病（如糖 尿病、高血压、肾炎、贫血及维生素缺乏等）
3．心因性因素。短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻
显出异常症状，长期的情绪压力对于视觉功能会显出更长远 的影响。病态的情绪反应，甚至会造成完全失明。
4．眼外伤。主要可分为严重的眼外伤和轻伤而严重继发