2023年《一面五星红旗》教学反思(通用20篇)

2023年《一面五星红旗》教学反思（通用
20篇）
《一面五星红旗》教学反思篇1
上课伊始，我给学生展示了国旗设计理念，播放了航天员、运动员在取得骄人成果后的表现：身批国旗，满运动场热泪盈眶地奔跑，甚至在国家大事当日，国人也会手拿国旗欢呼。

这面国旗，究竟有何魅力？三年级的已经有了一些爱国意识了，他们能说出：“因为五星红旗是中华人民共和国的国旗，是中华人民共和国的象征，每个中国人都应当敬重和爱惜国旗。

五星红旗代表着我们宏大祖国的主权和尊严。

”当学生的爱国情感起先激发后，我顺势引入课文。

课文中的“我”是一名中国留学生，再一次假期漂流中遭受险情。

当面包店老板提出用国旗换面包时，饥肠辘辘的“我”是怎样选择的呢？这面艳丽的五星红旗最终结局又如何呢？赶快去文中找寻答案吧！
开头的第一大段，即1至3自然段，介绍了故事发生的背景。

我带领学生分析“我”的一系列对国旗的爱惜动作，学生推断出“我是一个有爱国意识”的留学生，我非常敬重和爱惜国旗。

接着，我让学生概括出课文其次大段，即4至10自然段，讲解并描述的是“我”虽然疲乏到了极限，但是仍旧拒绝用国旗换取面包。

我试着提问：“为什么开头要用
笔墨描写我对国旗的爱惜敬重？它和下文有什么联系？”学生立刻明白：“哦，明白了，这是为下文他作出这个确定埋下伏笔。

”
看来，学生已经走进了课文。

接着，我又通过反复揣摩“我”的动作、神态，来展示“我”的冲突心理，到后面坚决决心，宁愿饿晕过去也不愿交换国旗，宁愿失去生命，也不愿交换国旗，国旗比他的生命更重要！
“我”用实际行动捍卫了国旗的神圣，“我”用实际行动证明白我对祖国对国旗的酷爱！当然，“我”用自己对国旗的尊严，换来了面包店老板对我的敬重。

“我”是一个具有爱国精神、民族尊严的人！
在升华感情之后，趁热打铁，告知学生，一个民族，只有自己敬重自己，才能换来别人对自己的敬重。

什么时候，都要敬重自己的祖国，希望下次升旗的时候，能看到你们的新表现。

《一面五星红旗》教学反思篇2
一篇文学作品，自有其整体的内在美，假如语文老师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破裂，那学生只会兴味索然，朗读是语文教学永恒的主题。

通过本课教学，我又有了以下思索：
1、引导朗读留意逐层提升。

我在上《一面五星红旗》一课时，第一步朗读要求学生
把课文读通、读精确。

其次步默读整体感知课文内容。

第三步品读“拒换五星红旗”部分。

这是一种创建性的朗读。

这时候的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感看法的，具有丰富的人文内涵的理解语言。

再在此基础上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。

2、朗读要留意张扬特性。

加强朗读时情感、意境把握等方面的指导。

不同文体有不同风格，不同场合有不同气氛，不同人物有不同性格，不同年龄有不同特征……朗读前要引导学生探讨、揣摩、自我把握，朗读时针对不怜悯况来施以不同的表达方式。

所以，读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。

因此我们必需要激励特性化的多元朗读，让学生在开心的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发觉表达出来，与人共享，相互启发，共同提高。

3、朗读留意评价的多元化在朗读教学中也应体现层次性。

困难程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些胜利的喜悦。

《一面五星红旗》教学反思篇3
《一面五星红旗》是人教版三年级下册第七元26课课文，课文感人至深，写了一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。

对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。

加之“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。

如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。

而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。

没有扎实的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。

而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

课刚起先，通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄重肃穆的升旗仪式中，望着缓缓升起的五星红旗，你会想到些什么?通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应当敬重和爱惜它。

在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。

如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读
体验情感。

首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特殊的感受?沟通中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头;接着，再赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上深厚的爱国情思。

在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

当然，在调控课堂教学发展中，语言机灵好像也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思索价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。

今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。

最终希望各位老师多多指导，让我以后在教学上有所进步，感谢!
《一面五星红旗》教学反思篇4
学习课文《一面五星红旗》，共同和课文中的中国留学
生进行心灵对话，体验到这位中国留学生爱生命，更酷爱象征祖国的五星红旗，体会到只有爱国的人，才会受到世人的敬重。

每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。

如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。

我带领学生研读文本，反复品尝，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

我感觉自己重点段的深化研读还不够到位。

如本课其次部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。

虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深化细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、支配，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境，思索这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领悟就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。

其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，老师引导让其领悟通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果确定会彰显。

在调控课堂教学发展中，语言机灵好像也有待锤炼，不
仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思索价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展，须要自己在今后的课堂教学中不断完善。

《一面五星红旗》教学反思篇5
在《一面五星红旗》执教过程中，能较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出我较强的把握教材和驾驭课堂的实力。

１、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当奇妙。

本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为改变进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深化，学生的感情也随着理解的深化而不断深化。

２、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。

整堂课中，老师赐予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。

在读中体会到“我”对祖国的无比深情。

当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，老师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。

《一面五星红旗》教学反思篇6
教学本篇课文，我们要引导学生学习关切世界大事，培
育酷爱和平的感情。

在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”一个酷爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的敬重。

这个思想内涵的把握很重要，因为它确定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。

这样，教学设计是有方向的。

这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必需通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。

所以设计时，我才求突出四个特点：
一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。

一是我的爱国情意，二是面包店老板的看法转变。

在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思索：”原委我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板看法的转变，而老板的看法转变又衬托了我的爱国情感。

二、咬文嚼字。

本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没干脆写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。

如”迟疑”、”凝视”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作事实上更为有力的表现出我的深厚的爱国之心。

在这些重点词语的理解上，尝试采纳找寻一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个详细的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

三、朗读指导。

课文很长，主要几个情感剧烈的点来指导，而不是面面俱倒。

如老板前后看法改变的句子，如描写我心理活动的句子。

指导时突出层次感与理解的深度推动。

四、感悟说话。

泡泡里的问题是“这时候，你想对面包店老板说什么？”我没有干脆用这问题，而是换了“这时候，你想对这个中国留学生说什么？”这个问题较之老板个说的话来比较干脆，孩子更简单说起，说好了此处的说话，对老板说什么就简单多了。

孩子有的说：“我真佩服你，你真是一个爱国的人。

”“你爱国旗，爱国家，维护我们祖国的尊严，我真观赏你。

”“你捍卫了祖国的尊严，真是一个爱国的人！我要向你学习。

”这是明说的，他用了个“捍卫”这词，真让我表扬了他一番，把这词语写在黑板上。

呵，阅读面广的孩子就是会用词。

”我太感动了，你不顾自己肚子多饿，还是坚持维护祖国尊严，真令人钦佩呀！”孩子说了许多，说完了，我才用书上的泡泡问题“你想对面包店的老板说什么？”此时孩子们就能够说出来”中国留学生的行为令人钦佩，而你的行为也是，你帮助了一个须要帮助的中国人，我也佩服你。

”“我观赏你，面包店老板，因为你帮助了一个急需帮助的中国人。

”“老板，感谢你！你帮助了一个这么爱国的人，说明你也特别爱国，值得我们钦佩！”“老板，感谢你！你是一个和善的、充溢爱心的人，你救了一个爱惜国旗连生命都不顾的人，值得！”“我想你
确定是特别钦佩那个留学生才救他的吧！”……
《一面五星红旗》教学反思篇7
《五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在外国旅游漂流中遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严而赢得外国友人的敬重和友情的故事。

课文篇幅较长，思想性也比较强，三年级学生对于学习用外在动作表达内心情感的方法，不好把握。

教学中，我让学生通过朗读、思索、体验、感悟、表达等多种活动，仔细阅读课文，我抓住原委是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子，。

然后合作沟通。

课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的酷爱的句子，请同学们划一划，在分小组沟通。

通过合作学习，选择一个句子进行重点研读，抓住“我”的动作、神态进行探讨。

一节课的两个的“点”，学生明白，只有酷爱自己的祖国的人，才能赢得外国人的敬重，同时激发起学生对祖国的酷爱。

这篇课文的教学存在着不足，这个不足让我很怀疑，学生竟然不知道国旗是什么，或许是我们教学的失误。

针对这个问题，我打乱了自己原先的教学过程，重新设定临时的教学方法。

我向同学们介绍国旗，讲有关国旗的故事，从国旗
延长到学生胸前的红领巾。

学生通过对国旗的相识，再联系到所学的内容，更加激发了他们的爱国热忱，懂得了国旗比生命还重要，要维护国旗的尊严，维护祖国的尊严。

虽然这节课的教学比我预定的时间多花了一节课，但收获是难以估量的。

《一面五星红旗》教学反思篇8
《一面五星红旗》是三年级下册一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外漂流旅游遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用五星红旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和赞扬的故事。

看题目我们就不难得知，这是一篇理解爱国精神的文章，但“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说实在过于虚幻、空洞，甚至作为青年老师的我们也未必有过多么刻骨铭心的感悟。

因此，如何从字里行间中引导学生感悟文章中的爱国之情，便成了本课教学要解决的核心问题。

三年级语文课最重要的依旧是指导学生在朗读中体会语句内涵和情感，因此在这节课上，我确定让学生在理解课文内容的基础上边朗读课文，边体会人物的不怜悯感改变，学习用外在动作表达内心情感的写法，体会“我”对国旗的敬重和酷爱，培育学生的爱国精神。

首先，我开宗明义，铺垫“爱国之情”，先让学生在通读课文后从文中找到能够感受到中国留学生对国旗酷爱的句子，体会思想感情。

抓住五星红旗由手中到颈项上位置的
改变，点出“我”将国旗与自己的命运紧紧联系在一起，学生也就不难感受到“我”对国旗的爱惜。

为了使学生更加清楚地了解中国留学生来到面包店的不简单，并与后文坚决的做法相呼应，我通过填空的方法，请他们想象“我”在来到面包店前经验了哪些难以预料的困难。

起初，学生们只是拘泥于课文，在我不断的语言铺垫下，他们仿佛身临其境，似乎自己就置身于深山野谷之中，天马行空地猜想这位留学生所遭受的种种磨难。

体会“我”的神态和动作改变是本课重点，因此在学到“我迟疑了一下……经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽”这句话时，我为学生设置了一个小问题：你觉得这面国旗艳丽吗？为什么？对于这一问题，孩子们的答案五花八门，为了不偏离课文轨道，我采纳追问的方法，引导他们理解：这面国旗本身颜色因为经过冲刷已经不再艳丽了，但作为我心中祖国的象征，它恒久是那面最美最艳丽的五星红旗，再一次突出了我对祖国的酷爱。

朗读是重点，但也要形式多样。

于是为了让学生体会“我”的内心感情，进一步了解动作描写的作用，我采纳了老师配乐引读，学生齐读的方式。

在我用语言的渲染下，课堂气氛渐渐达到了高潮，学生们的心情也变得有起有伏，从一次次的朗读声中我听到了学生们对于“爱国”的理解正在逐步增加，感情也在慢慢升温。

结尾处我以一首《红旗飘
飘》作背景音乐，使学生在欣赏图片的同时加深对本课思想内容的感悟，取得了良好的教学效果。

虽整体达到了教学效果和教学目标，但仍旧存在不足之处，今后仍需推敲。

例如，开头为了让学生更便利地知晓课文大意，我让学生依据关键词概括，这难免舍本逐末了。

三年级的语文课程标准只要求学生了解文章内容，学会提炼关键词，而不是概括课文，因此我可以让学生自己从大意中找到课文关键词，也熬炼了总结实力。

此外，在学习“我”漂流遇险醒来后境况的句子时，单纯的朗读未免过于乏味，其实可以通过扩句对比的方式，让学生在对比诵读中感受到“我”所历经的千难万险，也可教给学生相应的习作技能。

最终，作为一名语文老师，深厚的语言功底是必不行少的，这不只须要我们具有较强的概括实力，还要学会将感情融入到朗读中来，从而才能给学生以范读和指导。

我在老师引读环节的语气仍旧较为平缓，不够跌宕起伏、扣人心弦，也就导致学生在朗读起来的感情共鸣没有被调动到极致，缺乏肯定的感染力。

总的来说，这篇课文重点语句中每个字词里都无一不蕴含着“爱国情”，而“我”的爱国情与孩子生活中感性的爱国已情融为了一体，信任每一位学生也都在学习中有所感悟、有所收获，学生的情感价值观也得到净化与升华。

三年级语文课程即将结束，但对学生学问上的教化才刚刚起先，远远
没有结束。

《一面五星红旗》教学反思篇9
昨天，刚上完《一面五星红旗》这一课。

《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。

对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。

教学之初，我仔细研读了课文和参考书，在设计其次课时时，我主要把握两个模块的教学，即“面包店老板看法的改变”及“我对五星红旗的酷爱”，这也是本课的重点，学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。

为了能同时突破重难点，我始终在找寻一种两全其美的方法。

最终，我实行了先让孩子自主学习汇报，接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法在实际的教学中，学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的看法，最终比较娴熟地从“我”的动作中体会出“我”的爱国情感，这证明这个学法的指导还是比较胜利的。

升华主题时，我给他们播放了五星红旗在各个激烈人心的场合出现的图片，让孩子们带着感动，他们用情地读出了我出示的一小段总结语：“五星红旗，你是我们的傲慢，你的名字比我们的生命还要重要!”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲《红旗飘飘》，使他们的爱国情感进一步升温，
一齐道出了：“为五星红旗增光添彩!”的结束语。

反思本节课，一处令自己比较满足的地便利是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“我”的爱国情。

在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深化人心，更加印象深刻了。

同时我也发觉，在课前的预设、课堂生成的调控等方面，语言机灵也有待锤炼，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机灵敏捷的教学。

此外，理解“老板看法改变”这一教学重点时，我没有留给学生足够的时间去思索并总结老板看法的改变，在和学生沟通时，提问涉及的面也不够广，特殊是老板看法改变过程中“要求用国旗换面包”这一关键点，没能恰当引导学生找出相关句子体会。

作为一名语文老师，我的阅历尚不足，在今后的教学中，我肯定加强学习和反思，进一步改进做法，以提高教学效果。

《一面五星红旗》教学反思篇10
一、时间效率太差。

我就感觉要让孩子的学习有实效，所以尽可能多找孩子读，不论生字、生词、课文还是复述课文讲了一件什么事。

放纵的是时间，失去的是效率。

因为没有统筹意识，任务完不成也在情理之中。

二、在学习“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”时，我引导学生思索，理解“注视”，再次链接在
漂流失事后，我的境况是怎样的？处理太仓促，假如在链接留学生身处恶劣环境时，让学生朗读相关语句，留学生当时焦急、胆怯、无助的心情会感同身受。

在学生探究“我”爱国旗、爱祖国的语句时，假如小组合作或同桌互评帮读效果会好些。

三、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时，尽管设想抓住重点词将理解逐层深化，先找句子谈体会，然后理解重点词语想象画面读，力求从内容到形式再到内容，经验走一个来回的过程。

但由于自己缺乏细致的考虑和支配，导致在教学中，未能以有效的问题引导学生读通、读透文本。

应在朗读的形式方面花费点心思，调动读的主动性。

四、总是想按自己所备的课一步一步地教，学生被我牵得过多,学生的自主不够。

生本观念有待加强。

废话有点多，语言机灵有待锤炼，
《一面五星红旗》教学反思篇11
人文性很强的课，一不当心会上成思品课，本节课紧紧抓住语言这个支撑点，用语言来引导学生体会爱国之心。

让学生在品尝文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语才智的同时，也得到人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上，使得两者相得益彰，同生共构，促进语文素养的形成与发展。

丁培忠先生曾这样讲过：“语文这种。