荔浦县新坪镇级中学莫小琴

荔浦县新坪镇初级中学莫小琴
我在乡下中学教语文十几年来，发现农村有许多学生害怕写作文，甚至逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。

原因固然很多，归结起来主要存在以下几方面的困惑。

困惑一：学生对写作的畏难情绪及厌烦心理严重
究其原因是：
1．学生课业负担重，感到生活单调枯燥。

有的学生打趣似的说：“我们的全部生活是家庭、学校两点成一线，或是寝室、教室、食堂三点构成一个平面”。

有的学生说：“我们每天浸泡在作业里、书本里，有做不完的作业，看不完的书。

”如我校就规定在中考的科目中，数学、英语、语文每周要达到3次以上的作业；物理、化学每周要达到2次以上的作业，其它科目每学期不得少于10次，此外还规定了测试的次数。

因此，每到周末或是放假，学生少则带五六张试卷，多则带十来张试卷回家，整个假日泡在题海里。

在这种情况下，属于他们自己的时间较少，个人的兴趣爱好受到压抑。

如此单调枯燥、没有自我的生活，他们根本没有兴趣和精力去反映自己的生活，赞美我们的时代。

2.不知从何下笔，产生迷惘的心理。

很多学生不擅于把生活中一些司空见惯的现象加以提炼和升华。

拿一个命题作文来说，很多学生冥思苦想，绞尽脑汁也写不出来，或者写出来的也是内容空洞、语言平淡的文章。

如写《我的母亲》，同学们都知道天下母亲的伟大，有奉献精神，她们省吃俭用，送儿女读书，关心儿女。

但熟悉的母亲，太平凡的事件，却令他们不知道如何提炼写作的东西。

有一个同学把母亲从清晨到晚上的工作全部记录下来，平铺直叙犹如记流水账；有些同学虽会选择母亲所做的一两件事来写，却因立意过于陈旧无创新难以成为好文章。

同学们要想写出像《背影》中以小见大的文章真是难上加难，写作文对他们来说犹如水中月，镜中花，看得见就是写不出。

3.写作时缺少必要的写作艺术手法。

很多学生在写文章时纯粹是写事、写物，只停留在事或物的表面，不会把主题升华，难以达到文章血肉丰满、寓意深刻的效果，进而影响文章的质量。

如在以“桥”为话题的作文中，多数学生写说明文，只向人们介绍自己熟悉的一座桥的结构、种类、历史等，只有个别同学会用比喻手法把主题进一步升华。

其写到：“桥不论从精神上，还是从物质上，在人们的生活中都起着非常重要的纽带作用。

桥的发展如此之快，世界的发展如此之快，作为新一代少年，让我们用自己的勤劳和智慧，共同构建人类文明之桥。

”
困惑二：写作缺乏真情实感
首先，受应试教育的影响，部分老师、学生在作文教学中产生误区，总想在考试前猜作文题目，背范文以求高分。

于是学生就形成了统一的写作模式,只知套作,结果写的作文就出现千篇一律的现象。

这样的作文没有自己的思想，没有自己的感情、语言，写作与做人严重脱离了。

我记得在一次小学升初中的选拔考试中，作文是《我的老师》，居然有一半以上的同学写老师背着生病的“我”上医院看病及老师在夜深人静时挑灯夜战的事例。

一问之下，原来这个作文题目在小学时老师不知教写了多少次。

这种如此缺真、雷同的文章居然会是某些老师和学生的所谓“得意之作”。

如此的教学心态，学生怎会写出有创意、真情流露的好文章呢？
其次，是留心周围的人和事不够。

尽管我们老师在平时要求学生多观察、多思考、多积累素材，为写作文做好准备，但单调枯燥的生活让学生们觉得生活中没有值得观察的，每天都是走重复的路，做重复的事。

周围的人和事太平常了，激不起自己的写作兴趣。

再加上学校一些没有规矩不成方圆的制度的限制和社会某些不良习气的影响，使同学们养成了事不关已、高高挂起的心理。

因此，他们压根就不会留意观察、思考与自己无关的事情，更不会把它提升为写作的素材。

于是我们身边发生的许多耳熟能详，贴近生活实际的事，被他们忽视、放弃了。

真是守着金山当乞丐，面朝白纸咬笔头，最终导致没什么可写。

困惑三：写作与阅读量少的矛盾
长期以来，作文教学都十分重视读写结合。

杜甫有两句诗说得好，“读书破万卷，下笔如有神”。

要做到“下笔如有神”，确实需要多读书、读好书。

然而农村中学生除了课本之外，很少能阅读到课外读物。

要写出好的文章，仅仅是课本的这些阅读，还是远远不够的。

可是，大多数农村学生的家长认为给子女买课外书是一种浪费，买一本书可买得一两斤猪肉，不如拿钱去买肉吃合算。

农村大部分学校又没有图书室，就是有图书室也很少开放，形同虚设。

因此，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。

学生胸无点墨，何来妙笔生花？
困惑四：写作与命题、批阅的矛盾
命题是作文教学的初始工作。

但传统的命题作文形式容易脱离学生的生活实际，学生常常是“望题兴叹”，不知道从何下手；再就是容易抑制学生思维，即使勉强作文，往往也是东拉西扯，假话套话满篇，哪里还有真情实感、文采飞扬？
批改,是作文教学的一个重要环节。

通过作文批改，学生知道毛病所在，懂得作文之道。

目前批改的方式有两种：一是教师的批改，二是学生的批改。

然而一些学校领导生怕语文教师偷懒，制定出违背语文教学规律的制度，要求语文教师对所有作文进行全批全改，否则给予语文老师批评和扣罚津贴。

结果学生们只是关注老师的评语和分数,这样对他们写作水平的提高没有多大帮助。

困惑五：写作与评价的矛盾
学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。

然而，有些教师由于教学任务繁多，在批改作文时，只给予成绩评定，或者对学生作文不足之处言辞过激、过多。

这样一来，学生要么只看作文得分，对自己作文的优点和不足在哪都不知道；要么看到这样的评语之后，提不起作文的兴趣。

从此，对作文产生畏惧情绪。

作文教学面临的困惑可真多啊，要教学生写好一篇作文确实不是一件易事。

然而,作为一名语文教师，如何带领学生走出困境，把他们摆渡到写好文章的彼岸呢？我结合自己十多年来的作文教学经验，并吸取其他老师的教学实践精髓，谈谈在作文教学中走出困惑的几点对策：
对策一：努力创设情境，激发学生写作的欲望
一堂作文课的导入方式很重要，如果在导入时情境创设得好，学生的注意力就会被牢牢地吸引，他们的脑海中会自然而然地浮现出当时的场景，也会给他们提供和创造写作的机会，激发写作的热情和兴趣。

例如，七年级上册有一个单元的作文训练内容是抓住人物的外貌特点写自己熟悉的一个人。

上课时，我先把自己写的小作文读了一遍，叫大家猜猜写的是谁。

学生们一下子活跃起来，齐刷刷地举起了手，异口同声地回答是本班同学潘某。

我又要他们说原因，有的说：“因为你写了他的个子是全班最高的”。

有的说：“因为你写他皮肤有点黑，小眼睛，
扁扁的鼻子，笑起来露出洁白的牙齿”。

还有的说：“你写他头发有点自然卷曲”。

还有的说因为写到了他经常穿西装。

学生回答的同时，我及时板书了“身材、长相、衣着”几个字，并告诉他们猜得很正确，刚才大家说的就是潘某同学的外貌特征。

只有把人物的外貌特点抓住了，别人才知道你写的人是什么样的。

学生们顿时情趣盎然。

我趁热打铁，以情境去激发学生的写作兴趣。

用十来分钟时间进行作文指导后，我让他们自己选择班上一个的同学来观察，抓住特点写一写他的外貌，但是不要写出他的名字，让老师和同学们来猜。

于是同学们就兴致勃勃地打起草稿来。

他们写出来的不说是栩栩如生、惟妙惟肖，但也大致能写出这个同学的外貌特征来了。

以后，在描写植物、动物的特点时，我也采取了类似的教学方法，收到很好的效果。

此外还可以用自身的感受去创设情境，用多彩的活动来创设情境，用优秀范文来创设情境，利用课文来创设情境，等等。

对策二：注重观察，培养观察能力
要指导学生写好作文就要先指导学生学会观察，即有计划、有目的地观察。

要观察人物的音容笑貌、言谈举止、喜怒哀乐；要观察事件的起因、经过、结果；还可以观察自然界的雷、电、风、雨、雪、花、鸟、虫、鱼等。

然后引导学生从观察普通人物身上发现其优秀品质；从平凡小事中透视出不平凡的意义；从极常见的景物中发现可寄情之物，可象征之意。

有了观察得来的素材经过整理加工，提炼润色即可成文。

1.留心观察身边的景物、周围的生活。

生活中所有人物、事物的变化都是写作的来源。

如来到风景区除了看到秀丽的风景，在这美好的背后你还想到了什么，联系到了什么。

写某人的变化要想到这一变化有怎样的前因后果，透露着他怎样的性格品质。

其实只要用心观察，写作素材就在我们身边，就在我们的生活中，与我们是那么地贴近。

一位由外校转入我校的初三男生在进入我校的第二周后就写了一篇让大家都感慨的《校园见闻》。

其中有一段写到：“我站在食堂里，那长长的队伍让我差点儿失去信心。

望着正在一盆盆消失的饭菜，我雅兴大发，禁不住仿鲁迅《故乡》压轴的一句经典句——‘钱本是无所谓有，无所谓无的。

正如食堂里的菜，那原本不是菜，吃的人多了，也便成了菜。

’忽闻食堂人员说就一盘菜了，这一句话音未落，立刻惊动了‘卧龙’，一个个举着饭盒向前冲去，杀敌为饭。

”由于作者观察细致，排队吃饭这一无奈的场面被他以非常幽默风趣的形式表达出来，使人耳目一新。

2.留心观察社会生活动态,鼓励有感而发。

我们的社会犹如“万花筒”五彩缤纷，只要留心尽可以发现写作的材料。

近几年来，我们荔浦的建设事业蒸蒸日上，无论是城市建设还是农村建设都在发生翻天覆地的变化。

一条长达几千米的滨江大道、一座可以容纳几千人的体育馆、一幢集商铺和娱乐为一身的百汇商城，让荔浦人心中充满了自信和骄傲。

由于得到政府的扶持，农村的种养事业日益兴旺，年收入达到几万元、几十万元的大有人在，社会主义新农村正在逐渐形成。

由于有意指引学生观察，结果他们大有所获，写下了一篇篇描绘荔浦新貌的文章，如《飘香的果园》、《走在滨江路上》、《荔浦夜市》、《收获的秋天》等。

当然我们还要教学生会用另一只眼睛去看这个社会的另一面。

那些整日游手好闲拿着长长的镊子寻找夹钱机会的小偷，那些衣衫褴褛、露宿街头、向人乞讨的“大侠”，还有报纸、电视时不时发表某一贪官东窗事发引咎服法的事件等。

由于指导得当，加上同学们有一颗正义善良的心，许多无情地鞭挞和嘲讽世俗社会不正
当行为的文章相继而出，如《镊子的罪恶》、《浪子回头金不换》、《贪官的末日》等。

这一切说明，只要正确引导学生观察，丰富的写作素材就会象涓涓流淌的源头活水，永不枯竭。

对策三：时文赏析，注重积累，丰富写作内涵
针对目前学生阅读量少的缺陷，我首先采用适时提供时文以供学生赏析的做法。

一般每周精选一篇文章在课堂上与他们共同欣赏。

由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。

记得有一次学生欣赏完《桂林日报》中的一篇《有时惩罚也是一种爱》之后，大部分学生都被深深地感动了。

他们为自己过去不能理解父母、老师的爱而懊悔，为自己的无知而难过。

而这种情感又化为一种动力，使他们产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇略带模仿痕迹但却形质兼美的文章相继出现，《爸爸、妈妈，我错了》写得感人肺腑；《老师，我们理解了你》又写得情真意切。

学生们既通过作文和父母、老师沟通了感情，又真正尝到“举一反三”的甜头。

这样一周一练，日积月累，学生的写作积极性就渐渐地调动起来，写作的能力也在不知不觉中得到提高。

其次，我为所教班级学生订阅《作文评点报》、《全国中学生优秀作文选》、《简快作文》、《作文一百分》等，并鼓励他们多上阅览室，多看报纸、杂志及其它课外书籍。

此外，每晚还让学生收看新闻联播，了解国内外时事。

例如：2008年四川汶川大地震后，电视新闻报道大地震中一个个感人的事迹，在同学们当中引起了强烈的反响。

为此我有的放矢，组织同学们对这件事进行讨论，他们各抒己见：有的说2008年中国注定是多难的，又是多喜的；有的说中国是压不垮的；有的说中华民族是顽强不屈的……再加上学校在这段时间里又举行了为灾区捐款的大型活动，于是同学们的写作思路顿如泉涌，写出一篇篇感人肺腑的文章。

如，《阳光总在风雨后》、《在风雨中微笑》、《中国人的脊梁是压不垮的》、《灾难无情人有情》、《生命的价值》、《爱，在这里延伸》、《祖国，我为你自豪》、《我有一个强大的祖国》、《我们和你在一起》……
“读书好，多读书，读好书”，冰心老人说得真好啊！书要读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，如有神助。

读书能让知识成为自己写作的“源头活水”。

《语文课程标准》规定课外阅读总量不少于5万字。

读的量要超过这个标准，并养成读书看报的习惯，才能实现多读。

实践证明，没有一定的阅读量，就没有作文质的飞跃。

对策四：让学生自己命题，参与批改作文
针对长期以来形成的教师命题——学生写作——教师批改的作文教学理念很不利于培养学生个性的弊端。

于是，我在教学过程中实施了改革。

首先是在命题上采取“开放搞活”的政策，根据学生的具体情况，多出几个不同的题目，而且允许学生自己命题。

这样突破束缚，还学生自由写作的空间，让学生在自由写作中培养自己创作的意识，表达自己的思想感情。

我认为教师的主导作用是在于把学生的眼光从身边引向社会，紧密联系学生实际，开掘写作源泉。

其实，叶圣陶先生早就明确的说过，作文的本意就是心迹的表露，是求诚的过程。

当作文成为考试工具，作文就是对心灵的扭曲，使人变成了表里不一双重性格的人。

这是作文教学中人文关怀的失落与错位。

其次让学生参与批改作文。

叶圣陶先生说过，学生作文教师改，跟教师命题学生做一样，学生处于被动地位，假如培养学生自己改作文的能力，教师加以引
导和指点，学生不就处于主动地位了吗？在作文教学中我一改大包大揽的做法，充分重视学生的主体作用，让学生参与批改作文。

具体做法是：第一步，把作文发给同学，每人一本（作文不是本人的），每位同学先认真阅读作文，然后提出批改的要求：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。

以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能掌握了。

熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求：①审查主题思想；②审查所用材料；
③审查结构；④审查表达方法；⑤审查语言表达。

总之，通过“增”、“删”、“调”、“改”来完成批改工作。

尽可能像老师那样做出批改，写出总评。

第二步，分成小组（四人一组）展开讨论，交换批改，并每组推荐一篇最好的。

第三步，每组把推荐上来的文章在全班朗读，并说出批语，然后全班一块儿评，看批改小组的批语是否准确。

第四步，把作文发给本人，根据批语对作文进行修改。

这样通过学生直接参与批改，他们才从中体会到“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。

对策五：注意评价方式，鼓励创作，展示成果
评价是促进学生写作的有效手段，是作文课堂教学的一个重要环节。

学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。

所以，教师在批改学生的作文时，应以良师益友的平等态度去发现学生作文中的闪光点。

哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。

作文评价的观念和标准要彻底改变，学会欣赏每一位学生，欣赏每一篇文章。

语文教师的评价就是要开发和张扬美丽的亮点，犹如矿藏，没有发现和开采是永远不会变成财富的。

为了鼓励学生创作，我采用了展示习作成果、推荐发表的方式。

有两个途径：一是内部发表，二是公开发表。

“内部发表”主要通过口头发表、上习作园地、编个人专集等形式搭建发表平台，让学生的每一篇习作都有发表的机会，让学生的每次习作都有成功的体验。

如学生黄某，她的多篇习作多次被发表在本班的习作园地，也有被学校“作文集”编在内的，所以她的写作兴趣一直很浓，写作文对她来说是件乐事。

“公开发表”可以通过鼓励、组织学生把自己的成功之作向报刊、网站投稿，让学生播种美好的希望，获得意外的惊喜。

当看到自己的“大作”见诸报刊，当得到报刊的稿费，当收到全国各地读者寄来的信件，无论是对自己，还是对大家，无疑是强大的鼓舞。

互联网走进了我们的生活，更走进了作文教与学的活动之中，要充分利用网络易于发表便于交流的优势，解决学生作文发表难和一人评价读者惟一的问题。

作文发表的意义谁都明白，但在传统媒体的报刊上能够发表文章的学生实在凤毛麟角。

而互联网络可以让每一个学生都能发表作文，可以让学生的作文拥有大量的不同类型的读者，文章优劣得失可以得到及时反馈。

这样，通过内外结合的促进，学生对写作的兴趣一定会只增不减。

有了浓厚写作兴趣，还怕他写不好作文？
“冰冻三尺，非一日之寒。

”作文教学改革是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。

我坚信，中学语文教师只要本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，初中语文作文教学就一定会迎来明媚的春天。

辅导老师评语：切合自身的教学实际，教有所感，学有所悟，写出了众多语文老师的作文教学的困惑，所提对策切实可行。