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４ ． 缺 乏操 练 量 ， 质 变 过 程 缓慢
（ ２ ） 歌 曲和诗歌操 练 。
音乐能使人 心情 愉悦 。在 歌 曲 中操 练知识 能 为课 堂营造轻松 欢 快 的气 氛 ， 同 时能 够 拉 近师 生 之 间 的距 离 。例如 ， Ｐ Ｅ Ｐ ５ Ｕｎ ｉ ｔ ４（ （ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ？ 》 的Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ 中《 ｉ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ ） ｝ 的歌 曲， 不仅涵盖 了整 个单元 的主要句 型 “ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ？Ｉ ｃ ａ ｎ ． ． ． ” ， 而且旋律耳熟能详 ， 哼唱起
英语 ’ 教研视点
关 注 学 生操 练 建 构 高 效 课 堂
浙江 长兴县 画 溪街 道 包桥 中心 小 学（ ３ １ ３ １ ０ ０ ） 徐虹 敏
［ 摘
要］ 英语 学习离不开课 堂的操练 ， 除 了教 师的教 学 ， 更 需要 学生的操 练。因此 ， 教师要 多给 学生提供展 示的机会 ， 以学生
能积极参与 ， 竞 争意识十分强烈 。 这些看 似简单 的游戏增强 了课 堂操 练 的趣 味性 ， 不 仅 能让 学生在玩中学 、 在学 中玩 ， 还能巩 固操 练 ， 可谓 一
举两得 。
教学过程 中， 教 师在 培养 学生 听 、 说、 读、 写 四个方 面时 ， 不能 只是重 听说或是 重读 写 ， 这在英 语课 堂操 练 中都是不可取 的， 听、 说、 读、 写 在英语 学 习 中本身 就是 个整体 ， 它们是相互依赖 、 相互促 进 的。因此 ， 教师要 培养学生听 、 说、 读、 写四个 方面的综合能力 。
１ ． 关 注 学 生 的兴趣 培 养 ， 乐学 乐练
操练在英语学 习中的意义 任何一种 能力 的习得 和掌握 都离 不开 操 练 。英语 课堂操练能将理 论 的英 语学 习转 化为 活学 活用 的英语
一
、
技能 。学生知识 的获得 和能力 的形 成都 取决 于操 练 的 合理性和有效 性 。因此 ， 在 教学 过程 中 ， 教 师要 根据 学 生 的实际情况 ， 运用科学 、 合理 的方法进行操练 。
要。
熟练程度 ， 英语 的活用能力就相 当薄弱 。 另外 ， 针对小学 英语 的不 同课 型 ， 许多 教 师在 选 择 操练的方法上不明确 、 形式单 一 、 操练不 灵活 ， 给学生创
设 的情 境不够 ， 导致课堂低效 。 三、 有效开展英语课堂操练 。 提高课堂教学效率 课 堂教学 中， 教 师要 在激发学 生英语 学习兴趣 的同 时设计好操练 内容 ， 提高课 堂效率 。
难度偏 高或是 偏低都 在一 定程 度上 降低 了学生 的学 习 兴趣 ， 导致课堂效率低下 。
２ ． 缺乏指向性， 操 练 效 果 不 理 想
中的房间 ， 并 派 一名 组 长用 主要 句 型 “ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ／ ａ ｎ…
ｎ ｅ ａ ｒ ／ ｏ ｎ ／ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ …”或 “ Ｔｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ … ｎ ｅ ａ ｒ ／ ｏ ｎ ／ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
ｔ ｈ ｅ …” 给贴好的房 间做一 个描述 。在此 过 程 中， 学生 都
在课堂活动 的布置 中， 教师对 活动的要求 以及通过 操 练想要 达到 的效 果 ， 缺乏 必要 的铺垫 、 精 炼 的解 释 和 明确 的示范 ， 导致学生输入 不够 ， 活动效果不理想 。
３ ． 缺 乏 整体 性 ， 语 言能 力发展 不全 面
但是让 学生输 出时效果却不尽如人 意 ， 其原 因主要有 以 下几点 。
１ ． 缺 乏针 对 性 ， 学 生 兴趣 不 高
“ 兴趣是最好 的老 师 。 ” 学 生有 活泼 好 动 ， 注 意力 易 分散的特点 。在课堂 操练 中 ， 部 分教师 只从 自身 出发 ， 设置了各种操 练 环节 ， 但 并没有 抓住 学生 的心 理特 点 ，
英语作为一 门工具性 和实践性较强 的语言 ， 学 习英
间和巩 固时 间 自然就 少 。学生 在英 语 的运用 上达 不 到
语 的最终 目的是 为 了与人 交流 。苏 霍姆林 斯基 曾经 说 过： “ 当知识 与活动紧密联系在一 起时 ， 学 习才能成 为学 生精神与生活 的一部分 ， 而且任何一 种能力 都是在相 应 的实践操 练 中发 展起 来 的。 ” 可见 ， 操 练 的作 用 十 分 重
师要 明确英 语操 练 的 目的 ， 让 学生 成为课 堂 的主体 ， 从 学生的心理特征和思维方式 出发 ， 采用 适 当的操练手 段 激发学生的学习兴趣 ， 使学生主动参与到教学活 动中 。 （ Ｉ ） 游戏操练 。
生动有趣 的游 戏 活动 为学 生创设 了丰 富 的语 言 交 流情景 ， 教师适 当运用游 戏 ， 可 以缓 和课 堂教学 的 紧张 气氛 ， 拉近师生的距离 。 以Ｐ Ｅ Ｐ ５ Ｕｎ ｉ ｔ ５ Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ Ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ 这 一部分 为 例， 课前 学生 四人 为一组 准备 了房 间 内物 品 的图片 ， 在 Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｄ ｅ ａ ｌ ｒ ｏ ｏ ｍ 的巩 固环节 中， 各组 学生 根据 自 己组 内的房间描述 ， 分别用事先 准备好 的 图片贴 出心 目
为 中心 ， 深入研 究教材 ， 科 学地指导 学生学习英语 的方 法， 从 而提 高英语课堂效率 。
［ 关键词 、 学英语 ； 有效操 练 ； 构建 ； 高效课 堂 ［ 中图分类号］ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ７ — ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ７ ） ２ ７ — ０ ０ ４ 状及原因分析 在英语教学 过程 中 ， 操 练是 重要 的教 学环 节之 一 。 操练的效果 直接 影 响学生对 教学 内容 的掌 握程度 。很 多教师在整 堂课 中贯穿 游戏 表演 ， 虽 然课 堂气 氛活 跃 ，
著名教育学 家乌 申斯 基说 过 ： “ 没有 任何 兴趣 而 被 迫进行 的学 习 ， 会扼 杀学 生 掌握 知识 的意 愿 。 ” 因此 ， 教
（ ２ ） 歌 曲和诗歌操 练 。
音乐能使人 心情 愉悦 。在 歌 曲 中操 练知识 能 为课 堂营造轻松 欢 快 的气 氛 ， 同 时能 够 拉 近师 生 之 间 的距 离 。例如 ， Ｐ Ｅ Ｐ ５ Ｕｎ ｉ ｔ ４（ （ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ？ 》 的Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ 中《 ｉ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ ） ｝ 的歌 曲， 不仅涵盖 了整 个单元 的主要句 型 “ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ？Ｉ ｃ ａ ｎ ． ． ． ” ， 而且旋律耳熟能详 ， 哼唱起
英语 ’ 教研视点
关 注 学 生操 练 建 构 高 效 课 堂
浙江 长兴县 画 溪街 道 包桥 中心 小 学（ ３ １ ３ １ ０ ０ ） 徐虹 敏
［ 摘
要］ 英语 学习离不开课 堂的操练 ， 除 了教 师的教 学 ， 更 需要 学生的操 练。因此 ， 教师要 多给 学生提供展 示的机会 ， 以学生
能积极参与 ， 竞 争意识十分强烈 。 这些看 似简单 的游戏增强 了课 堂操 练 的趣 味性 ， 不 仅 能让 学生在玩中学 、 在学 中玩 ， 还能巩 固操 练 ， 可谓 一
举两得 。
教学过程 中， 教 师在 培养 学生 听 、 说、 读、 写 四个方 面时 ， 不能 只是重 听说或是 重读 写 ， 这在英 语课 堂操 练 中都是不可取 的， 听、 说、 读、 写 在英语 学 习 中本身 就是 个整体 ， 它们是相互依赖 、 相互促 进 的。因此 ， 教师要 培养学生听 、 说、 读、 写四个 方面的综合能力 。
１ ． 关 注 学 生 的兴趣 培 养 ， 乐学 乐练
操练在英语学 习中的意义 任何一种 能力 的习得 和掌握 都离 不开 操 练 。英语 课堂操练能将理 论 的英 语学 习转 化为 活学 活用 的英语
一
、
技能 。学生知识 的获得 和能力 的形 成都 取决 于操 练 的 合理性和有效 性 。因此 ， 在 教学 过程 中 ， 教 师要 根据 学 生 的实际情况 ， 运用科学 、 合理 的方法进行操练 。
要。
熟练程度 ， 英语 的活用能力就相 当薄弱 。 另外 ， 针对小学 英语 的不 同课 型 ， 许多 教 师在 选 择 操练的方法上不明确 、 形式单 一 、 操练不 灵活 ， 给学生创
设 的情 境不够 ， 导致课堂低效 。 三、 有效开展英语课堂操练 。 提高课堂教学效率 课 堂教学 中， 教 师要 在激发学 生英语 学习兴趣 的同 时设计好操练 内容 ， 提高课 堂效率 。
难度偏 高或是 偏低都 在一 定程 度上 降低 了学生 的学 习 兴趣 ， 导致课堂效率低下 。
２ ． 缺乏指向性， 操 练 效 果 不 理 想
中的房间 ， 并 派 一名 组 长用 主要 句 型 “ Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ／ ａ ｎ…
ｎ ｅ ａ ｒ ／ ｏ ｎ ／ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ …”或 “ Ｔｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ … ｎ ｅ ａ ｒ ／ ｏ ｎ ／ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
ｔ ｈ ｅ …” 给贴好的房 间做一 个描述 。在此 过 程 中， 学生 都
在课堂活动 的布置 中， 教师对 活动的要求 以及通过 操 练想要 达到 的效 果 ， 缺乏 必要 的铺垫 、 精 炼 的解 释 和 明确 的示范 ， 导致学生输入 不够 ， 活动效果不理想 。
３ ． 缺 乏 整体 性 ， 语 言能 力发展 不全 面
但是让 学生输 出时效果却不尽如人 意 ， 其原 因主要有 以 下几点 。
１ ． 缺 乏针 对 性 ， 学 生 兴趣 不 高
“ 兴趣是最好 的老 师 。 ” 学 生有 活泼 好 动 ， 注 意力 易 分散的特点 。在课堂 操练 中 ， 部 分教师 只从 自身 出发 ， 设置了各种操 练 环节 ， 但 并没有 抓住 学生 的心 理特 点 ，
英语作为一 门工具性 和实践性较强 的语言 ， 学 习英
间和巩 固时 间 自然就 少 。学生 在英 语 的运用 上达 不 到
语 的最终 目的是 为 了与人 交流 。苏 霍姆林 斯基 曾经 说 过： “ 当知识 与活动紧密联系在一 起时 ， 学 习才能成 为学 生精神与生活 的一部分 ， 而且任何一 种能力 都是在相 应 的实践操 练 中发 展起 来 的。 ” 可见 ， 操 练 的作 用 十 分 重
师要 明确英 语操 练 的 目的 ， 让 学生 成为课 堂 的主体 ， 从 学生的心理特征和思维方式 出发 ， 采用 适 当的操练手 段 激发学生的学习兴趣 ， 使学生主动参与到教学活 动中 。 （ Ｉ ） 游戏操练 。
生动有趣 的游 戏 活动 为学 生创设 了丰 富 的语 言 交 流情景 ， 教师适 当运用游 戏 ， 可 以缓 和课 堂教学 的 紧张 气氛 ， 拉近师生的距离 。 以Ｐ Ｅ Ｐ ５ Ｕｎ ｉ ｔ ５ Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ Ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ 这 一部分 为 例， 课前 学生 四人 为一组 准备 了房 间 内物 品 的图片 ， 在 Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｄ ｅ ａ ｌ ｒ ｏ ｏ ｍ 的巩 固环节 中， 各组 学生 根据 自 己组 内的房间描述 ， 分别用事先 准备好 的 图片贴 出心 目
为 中心 ， 深入研 究教材 ， 科 学地指导 学生学习英语 的方 法， 从 而提 高英语课堂效率 。
［ 关键词 、 学英语 ； 有效操 练 ； 构建 ； 高效课 堂 ［ 中图分类号］ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ７ — ９ ０ ６ ８ （ ２ ０ １ ７ ） ２ ７ — ０ ０ ４ 状及原因分析 在英语教学 过程 中 ， 操 练是 重要 的教 学环 节之 一 。 操练的效果 直接 影 响学生对 教学 内容 的掌 握程度 。很 多教师在整 堂课 中贯穿 游戏 表演 ， 虽 然课 堂气 氛活 跃 ，
著名教育学 家乌 申斯 基说 过 ： “ 没有 任何 兴趣 而 被 迫进行 的学 习 ， 会扼 杀学 生 掌握 知识 的意 愿 。 ” 因此 ， 教