试论如何缩小小学六年级英语教学中的两极分化

试论如何缩小小学六年级英语教学中的两极分化
发布时间：2022-12-25T09:59:01.248Z 来源：《中小学教育》2022年17期作者：宋金苗[导读] 英语作为学生接触的第二门语言学科
宋金苗
陇县秦源小学陕西省宝鸡市 721200摘要：英语作为学生接触的第二门语言学科，有着较高的学习价值。

纵观我国社会的发展，英语得到了越来越广泛的应用，因此在小学教育教学中，英语则占据着重要的学科位置。

为了顺应时代的发展，小学英语教学也有着相应的改革和创新。

在实际课堂教学中，为了提高英语课堂教学质量，教师秉承着以人为本的原则，根据学生的实际情况，进行科学合理的教学设计，有效地带动学生的英语学习热情，
利用情景式的教学方法，提高知识技能的应用效果，进而实现学生的全面发展。

关键词：小学六年级；英语教学；两极分化引言
目前，在实际的小学英语学习中，由于学生年龄尚小，没有明确的学习目的性，因此学习态度会根据情绪的变化而变化，导致学生产生一定的差异化。

因此教师应根据这一现象，进行针对性的教学设计，使教学活动能够满足学生的学习需求，并设计具有趣味性的教学活动，带动学生的学习热情，让学生能够在兴趣的助推条件下，产生主动学习的意识，逐渐提高自身的学习技能，提高课堂的整体教学效果。

基于此，本文将给出一些有效的英语教学建议，以此缩小小学六年级英语教学中两极分化的现象。

一、两极分化产生的原因小学六年级的学生，对于学习有了一定的经验，是经历小学阶段学习的最后时期，也是为进入初中关键时期的学习，因此学生的学习内容与低年级时期的课程内容相比有了很大的难度，学生也会因此产生一定的学习压力，导致部分厌学的情绪产生[1]。

在英语学习中，部分学生能力较好，基础知识较为扎实的同学，还可以保持努力的学习状态，但是学习能力较差的学生，这时就会产生厌烦英语学习的情况，甚至部分学生在英语学习中，始终找不到自信，进而放弃英语的学习，虽然学生已经到了六年级，但是年龄还尚小，所有的学习活动和学习态度，仍然受自身情绪的影响，对于学习也没有明确的目的性，心情好的时候，就会好好学习，保持良好的学习态度，心情不好的时候，就会放弃学习，这样的情况对于英语的学习是非常不利的，从而也会影响到以后的学习发展，也因此，这时候的班级会产生严重的两极分化的现象。

因此教师针对这一情况，应深刻地反思其教学方法，结合发现的问题不断完善教学活动，使学生两极分化的现象越来越小，进而提高英语教学质量。

二、试论缩小小学六年级英语教学中两极分化的有效策略由于小学六年级英语知识内容逐渐加深，以此在这一时期产生两极分化的现象也较为常见，但是并不代表可以忽视这一现象，这样的现象如果没有得到及时的解决，那么对学生今后的学习会产生很大的影响，因此应针对这一问题，进行及时的教学改革和完善，逐渐缩小学生之间的差异化，为以后的学习打下坚实的基础。

以下就是缩小两极分化的有效策略建议，望对学生的学习和发展有所帮助[2]。

（一）设计趣味性的教学活动，激发学生英语学习兴趣小学生对于具有乐趣的事物还是会抱有较高学习兴趣的，学生在兴趣的趋势条件下，就会不自主地进行自主学习。

因此教师应根据学生的这一特点，进行英语教学活动的设计，让课程内容变得不再枯燥乏味，而是以玩中学的原则进行教学，营造良好的学习气氛，让学生能够在放松的状态下发挥出自身真正的学习水平，以此提高学生的整体英语效果。

教学案例一：例如在小学六年级英语上册《Three kites in the sky》这一课程教学中，教师根据这一课程的知识重点，进行教学活动的设计，利用短视频的形式，设计游戏规则，首先让学生通过短视频内容，了解本课的知识点，接着教师为学生展示图片，图片上有各种各样的风筝，并放在了不同的位置，根据语音中的问题，让学生做出相应的反应，指出语音中所说的是哪一种图片，并将学生以小组的形式进行划分，让学生展开小组的比赛，正确率最高的一组，教师给予相应的奖励，相反较低的一组，则有相应的惩罚。

这样一来，课程气氛被有效地带动起来[3]。

接着教师深化内容，让学生以两人一组的形成，进行秋天的描述，以此强化句型的使用，增加口语练习。

小学生对于游戏活动始终能够保持着高度的热情，因此教师以游戏的形式开展教学活动，有效地带动学生的学习热情，根据教师的引导，让学生在潜移默化中，将知识点进行了有效的消化，让学生从心理上接受英语的学习，并产生自主探索的意识，进而提高学生的学习技能。

（二）根据学生的实际情况，设计分层教学活动在小学六年级英语教学中，教师在设计教学活动时，应根据学生实际情况和兴趣爱好进行分层教学活动的设计，科学合理地设置教学内容的难度，让学生都能有所知识上的收获，并都能够参与到学习互动中来，很大程度上地提高了学生的存在感。

教学案例二：例如在小学六年级英语上册《Looking at photos》这一课程教学活动设计中，教师首先播放一首英文歌曲，Let is song的歌曲，让学生放松心情，带动学生的热情，然后引入本课的教学内容，让基础较差的学生，在课文中找出陌生的单词，并进行整理，并保证会读，然后在进行句型的整理归纳，并理解其意思，然后让英语水平较好的同学，用英语写一写，自己上学的方式，这样一来，学生都能够参与到学习的活动中[4]。

教师深入地了解学生的实际情况，并结合教材内容进行分层教学活动的设计，使教学难易程度符合每一层次的学生，让学生都产生饱满的学习热情，让学生树立自信心，从而产生英语学习的动力，有效的缩小学生之间的差异化，进而从根本上改善两极分化的现象。

三、结束语通过以上详细的论述可以看出，缩小小学六年级英语教学中两极分化的现象是非常重要的，让学生减少对英语学习的偏见，为今后的学习奠定良好的基础。

根据学生的性格特点，进行趣味性教学活动设计，以游戏的形成开展教学活动，使学生都能够参与到活动中来，让学生在兴趣的趋势条件下，产生主动学习的意识，进而提高英语学习的效果。

教师根据学生的实际情况，进行分层教学设计，让整体学生都参与到教学活动中来，合理控制课程的难易程度，树立学生的自信心，实现以人为本的教学原则，逐渐缩小学生之间的两极分化现象，有效地帮助学生提升综合实力。

参考文献：
[1] 杨娜. 试论如何缩小小学六年级英语教学中的两极分化[J]. 读天下：综合, 2020(2):1.
[2] 叶小云. 如何缩小小学六年级英语教学中的两极分化[J]. 成长, 2021(6):1.
[3] 罗翠. 浅谈小学六年级英语教学中缩小两极分化的策略[J]. 中外交流, 2019, 026(040):372.
[4] 杨艳. 小学六年级英语教学中缩小两极分化的策略[J]. 2020.。